季鋒

賞識教育喚醒“調皮學生”

1992年南京市中考前，一個關于提高南京市六城區(qū)小學男教師比例的文件生效，經(jīng)六城區(qū)20多所中學選拔出來的三十多個應屆初中畢業(yè)男生來到了陶行知校長創(chuàng)辦的曉莊師范，參加了綜合素養(yǎng)的面試選拔活動。這三十多個男生中的二十二位，有幸成了曉莊師范招生史上、唯一的一屆沒有參加文化考試就進入學校學習的學生，而我就是其中的一個。

曉莊師范的面試教師并沒有想到，來自建鄴區(qū)一所名不見經(jīng)傳的中學的我，是一個十足的“叛逆小子”——上課未必百分之百地認真聽講，作業(yè)也未必百分之百地按時完成，憑借自己的一點點小聰明，勉強排上班級的前六名。平時喜歡在班上搞一些惡作劇，不是玩壞了學校的乒乓球臺，就是讓某個同學頭上粘了點大大泡泡糖，甚至還會給老師帶來一些不大不小的麻煩。進入曉莊師范后，第一天軍訓我就因為搖晃學校操場上的摸高架被教導主任點名批評。

說實話，如果僅僅是靠自己的成績，我根本無法進入曉莊師范學習。當時南京的中考滿分是640分，考生要想得到曉莊師范的垂青，至少要考到545分以上。而命運就是這樣，從未想過當老師的我，竟然踏上了曉莊師范這片潤澤人生的土地，而我的人生就這樣被改寫了。

入校后的第一學年，期末考試我考了全班倒數(shù)第四，好在當時曉莊師范評定一個學生升學情況是取一學年考試成績的平均數(shù)，這次沒有考好，還要看下一個學期的考試成績，兩次考試的平均分將是最終成績。第二學期伊始，我首先向班主任申請坐第一排。當時我的身高已經(jīng)達到了一米八一，我坐第一排對別人會不會有影響呢？但是班主任考慮到我的成績，還是同意了我的要求。或許是因為坐第一排的原因吧，在一節(jié)代數(shù)課上，我比較完整地回答出了老師提出的問題，那位教代數(shù)的老師當著全班同學的面，大大地夸獎了我一番，而且第二天繼續(xù)表揚我作業(yè)非常認真，進步很大。這是我第一次感覺到“學習好，是光榮的”。后來，我才知道這是“賞識教育”的結果，我這個“后進生”正是在曉莊師范的諸多老師點點滴滴的“賞識”中，開始了發(fā)奮學習、刻苦讀書的生活的。在這里不能不提的是曉莊師范體育組的幾位老師：錢達錦、曹鈺、劉彥龍、郜斌、解祥梅等，在體育課上他們給予了我很多鼓勵和支持，他們用體育教學告訴我：教學中要堅持用發(fā)展的眼光看待學生。

隨著時間的推移，我的學習成績節(jié)節(jié)攀升，從全班第49名考到了第29名，從第29名考到了第17名，從第17名考到了第9名，這對于我來說，是一個質的飛躍。我還先后在學校田徑場上多次打破校紀錄，成為一名“特長三好生”。再后來，我順利考上了曉莊師范的大專文科班，為成為一名小學語文教師奠定了基礎。

同伴互助喚醒“蹩腳老師”

1997年，我被分配到南京市石鼓路小學工作。工作第一年，我除了教一個班級的語文之外，還擔任全校的大隊輔導員工作。南京市石鼓路小學少先隊大隊是“全國紅旗大隊”，而且我的前任謝鈺鍵老師由于工作業(yè)績突出已經(jīng)被提拔為學校的校長助理，這些都讓我倍感壓力。時任石鼓路小學校長的林燕敏校長也提醒我，少先隊工作是石小的旗幟之一，隊旗務必要高高飄揚。因此，走上工作崗位以后，我百分之七十的精力是放在少先隊工作上的，對于語文教學的鉆研少之又少。

工作的第二個學期，學校內部開展校內選拔課，每個老師獨立備課，參加競賽，優(yōu)勝者將代表學校參加當時南京市建鄴區(qū)赫赫有名的“五四杯”賽課。我選擇的是《倔強的小紅軍》一文，課前我查閱了不少資料，進行了認真?zhèn)湔n。但是，當我真正開始上課的時候，我發(fā)現(xiàn)教學思路完全沒有預設好，一個個零碎的問題讓學生變得緊張而膽怯，課堂上不斷出現(xiàn)沒有預設到的問題，不時出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。于是，我疲于一個又一個的補充說明，一個又一個的提問、回答……好好的教學內容被我分解得支離破碎，下課鈴響起的時候，我才上了一半內容，我知道我上砸了。下課后，當時還是同事、現(xiàn)在已經(jīng)是特級教師的李琳老師遇見我安慰我說：“小伙子上得不錯，第一次上公開課能上下來就不容易了，后面好好努力??！”幾句簡簡單單的話，說得我心里又暖和了起來?，F(xiàn)在回憶起自己的那節(jié)課，失敗的主要原因就是我“目中無人”，根本沒有把學生的需要放在心上，那時的我真算不上是合格的語文教師。

1998年，又一屆建鄴區(qū)“五四杯”選拔賽開始了，我們上課的內容是著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。這次預賽不容有失，于是我精心地梳理教材、研讀文本，并翻閱了大量的關于馮驥才的資料，以及他寫這篇文章前前后后的故事。另外，我還向多位有經(jīng)驗的老師請教，他們告訴我教師上課的技巧固然重要，但是對教材的處理、重難點的把握以及對學生的駕馭，尤其是把學生學習的情趣放在首要位置，讓學生成為課堂的主人才是一個老師要真正放在心上的。教學中，在處理“綠蔓”這個詞語的時候，我找來了一張大大的鉛畫紙，用綠色顏料畫出“綠蔓”，讓學生模仿珍珠鳥鉆進鉆出、依依不舍地告別作者、回到自己的窩中等一些動作。這個小小的嘗試讓學生興奮不已，無論是表演還是朗讀，學生都情趣盎然。盡管由于課堂駕馭的經(jīng)驗稍顯不足，沒有得到校內賽課的第一名，但由于我準備充分、預設精當、課堂氣氛活躍，還是讓大家眼前一亮。正是這次上課，讓我逐步形成寬松自由的教學風格。時至今日，我的課堂上依然是書聲瑯瑯，笑聲爽爽。

2002年，在時任南京曉莊學院第一實驗小學校長、特級教師楊新富老師的指導下，我設計了蘇教版三下《恐龍》一文，參加建鄴區(qū)的優(yōu)質課評比，最終獲得了一等獎，這也是我第一次拿到區(qū)一等獎的好成績。課前，我翻閱了南京市圖書館所有關于恐龍的資料，購買了關于恐龍的影碟回家研究、分析，最終敲定了“感悟特點，揣摩寫法;視頻配音，訓練讀寫”的教學方案。課堂上我充分激發(fā)學生學習情趣，注重恐龍寫法的指導，具體教學過程如下。

師：課文中描述的這幾種恐龍各有什么特點呢？請大家默讀課文，把最能體現(xiàn)這種恐龍形態(tài)特點的詞句劃出來，再細細地朗讀、品味。

（學生默讀課文，邊讀邊劃。）

師：把你品味到的感受和你周圍的同學先交流一下。

（學生相互交流）

師：你們對哪種恐龍最感興趣？

生：我最想說說雷龍，它的特點是兩個字：大、重。

師：談談你的理解。

生：我從“龐然大物”這個詞看出雷龍非常大，通過“它的身體比六頭大象還要重”感受到雷龍非常重。

師：你體會得很好，能把它這種“又大又重”的特點讀出來嗎？

（學生讀課文中描寫雷龍的文字。）

師：還有同學要補充他的觀點嗎？

生：“它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般?！边@也是寫它很重。

師：那這里的文字是如何把它“重”的特點寫得具體生動的呢？

生：這里作者是運用了打比方的方法。

師：三年級的學生能說出這樣的理解，真的不簡單，老師相信你一定能把它的特點讀出來。

（學生讀，教師指導全班集體朗讀。）

隨著教學技藝不斷成熟，生動有趣、詼諧幽默的課堂風格逐漸形成，我在南京市建鄴區(qū)優(yōu)秀青年教師中也慢慢嶄露頭角。2005年，我非常榮幸地代表建鄴區(qū)參加寧、蘇、常、錫四城區(qū)會課活動。這一次上課的內容，我選擇了四大古典名著之一《西游記》的片段《三借芭蕉扇》。當時正是課程改革深入推進之時，“以讀代講”“讀中感悟”的語文教學成為大家的共同關注點，于是，在當時南京市建鄴區(qū)教研室主任吳勝平老師的指導下，我完成了以“人物為中心”、以“情節(jié)為導向”、以“體現(xiàn)神話小說為特色”的教學設計，帶領學生經(jīng)歷了一次非常精彩的“神話之旅”，上課末尾的一段原文評書展示更把教學推向了高潮。這次教學得到了與會老師和領導的好評，給大家留下了深刻的印象。

2011年，我代表南京參加全國小學語文教師素養(yǎng)大賽，朗讀、粉筆字、才藝展示、課堂教學、知識問答五個項目，一百多天的準備，讓我成為南京市又一個特等獎獲得者。值得一提的是《日月潭的傳說》一課，我充分落實新課標的教育理念，關注書寫習慣，關懷學生成長，關心學生素養(yǎng)提升，讓語文課堂真正成為學生自主學習的天地，讓學生享受學習語文的樂趣，快樂成長。至此，我想我摸到教語文的路了。

潤澤童心喚醒“快樂人生”

課堂，是促進學生成長的空間。多種因素造成了學生之間的差異，作為一名基礎教育工作者，目前面臨的最大困惑就是如何通過課內外的各項工作來促進不同層次的學生在不同層面取得進步和發(fā)展。我認為呵護兒童、潤澤童心是一種非常有效的方法。

2009年秋天，我在一次區(qū)級公開課中借班執(zhí)教《諾貝爾》一課，當我給學生介紹諾貝爾獎的相關資料時，有學生提及現(xiàn)在諾貝爾獎的獎金合一百多萬美元，突然一個學生當著全體聽課老師的面冒了一句：“這么多錢啊，要是給我就好了！”頓時現(xiàn)場一陣哄笑，而聽課老師都把目光聚焦在我的身上，看我如何面對這個有點尷尬的場面。此時，那個學生仿佛已經(jīng)知道自己犯了一個“錯誤”，滿臉通紅，把頭深深地低了下去。我請這位同學站起來，微笑著對他和全班同學說：“孩子們，這位同學有這樣的想法非常好，據(jù)我了解，目前還沒有中國籍的人獲得諾貝爾獎，如果這位同學通過自己的努力，能實現(xiàn)這一零的突破，作為他的老師和同學的我們一定會感到非常光榮和驕傲，讓我們預祝他獲得成功！”全場掌聲雷鳴?！爱斎?，要想獲得諾貝爾獎，首先要了解諾貝爾獎的來歷和諾貝爾的事跡，現(xiàn)在讓我們一起來學習這篇課文吧……”

我不能說這個學生將來一定能獲得諾貝爾獎，但與其對這個學生發(fā)一頓脾氣，倒不如給予他需要努力和發(fā)展的方向。著名特級教師王棟生老師在《一盞一盞的燈》一書的序言中這樣說：“教師不是春蠶，也不是紅燭，更不是什么人類靈魂的工程師。教師只是一盞燈，一盞明亮且引導學生的燈。只有先照亮自己，成為發(fā)光的思想者，才能照亮課堂，照亮他人。”因此，課堂不僅要提高學生的能力和素養(yǎng)，還要為學生發(fā)展指引方向。

獎勵，是引導學生追夢的翅膀。學校的一位同事要到外省賽課，我提醒她要帶些禮物去。她有點疑惑：“帶什么？巧克力嗎？你是讓我‘賄賂學生？”我笑了：“當然不是賄賂。你是語文老師，應該引導學生接觸文化的事物，這樣可以更好地激勵他們熱愛語文和生活。我建議你到夫子廟買點雨花石帶去……”后來，這位同事的課上得十分成功，她給每個學生贈送了一枚雨花石。事過數(shù)月，她竟然收到一位學生的來信：“老師，您送給我的雨花石我一直珍藏在自己的抽屜里，而且您給我們上課的每一幕也都鐫刻在我的記憶里。今年暑假，我和爸媽商量好了，我們要到南京旅行，我一定要親自去看看秦淮河，游覽一下雨花臺。如果您有時間，能見見您嗎？”如果一位老師不僅能讓學生收獲語文學科的內涵，還能讓他們收獲文化的種子，那么他一定是一位優(yōu)秀的語文教師。

2011年，我乘坐了一次美聯(lián)航的飛機。當一位華裔的乘務員知道我是老師的時候，贈送給我一枚金屬的美聯(lián)航飛機模型，并說希望我的學生將來有機會乘坐美聯(lián)航的飛機到美國求學。開學后，我把這個故事和學生們分享，并告訴他們在這個學期，誰的進步最大，我就把這個金光閃閃的飛機模型送給他。一個學期后，一個表現(xiàn)平平的學生無論是在學科成績、課外閱讀還是在日常表現(xiàn)上都取得了質的飛躍，于是，我當著全班同學和他家長的面把飛機模型送給了他。在和他眼神接觸的那一瞬間，我似乎看到了十多年前我激動的樣子。

在日常的教育教學中，我經(jīng)常用各種各樣的方式“賄賂”學生。今天誰的作業(yè)寫得最認真，就獎勵他用老師1982年的大瓷缸喝三天的水;這一周誰的抽屜最整潔，就獎勵他用老師的借書證在圖書館借五本他最喜歡的書;這個學期哪四位同學平時綜合表現(xiàn)最優(yōu)秀，就獎勵這幾位同學到老師家做客半天;哪些學生這段時間持續(xù)表現(xiàn)優(yōu)秀，我就和他們合影一張，每人簽上一個名字作為永久的紀念……有老師認為物質或者精神獎勵會讓一些學生迷失方向，我卻認為融合有度的獎勵，一定能為學生插上一雙追夢的翅膀。

課程，是提升學生素養(yǎng)的橋梁。“季老師，您還記得給我們開設的‘月餅品鑒會、‘超級演說家、‘動物進校園和‘《上下五千年》之一站到底這些課嗎？您總能讓乏味的課堂變得熱情洋溢，您總能把普通的課文上得風趣幽默，這在某種程度上也讓我們慢慢愛上了語文，用語文的眼光看生活，在生活中學語文。等我上到高中的時候，我才真正明白您當年給予我們的不僅僅是一門學科……”

這是一個畢業(yè)多年的學生在教師節(jié)給我的一封來信的部分內容。一位優(yōu)秀的語文教師不但應該擁有語文學科的各類素養(yǎng)，更要有根據(jù)學生需求開發(fā)與語文有關的課程的意識和理念。在致遠外國語小學謝英校長和語文團隊的共同努力下，我們陸續(xù)開發(fā)了“閱讀與演講”“旅行與觀察”“跟著教材去旅行”等多門與語文學科相關的課程。尤其是“跟著教材去旅行”，它依托南京這一歷史文化底蘊極其豐厚的城市資源，充分利用蘇教版教材的課程內容，組織學生結合課程的學習走出校園，是一門豐富語文學習實踐的活動型課程。低年級學生學習到《春到梅花山》一文后，就組織學生到梅花山賞梅游覽;中年級學生學習到《孫中山破陋習》一文時，就組織學生參觀總統(tǒng)府，走訪逸仙橋，并讓家長帶著孩子沿著中山碼頭，途徑中山北路、中山東路直到中山陵，感受孫中山先生的偉大;高年級學生學習到《陶校長的演講》一文時，就組織學生前往曉莊的行知園參觀，在陶校長的墓前獻上一朵白花……梅園新村紀念館、南京渡江勝利紀念館、寶船公園、閱江樓、南京古生物研究所、南京地質博物館、棲霞山、植物園、南京明城墻等各類文化遺跡、名勝景點都留下了致遠學子的足跡。每個年級每學期兩次“跟著教材去旅行”的課程活動讓語文學習更加豐富多彩，學生們也期待著課程的實施。在旅行中聆聽，在參觀中感受語文學習的快樂，開創(chuàng)了語文學習的新境界。

教育并不是萬能的，所以，我也不太贊同“教師是人類靈魂的工程師”這種說法。隨著時代的發(fā)展，要想讓所有學生得到持續(xù)發(fā)展，教師僅僅擁有一腔熱情是不夠的，創(chuàng)設引人入勝的課堂、開展富有時代氣息的活動、采取各類以人為本的舉措等才是真正喚醒童心的有效手段，而我會堅定地在這條充滿生機的道路上走下去。

從未想成為一名教師的我，轉眼間已經(jīng)在小語天地里默默耕耘了十幾年。從一個“叛逆小子”成為一名麻煩不斷的“后進生”，從一個磕磕碰碰的師范生成為全國素養(yǎng)大賽特等獎的獲得者，堅持為學生的發(fā)展服務，尤其是幫助那些和我當年一樣曾經(jīng)是懵懂少年的“小調皮”“搗蛋鬼”實現(xiàn)自我發(fā)展，成為我的永恒信念。

當者為師，擁有了堅守“為學生履職”的意識，就擁有了點燃學生學習動力的激情，擁有了引導學生努力追夢的智慧，我們就會成為與學生共成長的幸福守望者，在實現(xiàn)不同學生在不同層次上發(fā)展的同時，也創(chuàng)造著屬于自己的魅力人生。

（作者單位：南京市致遠外國語小學）