吳娜

新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向?！痹谛抡n程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)置于具體的教學(xué)情境中。因?yàn)閱渭兊恼Z(yǔ)法講解和操練會(huì)顯得枯燥、乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又由于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境以及英漢語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和規(guī)則的不同，使得語(yǔ)法知識(shí)的傳授與實(shí)際生活產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生只能靠死記硬背語(yǔ)法條文來(lái)遣詞造句，久而久之，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就成為一種負(fù)擔(dān)，語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)然也達(dá)不到應(yīng)有的效果。

我們?cè)趤?lái)看看教材的編排，新教材一改過(guò)去以語(yǔ)法為綱，新目標(biāo)英語(yǔ)注重學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，簡(jiǎn)約語(yǔ)法陳述，呈現(xiàn)的方式以實(shí)例即句子為主，不作語(yǔ)法分析，且分散處理，滾動(dòng)呈現(xiàn)，遵循學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。

因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要研究語(yǔ)法教學(xué)的理念和方法，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)和改進(jìn)語(yǔ)法的教學(xué)。

一、情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)

初中生正處在由形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，這直接導(dǎo)致其對(duì)新生事物的了解更多的是通過(guò)直觀的方法來(lái)進(jìn)行的，而對(duì)于一些抽象的事物，他們從內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生一種抗拒心理。與此同時(shí)，活潑好動(dòng)又是他們的天性，采用情景教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生在初中階段的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)提供更為寬廣的舞臺(tái)，可以極大地提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為其以后的學(xué)習(xí)提供便利。

2.符合教材特點(diǎn)

初中英語(yǔ)教材在新課程改革之后表現(xiàn)出非常明顯的綜合性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了新的要求，這就要求我們教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分利用課本中的每一個(gè)短篇，每一個(gè)對(duì)話，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的把握來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)基本的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，教師也可以根據(jù)自身所在班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)這些資料的應(yīng)用靈活把握，力求迎合學(xué)生的實(shí)際需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用情景教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)情景

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種手段來(lái)為課堂教學(xué)情景的構(gòu)建提供便利條件，如圖片、多媒體等教學(xué)手段的應(yīng)用，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。如在教授一些學(xué)習(xí)用品的課堂上，就可以舉例說(shuō)明，而教swim，dive，skate，ski等單詞時(shí)同樣可以通過(guò)一些圖片的應(yīng)用來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，這樣可以節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。

2.展現(xiàn)情景

學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，而在教學(xué)過(guò)程中我們也不難發(fā)現(xiàn)，一些書(shū)本中的對(duì)話和短文等，都為學(xué)生提供了生動(dòng)而活潑的情景，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)際的情境中鍛煉自己的言語(yǔ)表達(dá)能力，以課本中一段Make an interview的對(duì)話為例，在教學(xué)之中，充分利用角色扮演，讓學(xué)生三個(gè)人一組分別扮演對(duì)話中的記者、a small woman、a big man，讓他們利用英語(yǔ)感受角色，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得良好的效果。

3.豐富情景

通過(guò)學(xué)生好勝心理的把握，在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)設(shè)置各種比賽，通過(guò)比賽培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4.延伸情景

情景的延伸，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)該說(shuō)，英語(yǔ)作為一種典型的工具性學(xué)科，實(shí)用性是我們?cè)谑谡n過(guò)程中必須重視的一點(diǎn)。這就要求教師在實(shí)際授課過(guò)程中，必須能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向提供有效的引導(dǎo)，使學(xué)生敢于在課堂之外說(shuō)英語(yǔ)，幫助他們擺脫在學(xué)英語(yǔ)上的包袱和顧慮，讓他們大膽地在生活之中運(yùn)用英語(yǔ)。

三、利用多種方法與手段營(yíng)造語(yǔ)言氛圍

多種教學(xué)方法的應(yīng)用，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建適當(dāng)?shù)那榫?，?duì)于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是非常有幫助的。如利用課堂開(kāi)始前的幾分鐘，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，一方面為學(xué)生帶來(lái)了更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面也能夠讓學(xué)生快速找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感覺(jué)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用Pair Work或Discussion等方法，為課堂語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)造提供必要的外部環(huán)境，教師還可以通過(guò)各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的語(yǔ)言環(huán)境以及更為豐富的情景教學(xué)空間，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)心情的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，要使中學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的或模擬的活動(dòng)中。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種情境化的互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多元化的情境能使學(xué)生的心靈與心靈進(jìn)行對(duì)話和撞擊。只要我們深入鉆研教材，不斷地努力改進(jìn)教法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。實(shí)踐證明，情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)是很有必要性的，尤其是能夠增加教學(xué)的直觀性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的氛圍和環(huán)境，更是有利于教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握。因此，情景教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生的情感，有著非常重要的積極意義，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)這一情況給予充分的重視，從而為我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的英語(yǔ)人才。