臧東華

摘 要：高效的高中物理教學(xué)可以導(dǎo)向正確的教學(xué)目標，展示教師的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。為了了解高效課堂教學(xué)對于高中物理教學(xué)的影響，文章將從當(dāng)前高中物理課堂中存在的問題、高效課堂的界定、教學(xué)策略以及實際案例四個方面進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；基本策略

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0044-01

高中是學(xué)生在跨入大學(xué)校門的最后一個階段，將高效課堂教學(xué)應(yīng)用其中，能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率。高中物理與初中物理相比，更加深入，也更加注重實際應(yīng)用性。高中物理教學(xué)已經(jīng)延伸到了對學(xué)生的思維方式以及科學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。因此，為了了解高效課堂教學(xué)對于高中物理教學(xué)的影響，文章將主要從當(dāng)前高中物理課堂中存在的問題、高效課堂的界定、教學(xué)策略以及實際案例四個方面進行簡要的分析，以促進人才的培養(yǎng)。

一、高中物理課堂教學(xué)中存在的問題

高效課堂教學(xué)是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，能夠高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標。但在當(dāng)前，普通的高中物理課堂教學(xué)中還是存在著以下幾點問題。（1）高中物理是一門非常抽象的課程，但是很多學(xué)校由于實際情況的不允許，無法很好地應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。再加上很多物理教師受到了考試指揮的影響，以節(jié)約時間以及趕進度的因素，將該種思想作為教學(xué)的思想，對于多媒體的應(yīng)用并不多，從而導(dǎo)致很多學(xué)生因為物理抽象化的緣故，無法提升理思維，難以理論聯(lián)系到實際。（2）在高中階段，將分數(shù)擺在首位還是很多物理教師的教學(xué)理念。因此在教學(xué)中，教師主要是以傳授物理知識為主，從而忽視了對學(xué)生能力的影響。再加上一個班的學(xué)生存在的個體差異性，在教學(xué)過程中忽視了因材施教，導(dǎo)致教學(xué)效率無法提高。

二、構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)的基本策略

物理高效課堂從字面上理解，是高中物理的教學(xué)課堂能夠擁有非常高的教學(xué)效率。高中物理高效課堂的基本界定是在有效課堂的條件下，將既定的物理教學(xué)任務(wù)完成，并且將教學(xué)目標的效率，也就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中物理高效課堂能夠有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性與主動性調(diào)動起來。可以說，高中物理高效課堂能夠幫助學(xué)生相信物理知識并在最大程度上應(yīng)用物理知識。

在上文中已經(jīng)了解到當(dāng)前高中物理課堂中存在的傳統(tǒng)性弊端，那么要構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)的策略，可以從以上幾個問題中出發(fā)并延伸。

（1）加強師生交流，優(yōu)化教學(xué)模式。在上文了解到，高中物理教師在日常的教學(xué)中因傳統(tǒng)理念教學(xué)以及學(xué)校自身的工作的因素，無法徹底的因材施教，久而久之，師生之間的交流也就變得生疏，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的熱情就無法提高。新課改要求：“在課堂上，教師的一切要為了每一個學(xué)生?！边@既是要求，也是核心的理念與教育方針。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對每個學(xué)生的心理發(fā)展、情緒變化以及學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢做到及時的掌握。只有如此，才能夠根據(jù)不同學(xué)生的情況，采取不同的指導(dǎo)教育方法與策略。相應(yīng)的，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，感受到教師的真心實意，才能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)能力，在源頭上形成高效率的課堂。

（2）課堂學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)。高效物理課堂教學(xué)第二步是體現(xiàn)在教學(xué)方法上，主要是可以體現(xiàn)在四個環(huán)節(jié)中。1）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：在教師在物理課開始前，由教師將本節(jié)課相關(guān)的物理探究問題給學(xué)生，由學(xué)生在問題的引導(dǎo)下對課本教材進行閱讀、理解，遇到問題嘗試解決，通過該種方式達到預(yù)習(xí)的效果；2）小組相互交流：課堂是一個大組，而學(xué)生也可跟自己的前后左右形成一個小組，就第一個環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)中無法得出的答案或是問題在小組間進行交流，在課堂小組相互交流的環(huán)節(jié)中得出最正確的答案；3）小組合作交流：在小組相互交流的環(huán)節(jié)中，小組學(xué)生將自己的結(jié)果與其他小組的結(jié)果進行對比，如有差異，可相互交流；4）教師思維引導(dǎo)：在小組都討論交流結(jié)束后，教師需要對問題進行分析與引導(dǎo)，將各小組學(xué)生中存在的問題進行解剖分析，以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生掌握物理知識。

三、實踐教學(xué)案例

為了更加直觀地了解高效課堂教學(xué)策略在高中物理中的應(yīng)用效果，教師在上課前對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、動手能力以及表達能力進行記錄，并通過收集到的信息進行合理的分組。在分組時，首先需要尊重學(xué)生的意愿，其次根據(jù)調(diào)查結(jié)果中的情況，例如將性格內(nèi)向的與性格外向的進行搭配，物理學(xué)習(xí)能力強、心理素質(zhì)好以及表達能力強的學(xué)生分開搭配等。通過該種搭配的方式，能夠達到縮小小組之間差別的目的，提高合作性與競爭性。

例如在提問時，對電場強度的概念與定義式進行理解，并根據(jù)電場強度的定義進行相關(guān)的計算，進而計算電場強度的矢量。對于這方面的題目，可以由非常感興趣、比較感興趣以及一般的學(xué)生進行計算。或是根據(jù)電場的疊加原理進行計算，該種題型可由一般與不感興趣的學(xué)生進行計算。

通過該種分層教學(xué)的方式，能夠讓優(yōu)等生、中等生以及后進生都能夠有所收獲，從而達到實現(xiàn)高效課堂的目的。

綜上所述，高中物理因為在課程中所獨有的特殊性以及抽象性，在高中課堂中成為了教學(xué)的重點與難點。在當(dāng)前新課改的大背景下，教師要從實際出發(fā)，以人為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式，營造合適的教學(xué)氛圍，才能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建成功的高中物理高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生成才。

參考文獻：

[1]徐振國.對構(gòu)建“高中物理高效課堂”的思考與實踐[J].中學(xué)物理，2011（03）.

[2]辛志雄.構(gòu)建高中物理高效課堂的思考[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（09）.