康久香

摘 要：在中職生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，充滿了太多的失敗和無(wú)奈。他們也渴望成績(jī)欄里自己能名列前茅，為此，他們也曾經(jīng)努力過(guò)，然而卻因?yàn)榉N種主觀和客觀的原因，他們終究沒(méi)能走出所謂差生的行列?！氨黄取边M(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，早已是心灰意冷，變得玩世不恭：遲到、曠課、上課睡覺(jué)、不做作業(yè)，甚至打架斗毆。面對(duì)這批學(xué)生的自暴自棄，作為中職學(xué)校的教師，堅(jiān)決不能放棄他們。那么，如何激發(fā)中職生的正能量，讓他們健康而自信地成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這是我們每一個(gè)從事中職教育的教師都應(yīng)該積極思考、探索并極早解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：尊重；成就感；正能量；興趣；批評(píng)教育

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0046-01

以低分升入中職學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低，自我控制能力弱，學(xué)習(xí)興趣淡薄，再加上這些學(xué)生由于在初中受到了一次次考試失利的打擊，自尊心嚴(yán)重受挫。他們成績(jī)的不佳，又常常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)與冷眼。當(dāng)他們帶著家長(zhǎng)的抱怨和別人的譏諷無(wú)奈地走進(jìn)中職學(xué)校時(shí)，心理上經(jīng)歷了他們?nèi)松顝?qiáng)烈的震撼。他們對(duì)自己心灰意冷，好像一切都沒(méi)了希望。于是，他們小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)偶爾也犯一犯。作為從事職業(yè)教育的一名教師，面對(duì)這樣的群體，我們不能嫌棄他們、放棄他們，我們要利用各種方法，給予他們更多的師愛(ài)，激發(fā)他們自身的正能量，從而使他們向著健康向上的方向發(fā)展，真正成才。那么，如何激發(fā)學(xué)生的正能量呢？

一、用教師本身的正能量去激發(fā)學(xué)生的正能量

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”這就是說(shuō)，作為一名教育工作者，平日里一定要注意通過(guò)各種渠道獲取正能量，使自己始終保持積極向上的心態(tài)，從而去感染我們身邊的學(xué)生。我們應(yīng)該相信：榜樣的力量是無(wú)窮的。在幾年前，我教計(jì)算機(jī)專業(yè)的“微機(jī)原理”，這門(mén)課是微機(jī)專業(yè)中最難學(xué)的，部分學(xué)生說(shuō)像聽(tīng)天書(shū)。但是，我們班有一個(gè)男生這門(mén)課卻學(xué)得很好。在一天的自習(xí)課上，他在他的座位上問(wèn)我問(wèn)題，無(wú)意中，我發(fā)現(xiàn)他的書(shū)本上記的密密麻麻，我隨口問(wèn)道：“小A，你對(duì)這門(mén)課很感興趣呀！”沒(méi)想到，這位同學(xué)說(shuō)：“老師，我對(duì)這門(mén)課根本就不感興趣，只是看到您每節(jié)課講得那么賣力氣，我覺(jué)得不好好學(xué)對(duì)不起您。”聽(tīng)了這些話，我真得很受感動(dòng)，也很受啟發(fā)。

二、對(duì)學(xué)生的各種教育都要以尊重為基礎(chǔ)

人人都希望被人尊重，在批評(píng)中長(zhǎng)大的中職生，他們更需要也更渴望被人尊重。如果他們受到了老師的尊重，他們就會(huì)感激你、尊重你，然后向著老師所期望的方向努力；相反，如果老師不懂得尊重學(xué)生，那么，學(xué)生就會(huì)在逆反心理的驅(qū)使下，和你對(duì)著干。這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的。有一次，我在學(xué)校附近一家網(wǎng)吧的門(mén)口遇見(jiàn)我班一個(gè)男生，這個(gè)男生看見(jiàn)我以后，急忙跑開(kāi)了。第二天下了晚自習(xí)，我在樓道里正好遇到他，就表現(xiàn)得很不經(jīng)意地低聲問(wèn)道：“嗯，小B，昨天在一網(wǎng)吧的門(mén)口，我看見(jiàn)咱們班一個(gè)學(xué)生，好像是你吧！”這個(gè)學(xué)生看到我態(tài)度很溫和、很誠(chéng)懇，不好意思地說(shuō)：“老師，是我，我以后不去了。”看到這個(gè)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，我又說(shuō)：“對(duì)，小B，以后可不能再去了，網(wǎng)吧不是個(gè)好地方，我覺(jué)得你是一個(gè)好學(xué)生，網(wǎng)吧這個(gè)地方不是你這種好孩子應(yīng)該去的，我相信你一定會(huì)做到的?！睕](méi)想到，從此，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)卻變得格外的認(rèn)真和刻苦。還有一次，我剛剛接了一個(gè)新班，我要求學(xué)生上課必須做好筆記，因?yàn)槲抑v的是專業(yè)課，而這門(mén)課的教材與考試大綱相差很大，考試大綱上好多要求的內(nèi)容都沒(méi)有，需要我從各種渠道去搜集。但是，我們班有一個(gè)男生就是不做，第一次他說(shuō)不愿做筆記，第二次說(shuō)忘了買筆記本，第三次又說(shuō)忘買了?？吹竭@種情況，我從其他幾個(gè)任課教師那里了解到：這個(gè)學(xué)生上課根本就不學(xué)習(xí)，總是睡覺(jué)，上我的課不睡覺(jué)已經(jīng)很給我面子了。知道了這些，我就自己給他買了一個(gè)筆記本，在本子的首頁(yè)寫(xiě)上：“人不自棄，誰(shuí)能棄我。贈(zèng)小C。”上課前，我悄悄地交給他，并輕聲說(shuō)：“要好好學(xué)習(xí)喲！”如我所愿，他把我這科的筆記做得又完整又清楚。高中畢業(yè)后，他曾對(duì)我說(shuō)：“老師，那本筆記本是我高中三年唯一的一個(gè)學(xué)習(xí)見(jiàn)證?！币陨蟽杉虑?，我都是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行處理的，結(jié)果效果很好。相反，如果我直接對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，效果可能就不理想。

三、對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的成就感

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生?！睂?duì)于中職生，雖然他們進(jìn)入學(xué)校時(shí)成績(jī)較低，各方面的素質(zhì)較差，然而，他們當(dāng)中的一部分人很聰明，而且，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，作為教師，就要善于去挖掘每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷地給予他們肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅。

四、正確地運(yùn)用批評(píng)教育

批評(píng)教育是我們學(xué)校管理中常用的一種教育手段，使用這種方法，我們要講究其藝術(shù)性，使用得當(dāng)，會(huì)有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的教育管理，反之，就有可能會(huì)激化師生之間的矛盾，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也不會(huì)起到好的作用。

總之，教師這個(gè)職業(yè)不同于其他的工作，我們除了要把我們的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要向?qū)W生投入我們的情感，以博愛(ài)之心去關(guān)注我們的每一個(gè)學(xué)生，就像對(duì)待我們的孩子一樣，對(duì)他們永不放棄，才能使他們健康地成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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