王淑敏 王琳

摘 要：通過智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)和使用，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，并探索創(chuàng)新的教育教學(xué)改革模式，突破教育者和被教育者時空、關(guān)系、媒介的限制，實(shí)現(xiàn)人生處處是課堂，時時在學(xué)習(xí)，促進(jìn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)和高效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)；教育信息化；建設(shè)方案

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 引言（Introduction）

近年來，“智慧”理念研究不斷引起社會各界的注意，“智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)”也成為了教育行業(yè)信息化建設(shè)的方向?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。隨著高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，如何在高職教育中建設(shè)滿足學(xué)生需求的“智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)[1]”是需要我們研究的問題。

2 什么是智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)（What is the intelligent

learning system）

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)是指包括信息化教育所需的網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)平臺、適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫、數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)基地等多維度一體化的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，它將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)與面對面（Face-to-Face）教學(xué)相互融合，充分利用各種現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的、個人和機(jī)構(gòu)的、商業(yè)的和免費(fèi)的教學(xué)資源進(jìn)行全方位的教學(xué)活動。

在我國教育信息化的推動下教學(xué)由單項(xiàng)傳輸轉(zhuǎn)向多維發(fā)展[2]。在學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)方面給受教育者提供更多的方便，而課堂教學(xué)也由以教師為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師只是如何利用好數(shù)字化的資源引導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，提高了教學(xué)的效果和效率，因此越來越多的高等院校在嘗試進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)。

3 智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)意義（The significance of the

intelligent learning system）

3.1 突破時空界限

教育信息化以網(wǎng)絡(luò)的虛擬形式最大限度把數(shù)字課堂活空間利用起來，并突破時空的限制實(shí)現(xiàn)隨時隨地上課[3]。在信息化平臺的支撐下，學(xué)生不僅可以在課堂中學(xué)習(xí)書本知識和進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，還可以在宿舍、圖書館、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)工作崗位等任何存在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的場所獲得相應(yīng)的教學(xué)資源來進(jìn)行以上操作，實(shí)現(xiàn)了真正國際化“名師名教”的教學(xué)模式。

3.2 突破傳統(tǒng)師生關(guān)系

教育信息化也使課堂教學(xué)角色發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)，轉(zhuǎn)為學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生只能被動接受知識，缺乏學(xué)習(xí)興趣和探究精神，缺少主動參與課堂能力。而現(xiàn)在學(xué)校的信息化下新型數(shù)字課堂具有在線教學(xué)互動，將真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。

3.3 突破媒介限制

信息化下的多維度新型數(shù)字主要是通過電子書包、電子白板、投影儀、電子講臺等教學(xué)終端和多媒體設(shè)備教學(xué)工具構(gòu)成的新型教學(xué)溝通媒介，連接網(wǎng)絡(luò)來將需要的教學(xué)資源傳遞到臨時的課堂教學(xué)現(xiàn)場，師生在臨時的現(xiàn)場當(dāng)場教學(xué)、現(xiàn)場演示，實(shí)現(xiàn)走到哪就在哪學(xué)，突破書本、黑板和粉筆的限制[2]。

4 智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)方案（The building programs

of the intelligent learning system）

4.1 大力加強(qiáng)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)

在原有硬件環(huán)境的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)。

以我們許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前我校共有多媒體教室46個，共配備1576臺學(xué)生電腦；視聽閱覽室六個，共有300臺電腦；每個教師和教輔人員都配備了辦公電腦；整個校園裝有線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在教室、圖書館、宿舍上網(wǎng)。

我們準(zhǔn)備將每個教室都改造為多媒體教室，與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商聯(lián)合，著手建立覆蓋全院的免費(fèi)WIFI環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)和課程資源及仿真實(shí)訓(xùn)方便快捷的應(yīng)用。

4.2 利用數(shù)字信息化平臺[4]，提高教育管理和教學(xué)應(yīng)用

水平

在已有的基礎(chǔ)和優(yōu)勢上，提高智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)涵建設(shè)，把數(shù)字化運(yùn)用于教學(xué)管理、課堂教學(xué)、和個磊實(shí)訓(xùn)活動中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的智能化、課堂教學(xué)的便捷化、實(shí)訓(xùn)活動的網(wǎng)絡(luò)化，以此來推動學(xué)校跨越式發(fā)展，改善育人環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從以下幾方面去建設(shè)與實(shí)踐：

（1）構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)平臺

通過開發(fā)或購買的智慧教學(xué)平臺，將教學(xué)中的各類信息和資源通過數(shù)字化處理，最大限度地整合各類信息資源，快速、完整、便捷地為教師和學(xué)生提供各種信息服務(wù)。在教學(xué)管理中，有每學(xué)期教師任課情況、試題庫、課程資源、學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)、試題分析、科研信息等，在選課系統(tǒng)中學(xué)生可以自主選擇所需學(xué)習(xí)的課程，課程的面授地點(diǎn)、網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)提交和作業(yè)反饋等。通過數(shù)字課堂平臺的建設(shè)逐步形成具有學(xué)校特色的信息資料庫，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。

（2）打造數(shù)字課堂師資隊(duì)伍

在智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)過程中，教師即是應(yīng)用推廣的對象，又是應(yīng)用的推廣者，起著非常重要的橋梁作用。教師的信息素養(yǎng)是適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字課堂的必要條件。教師必須和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)新的知識技能和信息技術(shù)，才能夠滿足教育對信息化技術(shù)支持的要求。數(shù)字課堂中教師良好的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在：教師應(yīng)具備良好的信息處理能力、良好的信息問題解決能力和信息交流能力。

鼓勵教師充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動及相關(guān)的應(yīng)用研究，鼓勵教師參加全國信息技術(shù)比賽，結(jié)合學(xué)科教學(xué)研究，不斷地挖掘技術(shù)應(yīng)用的潛力，促使應(yīng)用與技術(shù)形成互動，相互促進(jìn)，共同發(fā)展；積極引導(dǎo)具備良好信息素養(yǎng)的教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)者，將教師信息素養(yǎng)的發(fā)展與教師自身專業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來，尋求實(shí)現(xiàn)數(shù)字課堂的根本途徑。這樣，教師的應(yīng)用能力和水平與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)之間就會形成良性的循環(huán)，不斷推進(jìn)。

（3）積極開展精品資源庫建設(shè)

利用開放資源、開發(fā)和引進(jìn)資源，注重實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢教學(xué)資源的互補(bǔ)；同類型職業(yè)院校通過資源交流互惠互利，縮小不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異帶來的教育不均衡；同時使資源最大化服務(wù)于職業(yè)教育事業(yè)，避免資源庫成為信息孤島，造成浪費(fèi)；各類職業(yè)院校要首先打造校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)具有高水平的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，然后在校本資源、引進(jìn)資源、開放資源上應(yīng)形成不同的特色，取長補(bǔ)短、互相補(bǔ)充，對促進(jìn)職業(yè)院校的專業(yè)交流、教學(xué)創(chuàng)新發(fā)揮積極作用。選擇、利用優(yōu)質(zhì)開放資源的同時，注意尊重和保護(hù)資源的開放許可協(xié)議，尊重版權(quán)，遵守國際公約與國內(nèi)法律法規(guī)。

（4）建造數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)基地

高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是進(jìn)行高職改革與建設(shè)的重要支柱，是全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要保障。以校企共建、資源共享、互惠互利為原則，根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際需要建立了一批設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實(shí)化的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企互動的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中結(jié)合所學(xué)專業(yè)，提高職業(yè)能力，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，提升職業(yè)素養(yǎng)。

而數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)基地的建立則可以改善實(shí)訓(xùn)效果，提高高職技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)基地是面向?qū)W生、教師和學(xué)校管理者，同時也面向社會的一個超越時間、超越空間的虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地。在仿真實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以自行安排到機(jī)房，針對所開選課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行網(wǎng)上虛擬實(shí)訓(xùn)。通過網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真技術(shù)掌握實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)的流程和操作步驟，在線進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)考核，獲取虛擬實(shí)訓(xùn)評價，然后預(yù)約進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的實(shí)操考核。

（5）營造數(shù)字化育人環(huán)境

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)[4]的建設(shè)會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、傳播速度快，而學(xué)生正處于人生觀、價值觀尚未定型的關(guān)鍵時期，一切積極的、消極的網(wǎng)絡(luò)資源都將對學(xué)生產(chǎn)生十分深刻的影響，近朱則赤，近墨則黑。為此，我們在抓好常規(guī)學(xué)生思想建設(shè)的同時，還要抓好以人文文化為主的數(shù)字課堂建設(shè)，通過“一館、一站、一臺”的載體功能來教育學(xué)生提高品位，提高鑒賞力和辨別力，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)知識，既要成人，還要成才并發(fā)展特長，成為品行端正、具有社會責(zé)任感和一定技能的合格的職業(yè)人?！耙火^”即電子圖書館，“一站”即學(xué)院網(wǎng)站，“一臺”即學(xué)院電臺。

4.3 積極創(chuàng)造條件，確保數(shù)字課堂一體化的可持續(xù)發(fā)展

學(xué)院制定信息化發(fā)展規(guī)劃，對信息化工作提出具體要求。建立以院長牽頭、分管院長具體負(fù)責(zé)相關(guān)部門參與的學(xué)院信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并定期召開會議，商討落實(shí)學(xué)院信息化工作。院長確立以信息化為平臺提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，改革教育理念和管理理念，帶頭利用信息化手段開展教學(xué)和實(shí)施管理。同時建立健全管理制度，從人員、資金、服務(wù)保障各方面促進(jìn)數(shù)字課堂一體化的建設(shè)。

5 結(jié)論（Conclusion）

信息化平臺下的智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅僅是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或課件教學(xué)，必須最大限度挖掘開發(fā)信息化平臺下智慧學(xué)習(xí)的應(yīng)用與功能，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源全球人人共享，縮小人才培養(yǎng)的差距，滿足人才培養(yǎng)的彈性和柔性需求。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 熊頻，胡小勇.面向智慧校園的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究：案例與策略

[J].電化教育研究，2015，03：34-35.

[2] 何克抗.我國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及其對策[J].電化教

育研究，2009，10：23-25.

[3] 黃勇，李雅玲.課堂數(shù)字化教學(xué)測驗(yàn)的應(yīng)用研究[C].全國高等

學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會第五屆年會暨學(xué)術(shù)交流會論文

集，2007（88）：1024-1028.

[4] 王昌金.面向高等職業(yè)教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程管理

研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（06）：43-45.

作者簡介：

王淑敏（1977-），女，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)

絡(luò)安全.

王 琳（1982-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：硬件檢修及

編程.