賈銳德

從心理學的角度講，學習動機來自于學習興趣，興趣是推動學生去探求知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成技能的情緒體驗，隨著這體驗的深化，進而對學習產(chǎn)生進一步需求，激發(fā)強烈的求知欲。所以教師要善于利用各種教學方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。以下是我的幾點體會：

一、建立新型師生關系，融洽師生情感，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

建立民主、平等、和諧、良好的新型師生關系，是突出學生主體地位，促進師生交感互動的前提和基礎，是正感效應的體現(xiàn)。如果，一位學生受到老師的斥責或平等關系受到挑戰(zhàn)就會產(chǎn)生畏懼感，這種畏懼對老師所教的學科興趣就會產(chǎn)生一種負感效應，反之，若一位學生因小事受到老師的表揚和贊賞，那么他會因喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科。所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，親近他們，愛護他們，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產(chǎn)生和諧的共鳴，就能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中因喜歡“數(shù)學老師”而喜歡“學習數(shù)學”，從而對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。正如師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提。當教師的情感傾注在數(shù)學教學中，激發(fā)了學生的數(shù)學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入到數(shù)學學習中。這是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的秘訣之一。

二、以“新穎”引入，以“奇”促疑，巧設懸念，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

俗話說“良好的開端，是成功的一半”。所以教師每節(jié)課引入時要巧設提問，力求做到新穎、奇特；具有新鮮感。這樣才能吸引學生，扣住學生的心弦，使學生一開始就進入良好的學習狀態(tài)。如在講解乘方時，我先對學生提出這樣一個問題“一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對折二十五次后大約有多高”，然后讓學生展開討論，學生馬上進行激烈地討論，有的學生甚至動手做起實驗來，5分鐘后當我告訴學生結果為1678米之多時，學生驚奇的瞪大了眼睛，因為他們并沒有想到會有老師說的那么高。此時，我問學生“你們想不想知道計算的秘法？”同學們異口同聲地說“想！”這樣學生對學習乘方就產(chǎn)生了很大的興趣，學習起來更加投入，這節(jié)課效果自然很好。所以教師的教法，貴在啟導。精彩的導入將激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的求知欲望，使學生變“要我學”為“我要學”。

三、在實踐中探索，在實踐中交流，提升學生學習數(shù)學的興趣

在傳統(tǒng)的教學中“教師講與問，學生聽與答”和大量練習等，學生興趣不高，在新課程理念下，學生是學習的主人，教師應引導學生主動地從事觀察、動手實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，使學生在愉快的活動中掌握抽象的數(shù)學知識。從而調動學生學習的積極性，提升學生學習數(shù)學的興趣。比如，在講解三角形內(nèi)角和定理時，我先讓學生用硬紙剪一個三角形，然后把，∠A、∠B、剪下來與∠C拼在一起，觀察∠A+∠B+∠C是不是一個平角，得出結論后，再運用理論去進行推理證明，學生就顯得輕松多了。最后引導學生學習其記法，通過動手操作，學生有了感性認識，思維活躍，從而激發(fā)了學習興趣。如在學習“可能性”時，我在三個口袋里分別放了“紅球”、“綠球”和“黃球請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。，讓學生從不同的口袋里任意摸出一個，討論摸出一定是紅球嗎？從中體會事件發(fā)生的“必然性”和“可能性”。通過動手操作，能使學生獲得豐富的活動經(jīng)驗，同時又使學生學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學情感，激發(fā)學習興趣。

四、在享受成功中，鞏固學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔握f教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。教師在組織課堂教學時，應多給學生創(chuàng)設成功的機會，提較易回答的問題，采取低起點、小步子、多活動、快反饋的方法。即以多數(shù)學生跳一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折感降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動。注意發(fā)現(xiàn)學生每一次的點滴進步，哪怕是微不足道的閃光點，都要及時給予表揚和肯定，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋，激勵評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

五、充分利用現(xiàn)代教育信息手段輔助教學，提高學生的學習興趣

利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學生創(chuàng)設各種情境，可以激起學生的各種感官的參與，激發(fā)了學生的學習動機、興趣和強烈的求知欲，從而取得良好的教學效果。例如，在教學“全等三角形的性質”時，我將兩個全等三角形利用多媒體技術將文本圖形、圖像等進行綜合處理，編制成教學課件，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動形象的教學環(huán)境，讓學生從聽覺、視覺等感官接觸，來培養(yǎng)學生的學習興趣。

六、利用數(shù)學發(fā)展歷史中的人物、典故，數(shù)學家的童年趣事等激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和數(shù)學家的故事。像數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，某些結論的來歷，數(shù)學家的童年趣事及他們在科技進步中的貢獻。既可以了解數(shù)學科目的發(fā)展歷史，豐富知識，又可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。比如，在學習“勾股定理”的內(nèi)容時，可以通過講解我國古代在勾股定理證明和應用方面的成就來激發(fā)學生的愛國熱情，同時也增加了學生學習數(shù)學的興趣。