陳佰東

音樂它以其獨特的藝術美，陶冶人的情操、凈化人的心靈，從而使人產(chǎn)生愉快的感覺。音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。在小學教育中音樂的教學目的，不是培養(yǎng)音樂家，也不是學會一兩種音樂技能，而是培養(yǎng)學生對音樂的興趣，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力，也是一種與美的感動相結合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育，造就全面發(fā)展的新一代新人。本文就從三方面來談談如何提升學生的音樂文化素養(yǎng)與審美能力。

一、多聽與“細品”

音樂是一種聽覺藝術，聽是感受音樂的基本方式，音樂欣賞能力的形成與提高首先要靠多聽，一回生兩回熟，聽得多了，自然慢慢地就會聽得懂的。所謂聽得懂音樂是一個相對的過程，開始覺得音樂好聽，可能只是一種比較朦朧的感受，如果再繼續(xù)聽下去，逐漸能夠感受到音樂的變化和特點，比如能辨別出不同的旋律、節(jié)奏和音色，同時對音樂所表達的感情、意境也有所領會，那么在一定程度上就可以說是聽得懂音樂了。

在聽音樂時，對于一些有代表性的名作要“細品”，可采取分章分段聽和完整相結合的方式進行。在感情上熟悉它，跟蹤音樂的信息，分析它、思考它。還可以借助文字介紹或請人講解這些輔助手段幫助和加深理解。分層次聽，可感覺旋律、伴奏聲部、織體的進行等。最后，整體綜合欣賞。通過反復欣賞，可使我們從音樂中感受“同中之異，異中之同”。立體地感受整部音樂作品，同表及里，逐步深入，才能逐步提高音樂審美能力。

多聽，還包括這樣一個非常重要的內(nèi)容，那就是多聽各種各樣的音樂，不斷擴大自己的欣賞面。有些音樂學生的欣賞趣味非常之狹窄，他們只喜歡某一種類型的音樂，例如流行音樂，而對藝術性更高、內(nèi)涵更為豐富的嚴肅音樂卻不愿問津，這樣就很難提高音樂欣賞能力，反之亦然。

二、了解樂曲的背景知識

在欣賞音樂的時候了解一些所欣賞的樂曲的背景知識，如作品的時代背景、民族特征、作曲家生平、風格流派、創(chuàng)作個性以及創(chuàng)作意圖等，這樣才能更深刻的理解和領會音樂內(nèi)容。一首音樂作品，總是表現(xiàn)了作曲家對現(xiàn)實生活的感受。因此，要比較深刻的領會作品的思想內(nèi)容，就必須了解作品產(chǎn)生的時代背景和時代特點。俄國作曲家格林卡說：“創(chuàng)造音樂的是人民，作曲家不過把它變成曲子而已。”一切音樂作品都植根于民族民間音樂，因此都有各自的民族特征。有些作品概括的體現(xiàn)了民族音樂語言的某些特點，另一些作品則和具體的民族民間音調保持著密切的聯(lián)系。由于作曲家生活時代、環(huán)境、素養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術趣味的不同，表現(xiàn)為各不相同的創(chuàng)作個性。如果在欣賞音樂之前了解到這些，將使我們更易于理解音樂，對音樂的體會更深。

三、提高文化修養(yǎng)，豐富人生體驗

學生的音樂欣賞水平不但受本人音樂知識水平的制約，還受學生總的文化、修養(yǎng)等多種因素的制約。一方面，我們說音樂欣賞是提高人的整體文化修養(yǎng)的一種重要方式；另一方面，人的整體文化修養(yǎng)的提高又會促進音樂欣賞水平的提高。一般的講，一個人的音樂欣賞水平與他的整體文化藝術修養(yǎng)的水平是成正比的。

音樂與文學、美術等文化形式雖然在表現(xiàn)方式、手段上有所不同，但它們都屬于藝術門類，有其共通之處，整體文化藝術水平的提高，有助于學生對音樂作品內(nèi)涵更深刻的領會和體驗。

審美能力的培養(yǎng)，在于教師要引導學生積極參與音樂的實踐活動，從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈上的共鳴，小學音樂教育作為實施美育的一個重要途徑，培養(yǎng)學生音樂能力也就成為落實美育目標、全面提高學生素質的關鍵所在。

音樂的審美教育不僅能夠激發(fā)學生對音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變智慧、樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為成為高素質人才打下堅實的基礎.因此，審美能力的培養(yǎng)能讓學生從氣質、形象、情感等各方面去感受音樂藝術的魅力，提高音樂鑒賞力，從而凈化心靈。學生在提高音樂欣賞水平的同時，個人綜合修養(yǎng)、想象能力、理解能力等方面也同時得到提高，我們要重視音樂欣賞的教育。但要提高學生的音樂欣賞水平不能只讓學生生硬的聽、教師生硬的講，學生接觸音樂的空間不要只局限在課本與課堂內(nèi)。要結合生活實際和其他藝術學科讓學生在更廣闊的空間里感受音樂，在音樂的海洋里快樂的遨游。