王然

摘 要：面對手機(jī)上網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的入侵，大學(xué)課堂受到哪些影響？大學(xué)教學(xué)如何翻轉(zhuǎn)？課堂效果如何加強(qiáng)？本研究針對此問題，對中國石油大學(xué)、青島大學(xué)、青島理工大學(xué)、青島濱海學(xué)院、北京電影學(xué)院現(xiàn)代創(chuàng)意媒體學(xué)院等五所駐青島高校學(xué)生課堂使用手機(jī)情況進(jìn)行了調(diào)查，回收有效問卷共300份，分析手機(jī)上網(wǎng)對大學(xué)課堂教學(xué)的雙面影響，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：駐青高校；手機(jī)上網(wǎng)；翻轉(zhuǎn)課堂

1 大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)現(xiàn)狀概述

隨著時代的發(fā)展，手機(jī)作為再普通不過的傳播媒介，在高校學(xué)生群體中有著相當(dāng)大的覆蓋率。如今，高校學(xué)生上課時間使用手機(jī)上網(wǎng)的現(xiàn)象屢見不鮮，該現(xiàn)象對于課堂的影響也漸漸顯露。手機(jī)[1]拓寬了大學(xué)生與社會交流的渠道，有助于大學(xué)生讀書的同時融入社會；便于大學(xué)生獲取更多的信息和知識[2]等。但其不利影響也更為明顯：高校課堂因手機(jī)上網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的入侵，擾亂了正常的課堂秩序。在新形勢下，課堂模式有待翻轉(zhuǎn)。

2 青島高校學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)行為調(diào)查與分析

2.1 樣本年齡分析

所抽取樣本主要為在校大學(xué)生，年齡在17至23歲不等。調(diào)查過程中，大一、大二的學(xué)生對此話題關(guān)注度較高，合作率也較高，大三、大四分別次之，大一學(xué)生在訪談過程中的反饋量最多。而高年級的學(xué)生們往往對此問題習(xí)以為常，敏感度不再。

2.2 手機(jī)上網(wǎng)對學(xué)生吸引力分析

表一 被調(diào)查者上課使用手機(jī)的頻率

[使用手機(jī)的頻率＼&A.從不＼&B.偶爾＼&C.經(jīng)常＼&D.總是＼&頻數(shù)

頻率＼&23

0.076667＼&126

0.42＼&89

0.296667＼&62

0.206667＼&]

調(diào)查結(jié)果顯示，手機(jī)上網(wǎng)對學(xué)生的吸引力還是很大的。被調(diào)查者們對于上課時間手機(jī)上網(wǎng)的態(tài)度也各有不同。近8%的被調(diào)查者表示支持此行為，過半數(shù)學(xué)生認(rèn)為可以理解，27%的學(xué)生認(rèn)為這一行為無可厚非，而持完全反對態(tài)度的學(xué)生僅僅占到了10%。大部分的受訪者在調(diào)研過程中表示：手機(jī)上網(wǎng)對于課堂效果確實(shí)存在著影響（但我們不應(yīng)只從弊端看其影響），且此行為在當(dāng)下大學(xué)課堂往往是被默許的。

2.3 學(xué)生對傳統(tǒng)課堂的感知分析

很多學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)課堂授課方式沉悶，自己對課程不感興趣，課程難度有問題，對自己未來幫助不大以及自己定力不夠等原因是造成課堂上使用手機(jī)的重要原因。也有小部分受訪者提及了課程安排、老師的默許縱容、學(xué)風(fēng)建設(shè)等問題。

2.4 手機(jī)上網(wǎng)對課堂的雙面影響分析（表3）

可見，手機(jī)上網(wǎng)對于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)有一定的沖擊。但同時，不少受訪者也提出了手機(jī)上網(wǎng)對課堂的補(bǔ)充和擴(kuò)展作用。國內(nèi)有研究者認(rèn)為：手機(jī)通信技術(shù)提高了大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、工作和生活的效率；[3]有利于大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系[4]等。

3 調(diào)研總結(jié)及課堂改革對策研究

3.1 對大學(xué)生的正確引導(dǎo)

從調(diào)查數(shù)據(jù)可看出，手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生們每天的必修課。許多學(xué)生會使用媒體、更新軟件，卻未能正確處理使用者與媒體的關(guān)系，過度依賴媒體而忽略現(xiàn)實(shí)生活。因此，應(yīng)切實(shí)理解學(xué)生心理，采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生正確、適宜的使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。

3.2 大學(xué)課堂模式的創(chuàng)新

大學(xué)生們過度使用手機(jī)上網(wǎng)擾亂了正常的課堂秩序，影響了課堂效果；容易形成錯誤的消費(fèi)觀和人生觀；不利于自身的個性發(fā)展，阻礙健康心理的養(yǎng)成；[5]甚至容易形成手機(jī)消費(fèi)攀比，增大了大學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)壓力；手機(jī)輻射也給身體健康帶來了危害等。大學(xué)生們過度手機(jī)上網(wǎng)亟需克制。

①教授內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容要緊跟形勢變化，增添教材的時代特征；典型事例貼近學(xué)生生活；問題討論要關(guān)注“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”，激發(fā)同學(xué)們積極思考，活躍課堂氣氛。

②授課老師：與時俱進(jìn)，更新教育理念，促進(jìn)全員、全程參與，不能像以前一樣進(jìn)行灌水式教學(xué)；以人為本，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；善于創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度。

③翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)踐：將手機(jī)上網(wǎng)問題的弊端化為益處，可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂模式，建立一種新型的機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只要能夠順利通過學(xué)習(xí)，都應(yīng)該計算學(xué)分。優(yōu)質(zhì)教育源的共享，對促進(jìn)教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]古貞，毛鵬翔，唐飛，等.大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析調(diào)查報告[J].現(xiàn)代交際，2012（5）：232.

[2]周楚莉，李金芳.大學(xué)生使用與依賴手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)狀況調(diào)查分析——以三峽大學(xué)為例[J].東南傳播，2011（7）：105.

[3]杜龍濤.手機(jī)移動通信技術(shù)對大學(xué)生生活方式的影響[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011：16.

[4]陳少華，陳少惠，胡兆云，等.手機(jī)短信與大學(xué)生人格特征關(guān)系的研究[J].心理學(xué)探新，2005（3）：70.

[5]李瑩，沈陽，金鑫.大學(xué)生課堂使用手機(jī)情況的調(diào)查與對策研究——以沈陽某高校為例[J].科教文匯，2010：208.

項(xiàng)目名稱：手機(jī)上網(wǎng)對大學(xué)課堂教學(xué)的影響與對策研究——以五所駐青高校為例，項(xiàng)目類型：創(chuàng)新訓(xùn)練，項(xiàng)目編號：20141229。