石進(jìn)

由于不像Reading板塊含有豐富的語言知識和語法現(xiàn)象，長期以來Welcome to the unit板塊的教學(xué)得不到同仁們的重視。但是該板塊有其自身鮮明的特點(diǎn)，首先，圖文并茂，吸引學(xué)生興趣;其次，圖片形式新穎，內(nèi)含信息豐富;最后，文字說明簡單明了，輔助學(xué)生思考。筆者以一節(jié)展示課為例，從教材分析、學(xué)情分析、備課體會、教學(xué)過程和課后總結(jié)五個方面，淺談對Welcome to the unit板塊教學(xué)的反思。

一、教材分析

牛津英語教材在每個單元之初都安排了Welcome to the unit，所謂設(shè)計巧妙。該板塊的圖片、文字和問題的設(shè)置都緊靠單元的話題展開，讓學(xué)生在正式進(jìn)入Reading之前對相關(guān)信息有充分的掌握，以便減輕對Reading材料的理解。

筆者所執(zhí)教的一堂展示課是牛津英語必修5Unit3Science and nature的Welcome to the unit部分，其中安排的話題是關(guān)于clone的。如何巧妙設(shè)問展開討論，讓學(xué)生了解clone的相關(guān)知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，提高其口語表達(dá)能力，是教材的重點(diǎn)。難點(diǎn)在于，第一，學(xué)生對clone相關(guān)的信息缺乏，無法開展課堂互動;第二，即便是對clone了解一點(diǎn)，與之相關(guān)的詞匯也不足以支撐其進(jìn)行正常的英語交流。

二、學(xué)情分析

從學(xué)生的角度去考慮該板塊，筆者以為，第一，學(xué)生對clone的話題非常感興趣，符合青春期學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇心;第二，clone是屬于科學(xué)前沿的技術(shù)，學(xué)生多少了解一點(diǎn)，但不是很多;第三，對于與clone相關(guān)的詞匯的缺乏，又加深了學(xué)生表達(dá)的難度。

筆者所執(zhí)教的班級是藝術(shù)生班，班級人數(shù)少，總共只有20人;藝術(shù)生本身英語水平有限，更增加了英語表達(dá)的難度;此外，對于新穎的話題，學(xué)生本身充滿了交流愿望，但是無奈，有時候心有余而力不足。

三、備課體會

首先，如何通過設(shè)問引出Welcome to the unit的話題。筆者想到了clone的既然是兩個一模一樣的，那就不妨讓學(xué)生猜一猜，教室里面有沒有兩個看上去一模一樣的，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想想東西能有一樣的，那么我們?nèi)四懿荒芤惨粯?、怎么能一樣呢？通過以上一系列的設(shè)問，最終巧妙地引出clone的話題。

一堂精彩的展示課光有好的開始還不夠，課堂還要有一定的深度。為此，筆者以“Is cloning technology good or bad， why or why not？”為題展開小組辯論，最終得出結(jié)論“We should make good use of cloning technology to benefit mankind.”

四、教學(xué)過程

在Lead-in環(huán)節(jié)，筆者創(chuàng)設(shè)了兩個情景譬如說“My dog died many years ago; I loved it very much; I only kept a hair of it. How can I get my dog back？”巧妙地情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂積極思考。

在Picture-talking環(huán)節(jié)，筆者讓一個學(xué)生模仿動物的樣子，其他學(xué)生猜測是什么動物，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛再度迎來高潮;讓第二個學(xué)生跟著第一個學(xué)生的表情或者語言，問班級其他學(xué)生“Are they looking alike， why do they look alike？”通過一系列的問題，激發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到師生共鳴。

在Group-discussion環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了兩個問題“1. In your opinion， Can cloned humans lead a normal life as regular ones？ 2. Suppose one is a copy of yourself， you two meet in the school campus， what will you two talk about？”通過小組討論，學(xué)生對clone有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，此時，筆者不失時機(jī)地提出了一個話題“Would it be a good idea to clone humans some day？”讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論。

在Summary和Homework階段，筆者結(jié)合辯論，鼓勵學(xué)生思考“How should we make use of cloning technology？”進(jìn)而得出結(jié)論“We should use cloning technology to benefit mankind.”鑒于clone信息的新穎，筆者讓學(xué)生課后上網(wǎng)搜集相關(guān)的圖片和文字說明，并做好下一節(jié)課Reading的準(zhǔn)備。

五、課后總結(jié)

總之，Welcome to the unit板塊的設(shè)計不同于單元的其他板塊教學(xué)。該板塊為開闊學(xué)生視野、增加學(xué)生知識面、加強(qiáng)學(xué)生間的互動交流，提供了一個很好的平臺;同時也為鍛煉學(xué)生英語思維能力、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力，做了一個很好的鋪墊。因此，筆者以為，開展好Welcome to the unit 板塊的教學(xué)，應(yīng)該得到同仁們的高度重視。

（作者單位：江蘇省南通第一中學(xué)）