白潔

【摘 要】隨著基礎教育的改革和素質(zhì)教育的實施，美育在教學中的地位越來越重。美育融入學校教育全過程，是素質(zhì)教育的必然要求，也是美育自身的發(fā)展要求。美育在人的全面發(fā)展方面，具有不可替代的重要作用，在當前的教育中更顯示出重要的作用和地位。而化學是一門以培養(yǎng)學生觀察能力，發(fā)散思維，空間想象能力為主要目的基礎教育學科，也是與美育聯(lián)系最緊密的學科之一，尤其是中學化學的教學，在化學教學中實施美育教學，將美育與化學有機地結(jié)合在一起，更能體現(xiàn)當前教育的發(fā)展趨勢，彌補教育過程中的不足。

【關鍵詞】化學教育；美育

化學對人類及人類社會的進步起到了巨大的積極作用，化學為人類創(chuàng)造了舒適生活，戰(zhàn)勝了恐怖的疾病，革新了先進的科學技術，可以說化學是美麗的化身?？墒腔瘜W也給人類和地球帶來了幾乎沒頂?shù)臑碾y，所以在許多人的眼里是“化學不美”。妨礙了人們對化學之美的真正認識。由于我們在以前的化學教學中缺乏美育的滲透也是造成當今這種不利局面的原因之一，化學教學中加強美育教育迫在眉睫。

新課程的培養(yǎng)目標是使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。美育正是實現(xiàn)高中化學新課程目標的保證，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。

化學作為一門自然科學，其中蘊藏著很多的化學美，可以通過以下幾個方面來對學生進行美的教育。

一、形態(tài)美

形態(tài)美是物質(zhì)直觀的外在表現(xiàn)。化學是一門在原子、分子或離子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其內(nèi)在聯(lián)系和外在條件變化的科學。微小的原子、分子、離子一個個精靈活現(xiàn)，有時在自己的位置默然不動，有時又瞬間萬變，宛如神奇的精靈，組成了我們這個豐富絢麗的世界萬物，乃至宇宙的天體、銀河、日月星辰。教學中可用模型、圖片、多媒體等展示晶體結(jié)構(gòu)，如金剛石的正四面體空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，石墨的層狀結(jié)構(gòu)等可用三維動畫進行演示，加強了直觀教學，學生也可體會到美無處不在。

二、顏色美

很多化學物質(zhì)呈現(xiàn)出繽紛絢麗的色彩，美如藍寶石的膽礬，灑脫如珍珠的水銀，晶瑩剔透的水晶，五彩繽紛的節(jié)日焰火。還有很多實驗也呈現(xiàn)出美麗的顏色變化，讓人驚嘆，比如美麗的噴泉實驗，最多可達五個顏色紅、橙、藍、綠、紫，氫氧化鐵的制備實驗，顏色可以有最初的無色（稀硫酸）到淺綠色（硫酸鹽鐵）到白色（氫氧化亞鐵沉淀）迅速變成灰綠色最后變成紅褐色（氫氧化鐵），顏色變化之多、之繁復。教學中充分利用這些知識讓學生回味、體會，感受到生活是美好的，并從中發(fā)現(xiàn)美。

三、實驗美

化學是一門實驗科學，實驗在化學教學中的作用是為學生提供豐富的感性認識，引導學生追求實驗美，欣賞實驗美，激發(fā)他們對科學的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

化學實驗之美的例子舉不勝舉，課堂中晶瑩剔透的玻璃儀器，流暢的裝置設計，規(guī)范的實驗操作，都會使學生體驗到嚴謹、準確、簡潔、有序的實驗之美。 更為重要的是實驗誘發(fā)了學生的興趣，提供給了學生審美和求美的時間和空間，促使他們不斷探索問題，體驗實驗成功的快感和實事求是的科學精神。比如令人震驚的鋁熱反應，美麗的噴泉實驗，神奇的水火相容，滴水生煙，吹氣生火等等。

四、和諧美

化學與社會與生產(chǎn)及人類生活息息相關，人們的衣、食、住、行都離不開化學。化學科學正在為我們創(chuàng)建和諧環(huán)境、和諧社會發(fā)揮著他自己不可替代的作用。

化學美育的效用體現(xiàn)為：

1.審美效用

通過在化學教學中實施美育，可以使學生產(chǎn)生積極的審美心理活動，產(chǎn)生正確的審美態(tài)度，提高審美的感知力，審美的理解力，審美的想象力，審美的創(chuàng)造力。

2.德育功效

在愉悅的，優(yōu)美的化學課堂中，欣賞到化學的和諧美，對稱美，會產(chǎn)生積極的樂觀的向上的精神，可以對學生樹立良好的，健康的思想品質(zhì)起到潛移默化的作用和影響。

3.培養(yǎng)學習興趣的功效

化學中實施美育能激發(fā)起對化學的學習興趣，誘發(fā)內(nèi)在動機，提高學習效率，形成持久的內(nèi)在的動力。利用具有審美特征的教學內(nèi)容和形式刺激學生，鮮明的形象的生動的刺激，能高度地調(diào)動、誘導、激發(fā)學生的積極性，注意力，引發(fā)學生的形象思維，引發(fā)學生積極的情感體驗，產(chǎn)生心理愉悅。

4.激發(fā)創(chuàng)造力之功效

在美育的教學活動中，學生在美的感知、體驗、欣賞、表現(xiàn)中，學生的注意、情感、意志、感知、想象、思維等認知操作和非認知動力系統(tǒng)不受外界的束縛和干擾，多種感知協(xié)同活動，思維就靈活變通，自然就延伸了教學內(nèi)容，增強了學生的創(chuàng)造的欲望與創(chuàng)造的靈感，從而產(chǎn)生創(chuàng)造思維。

總之，隨著基礎教育的改革和素質(zhì)教育的實施，美育在教學中的地位越來越重。美育融入學校教育全過程，是素質(zhì)教育的必然要求，也是美育自身的發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]國務院關于《中國教育改革和發(fā)展綱要》的實施意見教育部教育

[2]黃良，現(xiàn)代美育范疇建構(gòu).[M].中國社會科學出版社.2004年12第一版

[3]王德勝，當代中國文化景觀中的審美教育[J].文史哲.1996 （6）

[4]陸利東，班主任心語.德育報.2003年12月1日