向武剛

摘 要：作者長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線(xiàn)，對(duì)高中信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)活動(dòng)有著深刻的體會(huì)。針對(duì)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)與信息技術(shù)課程的特征，文章談到了怎樣有效備課，快速切入課堂，課堂上的一切教學(xué)行為以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，并且就已經(jīng)開(kāi)展的有效探索從多個(gè)方面進(jìn)行了理論總結(jié)。他山之石，可以攻玉，上升為理論的經(jīng)驗(yàn)盡量讓青年教師有所借鑒，希望可以產(chǎn)生教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；情境

每當(dāng)與人談起高中信息技術(shù)課的教學(xué)方法，大多數(shù)非本學(xué)科教師都會(huì)覺(jué)得不值一提，常常會(huì)付之一笑。他們大都認(rèn)為信息技術(shù)教師時(shí)刻與電腦打交道，工作輕松透頂，這些優(yōu)勢(shì)科目教師想當(dāng)然的認(rèn)為承擔(dān)這門(mén)課教學(xué)任務(wù)的教師都是只要把電腦通上電，網(wǎng)絡(luò)連通互聯(lián)網(wǎng)，同學(xué)們聊天、游戲不亦樂(lè)乎，一節(jié)課便輕輕松松的“忽悠”過(guò)去了，一丁點(diǎn)壓力都會(huì)沒(méi)有，換作他們來(lái)一樣上得好信息技術(shù)課，因?yàn)樵谒麄兏拍罾镄畔⒓夹g(shù)課程根本不是課。再一則想法來(lái)自于信息技術(shù)教師本身，認(rèn)為既然高中學(xué)生大多掌握了基本的信息技術(shù)技能，況且他們只對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)獲取的知識(shí)有濃厚興趣，而對(duì)教師在課堂上按傳統(tǒng)方法講授的信息技術(shù)知識(shí)本身不太感興趣，所以對(duì)如何上好這門(mén)課也沒(méi)有認(rèn)真的去探索。但是一個(gè)信息技術(shù)教師如果真的對(duì)自己的課堂教學(xué)能力放松要求，那么在高中這個(gè)知識(shí)分子扎堆的群體里便會(huì)沒(méi)有了地位，任何老師都會(huì)在工作安排不順心時(shí)拿你說(shuō)事，從而實(shí)現(xiàn)以退為進(jìn)，讓你徹底的淪為弱勢(shì)。地位是通過(guò)奮斗得來(lái)的，信息技術(shù)課教師只有通過(guò)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，過(guò)硬的教學(xué)基本功，多變的教學(xué)方法，去認(rèn)真的上好每一節(jié)課，注重教與學(xué)的過(guò)程，獲取每個(gè)學(xué)生的敬重，改變其它學(xué)科老師的有色眼睛，尊重信息技術(shù)教師，從而改變自己在高中的生存地位。筆者是一個(gè)從事十多年信息技術(shù)課教學(xué)的一線(xiàn)教師，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勅绾尾拍苌虾酶咧行畔⒓夹g(shù)課。

一、以“凡事預(yù)者立”的態(tài)度精心備課

現(xiàn)在湖北省高中采用的信息技術(shù)教材，高一為信息技術(shù)基礎(chǔ)課程（教科版），課本內(nèi)容以掌握各種信息技術(shù)處理軟件進(jìn)行相應(yīng)媒體內(nèi)容處理為主線(xiàn)進(jìn)行編排，但中間有許多內(nèi)容是初中信息技術(shù)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而且也適應(yīng)不了信息技術(shù)知識(shí)迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，顯得有所滯后，如果教師僅就書(shū)本知識(shí)進(jìn)行備課，便會(huì)落入簡(jiǎn)單重復(fù)、內(nèi)容單薄的境地，導(dǎo)致上課的環(huán)節(jié)變得無(wú)趣、無(wú)味，根本無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，課堂效果自然可想而知。所以必須對(duì)教材進(jìn)行二次加工，首先在內(nèi)容刪減、增加上下功夫，刪減主要是刪除初中就掌握了的一些知識(shí)，這部分知識(shí)在學(xué)生需要應(yīng)用時(shí)通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固，個(gè)別同學(xué)沒(méi)掌握的知識(shí)在應(yīng)用時(shí)通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)合作完成。比如第四章字處理軟件的使用就可不用講述，這方面內(nèi)容小學(xué)到初中全是用得較為熟練了的。增是指在現(xiàn)行教材脈絡(luò)下根據(jù)不同的學(xué)情而對(duì)課本內(nèi)容再加工，狀枝粗葉，盡可能運(yùn)用歷史、人文、前沿科技讓書(shū)本知識(shí)變得厚實(shí)、趣味、有效，增加吸引力，從而在上課過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所獲，行有所拓，長(zhǎng)有所思。

二、力求主講題目“一鳴驚人”

高中信息技術(shù)課的安排一般都會(huì)在精力差、注意力不集中的時(shí)段，這樣上課務(wù)必要做到語(yǔ)不驚人死不休，不然學(xué)生完全不在意說(shuō)的什么，而只在意你什么時(shí)候把內(nèi)容說(shuō)完。所以要盡量的再造標(biāo)題，以圖先聲奪人。比如在講第一章信息技術(shù)歷史時(shí)，我用的標(biāo)題就是用“不一樣的蘋(píng)果”，上課時(shí)標(biāo)題展示出來(lái)就設(shè)置好了懸念，學(xué)生們的注意力一下子就會(huì)轉(zhuǎn)到教師講授的內(nèi)容方面來(lái)，這樣再通過(guò)每個(gè)信息技術(shù)發(fā)展中的與蘋(píng)果相關(guān)的小故事去串講，學(xué)生便在老師的一一解密中獲取了信息技術(shù)發(fā)展史知識(shí)。再例如講到表格信息加工這節(jié)時(shí)，我用了一個(gè)“我是一個(gè)統(tǒng)分員”標(biāo)題。而在講搜索引擎時(shí)用的標(biāo)題是“蜘蛛俠”。好的標(biāo)題會(huì)迅速的揪住學(xué)生的注意力，這樣你的講述會(huì)讓他有記憶點(diǎn)，只要有了記憶點(diǎn)，掌握相應(yīng)的知識(shí)就會(huì)水到渠成。

三、預(yù)設(shè)與知識(shí)相關(guān)的故事情境

高中學(xué)生的思維具有冒險(xiǎn)性、探究性強(qiáng)的特點(diǎn)，比較喜歡類(lèi)似福爾摩斯的環(huán)環(huán)設(shè)問(wèn)，通過(guò)思索解答問(wèn)題，獲取知識(shí)。那么教師要在備課時(shí)創(chuàng)設(shè)好故事情境，盡量以故事為載體，問(wèn)題探究為手段，信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用為目標(biāo)，伴隨著預(yù)設(shè)故事的展開(kāi)，通過(guò)問(wèn)題的探究，在解決目標(biāo)的過(guò)程中通過(guò)動(dòng)腦且動(dòng)手的模式輕松愉悅的掌握了相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)與技能。在教學(xué)過(guò)程中盡量的讓學(xué)生感覺(jué)得到學(xué)有所用，適者會(huì)用，在故事的結(jié)局時(shí)刻獲得解決所有預(yù)設(shè)問(wèn)題的成功感，從而激發(fā)熱愛(ài)信息技術(shù)學(xué)科的情緒。

四、用幽默的語(yǔ)言藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：”教育家最主要的也是第一位助手，就是幽默?！庇哪难哉Z(yǔ)可讓學(xué)生放松情緒，溫暖內(nèi)心，拉進(jìn)教師與學(xué)生的心理距離，從而增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。比如我在帶的一個(gè)班學(xué)生名冊(cè)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的名字叫彭麗媛，課堂提問(wèn)的時(shí)候就以“下面我們請(qǐng)一個(gè)歌唱家來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”開(kāi)頭，同學(xué)們開(kāi)始一愣，轉(zhuǎn)而聽(tīng)到彭麗媛三個(gè)字時(shí)，一下子會(huì)意的笑了，全班的注意力也自然的轉(zhuǎn)到教師這兒來(lái)了，所提的問(wèn)題自然獲得了積極的討論與解答，幽默無(wú)時(shí)不在，教師要盡量廣泛的閱讀知識(shí)，時(shí)刻提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)。

五、上網(wǎng)相關(guān)的課程要開(kāi)足開(kāi)齊

高中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力超重，很多學(xué)生就把信息技術(shù)課當(dāng)成了放松課，其它學(xué)科知識(shí)的“百度課”。當(dāng)你講授精心準(zhǔn)備的信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，他們會(huì)有天然的抵觸情緒。他們更喜歡擁有精良技能的信息技術(shù)公司制作的聊天軟件，門(mén)戶(hù)網(wǎng)站時(shí)刻推送著的變幻莫測(cè)的韓流、NBA新聞，大成本制作的故事出奇、畫(huà)面精良的游戲。堵不如疏，最好的辦法是要求學(xué)校一定要開(kāi)展與上網(wǎng)有關(guān)的其它課程來(lái)減壓，比如研究性學(xué)習(xí)課，語(yǔ)文的上網(wǎng)閱讀課。只有這些課開(kāi)足以后，同學(xué)們了解世界的窗口就會(huì)轉(zhuǎn)到其它課上，那么你在上信息技術(shù)課時(shí)也就有了展示你無(wú)窮魅力教學(xué)藝術(shù)的空間與時(shí)間。

六、建立合適的評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)課程不參加高考，一定程度上減弱了部分學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣，那么建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系則顯得十分必要。在這里我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采用了三級(jí)評(píng)價(jià)體系：

1.采用問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)方法來(lái)測(cè)試課堂教學(xué)效果

教師備課時(shí)在“問(wèn)卷星”網(wǎng)站上提前設(shè)計(jì)好題目與答案，上課的時(shí)候把網(wǎng)址發(fā)給同學(xué)們填寫(xiě)答案，課后教師回收答卷，通過(guò)正確率了解當(dāng)堂的課堂效果；

2.實(shí)施小組完成作品的評(píng)價(jià)方法

來(lái)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)科的重視度，集體榮譽(yù)對(duì)自尊心強(qiáng)的高中生來(lái)說(shuō)顯得很是重要，為了在班內(nèi)領(lǐng)先出彩便會(huì)在小組內(nèi)先進(jìn)帶后進(jìn)，一起完成信息技術(shù)的作品，從而掌握相應(yīng)的技能與提高理論水平；

3.通過(guò)作業(yè)平臺(tái)上的自定義作業(yè)測(cè)試評(píng)價(jià)

學(xué)生必須完成湖北省教育廳的“淘師灣”網(wǎng)站作業(yè)平臺(tái)上相關(guān)單元的作業(yè)，他們需要一定的合格作業(yè)次數(shù)來(lái)得到相應(yīng)的學(xué)分，通過(guò)這種課業(yè)壓力倒逼同學(xué)們重視信息技術(shù)學(xué)科，從而在課堂上有效的完成任務(wù)。

總的來(lái)說(shuō)，教師是課堂的設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者，學(xué)生是參與者與行動(dòng)者，教師的一切教學(xué)行為都是圍繞學(xué)生的心理狀態(tài)、注意力來(lái)進(jìn)行備課、講課，你的出彩與否決定了同學(xué)們的熱情度。只有學(xué)生被你激發(fā)出了熱情，輕松中掌握了學(xué)習(xí)方法，那他們就會(huì)把信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，自主建構(gòu)，信息技術(shù)技能也會(huì)擁有與熟練，積極的參與到信息化浪潮中去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 皮連生學(xué)與教的心理學(xué)[M]華東師范大學(xué)出版社2012.

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