李署國

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義地指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字的能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語言能力 生活化

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0183-02

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語言能力訓(xùn)練有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它可以使語言能力的訓(xùn)練具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，使語文教學(xué)更加高效。下面，筆者就談?wù)勗谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中如何更有效地開展語言能力訓(xùn)練。

一、在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言能力訓(xùn)練

進(jìn)行語言能力訓(xùn)練的途徑很多，我們平時(shí)的交談、看廣告詞、分析商標(biāo)等都是進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練。不過，這些內(nèi)容隨意性很強(qiáng)，達(dá)不到有效的語言能力訓(xùn)練的效果。預(yù)習(xí)既是學(xué)生自學(xué)能力提高的有效平臺，也是學(xué)生課外閱讀能力提高的途徑，更是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐的延伸。因此，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)前，教師要向?qū)W生提出一定的要求，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行語言能力訓(xùn)練，從而達(dá)到有效預(yù)習(xí)的目的。

二、在初讀中引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行語言能力訓(xùn)練

初讀課文既是對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查，又是在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。在初讀課文中，教師只做適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這一步主要解決的問題是理解課文的主要內(nèi)容，理解每個(gè)自然段的意思，思考作者是怎樣把主要內(nèi)容寫具體的，各段之間又是怎么聯(lián)系起來的等，這些是閱讀必須解決的問題。

三、在精讀中引導(dǎo)學(xué)生加深對詞句的理解

我們在講讀課文中，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法，對學(xué)生的語言能力訓(xùn)練有著重要的促進(jìn)和鞏固作用。精讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)是進(jìn)行語言能力訓(xùn)練的主要陣地，理解才能運(yùn)用，而理解含義深刻的句子是教學(xué)的難點(diǎn)。所以，教師要對理解方法做精心的指導(dǎo)。

1.用換詞法理解句子中難理解的詞語

在閱讀教學(xué)中，往往會遇到一些比較難理解的詞句，有的詞語表面上很難理解，但是掌握方法后卻很簡單。換詞法理解就是一個(gè)簡單的處理方法。例如，教學(xué)《趙州橋》時(shí)，有一句：“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！币斫膺@句話，主要抓住“創(chuàng)舉”就可以了。如果用平常的方法理解“創(chuàng)舉”的意思，可能很難解釋清楚。但是引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)詞語，恐怕就不是很難了。教師問：“‘創(chuàng)舉這個(gè)詞我覺得難以理解，你能換一個(gè)詞語來代替它嗎？什么詞語和它的意思最相近？”通過這樣的提問方式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上文的意思把“創(chuàng)舉”換成“發(fā)明”后就很容易理解了。況且，教會學(xué)生用換詞法理解詞句的意思，能幫助他們在以后的閱讀生涯中用同樣方法解決問題。這樣，教師就可以很輕松地提高學(xué)生理解語言的能力了。引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到課外閱讀中，這也是提高語文教學(xué)效果的有效途徑之一。

2.用角色互換法理解句子的意思

學(xué)生讀作品時(shí)，不是被動(dòng)的讀，而是在創(chuàng)作作品。因?yàn)?，在品讀作品的過程中，學(xué)生已經(jīng)把自己融入文章的角色中，他們?yōu)槲闹械慕巧珓?chuàng)造著美麗的結(jié)局、精彩的人生、美好的生活。角色互換可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從作品中的人物角度出發(fā)，理解句子的意思和人物的內(nèi)心情感，有助于加深學(xué)生對詞句的理解。

3.聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句的意思

語文生活化，在生活中學(xué)語文，這一教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)我們的語文老師都深有體會。因?yàn)?，作品就是作家?jīng)過精心提煉的生活，所以，我們的語文教學(xué)，與其說是教學(xué)生怎樣讀懂文章，不如說是引導(dǎo)學(xué)生如何跟隨作者體驗(yàn)生活。也就是說，我們的語文教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生在作品中體驗(yàn)生活，從生活中理解作品，從而達(dá)到解讀并且運(yùn)用語言能力的目的。如果能引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)作品的生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，對學(xué)生來講，可以加深對語言的理解，學(xué)會怎樣運(yùn)用。例如，教學(xué)《李時(shí)珍》一文時(shí)，作品的激勵(lì)意義濃厚，單純的語言文字解讀打動(dòng)不了學(xué)生們的心，教學(xué)時(shí)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來解讀有關(guān)的句子。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中靈活運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方法，提高閱讀的效果。

4.聯(lián)系上下文理解詞句的意思

句子由詞語組成，每一個(gè)詞語都不可能單獨(dú)存在，同樣，每個(gè)句子之間都存在著或多或少的聯(lián)系。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思。例如，《趙州橋》中有一個(gè)句子：“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”理解這句話就需要教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的內(nèi)容，分析趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固、哪些方面美觀，從而體會文中這一句子的具體含義。

四、在拓展延伸中學(xué)會運(yùn)用

語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！蔽覀儗W(xué)習(xí)語文的最終目的是為了運(yùn)用，所以教師要讓學(xué)生在延伸中學(xué)會運(yùn)用，主要的是成語、比喻句、排比句、夸張句、擬人句、對聯(lián)等文化語言的運(yùn)用以及復(fù)述課文的運(yùn)用等。例如，教學(xué)對聯(lián)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解對聯(lián)的寫法，特別是平聲、仄聲的運(yùn)用，并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)校的辦學(xué)特色寫對聯(lián)。

葉圣陶先生曾說：“語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西。”所以，我認(rèn)為，語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)長期堅(jiān)持為學(xué)生的語言能力提升做努力。