王緯緯

摘 要：新任教師作為教育事業(yè)的新生活力，在我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展與進(jìn)步上起著重要的作用，教師的專業(yè)化發(fā)展也是每一個(gè)教師發(fā)展的必然要求。要實(shí)現(xiàn)新任教師的專業(yè)化發(fā)展，新任教師就必須要盡快對(duì)自身角色進(jìn)行定位，盡快的適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)的過(guò)程中不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，從而發(fā)展成為一名合格的現(xiàn)代優(yōu)秀教育工作者。

關(guān)鍵詞：新任教師；專業(yè)化；角色；素養(yǎng)；能力

伴隨著素質(zhì)教育的實(shí)施以及新課改理念的提出，我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)步入了新的階段，并培養(yǎng)出了一批批的優(yōu)秀人才，其中不乏優(yōu)秀的青年教育工作者，這為我國(guó)的教育事業(yè)注入了新鮮的血液，增添了無(wú)限的新的生機(jī)與活力。但是新任教師處在其教育生涯的開(kāi)端，理論經(jīng)驗(yàn)豐富但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚且不足，在崗位的適應(yīng)與專業(yè)化發(fā)展的道路上需要一段長(zhǎng)期的適應(yīng)與發(fā)展過(guò)程。新任教師要發(fā)展為優(yōu)秀的教育工作者，就要不斷的對(duì)自己的角色進(jìn)行定位，不斷發(fā)展自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在理論和實(shí)踐中不斷的的發(fā)展與升華，由此發(fā)展成為優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者。

一、新任教師的含義及其發(fā)展特點(diǎn)

所謂新任教師，就是入職不到三年的新教師，他們大部分是來(lái)自師范院校，在師范院校接受過(guò)專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還有一部分就是接受過(guò)教師職業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過(guò)專業(yè)考試或評(píng)定而取得教師資格的人。從新任教師發(fā)展成為一名合格的教師有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，新任教師要經(jīng)歷三個(gè)不同的成長(zhǎng)階段，在各個(gè)階段中他們所關(guān)注的問(wèn)題也不盡相同。福勒和布朗根據(jù)教師發(fā)展心理，將教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。處于關(guān)注生存階段的新任教師，由于剛開(kāi)始接觸課堂，接觸教育教學(xué)，他們更多的是關(guān)注自己的生存適應(yīng)問(wèn)題，在對(duì)角色的定位以及專業(yè)知識(shí)技能的提升上還存在著欠缺。關(guān)注情境階段的教師會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高上來(lái)，他們會(huì)努力教好每堂課以便提高學(xué)生的成績(jī)。新任教師從關(guān)注學(xué)生成績(jī)上升到關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)以及個(gè)性發(fā)展，這個(gè)階段的教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)基本上達(dá)到了成熟的水平。在教師經(jīng)歷這三個(gè)階段成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師在業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平方面也要不斷的發(fā)展與進(jìn)步，在理論與實(shí)踐方面不斷的完善自己，為自己成為優(yōu)秀的教師打下良好的基礎(chǔ)。

二、新任教師要加強(qiáng)自己的角色定位

新任教師首先要對(duì)自己的教師角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。由于新任教師剛剛結(jié)束學(xué)生身份并以教師的角色進(jìn)入到教師行列，角色的轉(zhuǎn)變與重新定位是一個(gè)必須經(jīng)歷的過(guò)程。作為一名教師，首先要承擔(dān)起作為教師的責(zé)任與義務(wù)，在自己的崗位上擔(dān)起教書(shū)育人的重任，傳遞給學(xué)生基本的知識(shí)，教給學(xué)生做人做事的道德。在這個(gè)過(guò)程中，新任教師要盡快適應(yīng)自己的角色，不僅要接受作為教師這個(gè)形象方面的適應(yīng)，還要適應(yīng)作為教師所帶來(lái)的職責(zé)意識(shí)，甚至上升到教師的自我人格適應(yīng)，在個(gè)性方面進(jìn)行必要的自我修養(yǎng)，將教師角色內(nèi)化為教育人格。新任教師要改變傳統(tǒng)的教師角色定位方式，教師不再僅僅是傳道者、授業(yè)者、解惑者的角色，教師更是示范者、父母與朋友角色。素質(zhì)教育要求教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這就要求教師要參與學(xué)生的生活，把自己定義為學(xué)生的朋友，給予學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等方面的照顧與指導(dǎo)，與學(xué)生一起分享快樂(lè)，分擔(dān)憂愁。

三、新任教師要發(fā)展自身的專業(yè)能力

新任教師要發(fā)展成為專業(yè)教師就要發(fā)展自己的專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，因此，新任教師要采取積極的措施參與實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)發(fā)展自身的專業(yè)能力。首先，要積極參與新教師的職業(yè)培訓(xùn)，必要的時(shí)候多多觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀教師有著多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，新任教師觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)管理方式和教學(xué)技巧，以此來(lái)不斷的提升自己。其次，要不斷的對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，通過(guò)反思來(lái)達(dá)到自我的重新審視、評(píng)價(jià)、反饋與調(diào)節(jié)。關(guān)于教學(xué)反思，可以采取的方法有：反思日記、對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)描述、與其他教師進(jìn)行交流討論。新任教師可以對(duì)自己的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行必要的記錄，課后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析與總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中找到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。另外，新任教師要經(jīng)常與其他教師進(jìn)行交流與討論，積極學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)中的有效方法和措施，在交流與討論的過(guò)程中取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。最后，新任教師要積極參與教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。繼續(xù)教育培訓(xùn)適應(yīng)了我國(guó)飛速發(fā)展的教育現(xiàn)狀，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了無(wú)限的契機(jī)。作為知識(shí)傳授者的教師，如果僅僅滿足于已有的知識(shí)和能力，就會(huì)與時(shí)代甚至是教育的深化發(fā)展脫節(jié)。在不同的時(shí)期和階段，教師要積極深化知識(shí)理論，不斷培養(yǎng)教育教學(xué)的專業(yè)能力。繼續(xù)教育培訓(xùn)為教師尤其是新任教師的專業(yè)化發(fā)展提供了極大的幫助，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，新任教師能夠更好的適應(yīng)教育教學(xué)的新要求，積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與技巧，增加自己的專業(yè)知識(shí)，更進(jìn)一步的提高自己的專業(yè)技能。

四、新任教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

新任教師要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從整體素質(zhì)上來(lái)不斷完善自己。新任教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，首先要努力學(xué)習(xí)并接受新的教育理念。教育理念是隨著時(shí)代的變化而不斷的發(fā)展變化的，它在一定程度上反映了我國(guó)的教育現(xiàn)狀，甚至是預(yù)示著教育的未來(lái)走向。新任教師就要努力保持與時(shí)代同步，把握教育理念的精髓和方向。其次，新任教師要不斷增強(qiáng)自身的教育智慧以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教育智慧作為教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，是教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。增強(qiáng)新任教師的教育智慧，就要積極發(fā)揮教師自身的潛能，在教育教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)能夠快速有效的判斷教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其發(fā)展方向，具有解決新問(wèn)題的能力。教育智慧也反映在教育機(jī)智上，要將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，就必須依靠教師用某種形式對(duì)學(xué)生施加影響。新任教師要掌握教育機(jī)智，首先要與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，對(duì)學(xué)生傳遞愛(ài)的教育，其次，新任教師要將教育機(jī)智轉(zhuǎn)化足夠的說(shuō)服力和表現(xiàn)力，努力做到“善于激趣”、“工于達(dá)意”、“巧于啟智”。最后，新任教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)就要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)。于漪作為我國(guó)優(yōu)秀的教育家，她在教文育人的教育思想下提出培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)就要培養(yǎng)教師的創(chuàng)造品質(zhì)。新任教師作為年輕的教師，其創(chuàng)造才能應(yīng)該更加積極活躍，因此在教學(xué)中新任教師要樂(lè)于從事創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展隨機(jī)應(yīng)變的能力，開(kāi)展創(chuàng)造性的教育教學(xué)。