“審美分析系統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐

袁毅 雙波 管郁生

摘 要：在當(dāng)代藝術(shù)這個(gè)繽彩紛呈的藝術(shù)時(shí)代，不同的藝術(shù)風(fēng)格、流派都不約而同地采用材料形式這種新形式來(lái)表達(dá)自己所見(jiàn)所聞，所感所想。所幸的是這種新的形式語(yǔ)言在藝術(shù)中產(chǎn)生了積極的推進(jìn)作用，并用它自身的優(yōu)勢(shì)在當(dāng)代藝術(shù)中占有了一席之地，隨著藝術(shù)家對(duì)它探索研究的深入，很有越演越烈的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：審美分析；形式語(yǔ)言；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1 培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵

創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略需求，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育理念的變化有了新的定位與要求，這種新的改變必然會(huì)與舊有體制下的倫理、學(xué)理、管理產(chǎn)生矛盾與沖突。如何確認(rèn)價(jià)值體系、教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系的方向成了頂層設(shè)計(jì)繞不開(kāi)的重點(diǎn)，如何界定化教與行教的范圍和切入點(diǎn)已經(jīng)從一個(gè)教學(xué)戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題上升到教育的價(jià)值觀問(wèn)題?！盎?、創(chuàng)、通”的教育核心必須前置于知識(shí)本位與能力本位，“魂”職業(yè)價(jià)值取向與動(dòng)力，“創(chuàng)”創(chuàng)造方式與多工具運(yùn)用，“通”行為模式養(yǎng)成。

在我們?cè)鹊慕虒W(xué)中，不少老師認(rèn)為：專(zhuān)業(yè)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出幾張畫(huà)，課堂上不出問(wèn)題就行了。其實(shí)，并非這樣簡(jiǎn)單。新型人才的培養(yǎng)迫使我們改變教育理念，專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)必須富有創(chuàng)造性，就是讓學(xué)生自主化，即在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己做主，主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的核心組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過(guò)程，這種思維具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。

通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，我認(rèn)為興趣是最大的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)感興趣，才能主動(dòng)去吸收藝術(shù)知識(shí)和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識(shí)和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，創(chuàng)造力來(lái)源于創(chuàng)新思維，學(xué)校教育應(yīng)該在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上多下功夫！

那如何在創(chuàng)新能力上下功夫呢？針對(duì)這個(gè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)我們?cè)谔剿髦幸肓恕皩徝婪治鱿到y(tǒng)”這套教學(xué)方法。同時(shí)配合這套教學(xué)方法，我們開(kāi)發(fā)了這個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)。“審美分析系統(tǒng)”是由多樣性導(dǎo)入、結(jié)構(gòu)解析、色彩結(jié)構(gòu)、材料結(jié)構(gòu)、版面設(shè)計(jì)、多媒體影像基礎(chǔ)六大任務(wù)串聯(lián)而成的項(xiàng)目包組合。針對(duì)這個(gè)六個(gè)項(xiàng)目包，我們?cè)谄脚_(tái)建設(shè)之初就根據(jù)這六個(gè)項(xiàng)目，設(shè)定了一一對(duì)應(yīng)的六個(gè)模塊。

這是一個(gè)遠(yuǎn)程開(kāi)放的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，現(xiàn)在4G網(wǎng)絡(luò)高速的發(fā)展，移動(dòng)數(shù)碼終端的全面普及，這些都為網(wǎng)絡(luò)基地的建立提供了技術(shù)與設(shè)備的保障。

這個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并不是簡(jiǎn)單地設(shè)立虛擬的項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容與流程在課堂上是一樣的，只是地點(diǎn)的改變，一個(gè)是在課堂里，有了這個(gè)平臺(tái)無(wú)論你是在學(xué)校的食堂、寢室還是在家里，你都能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，老師可以把自己所要教授的每門(mén)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)放在平臺(tái)上，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)，同時(shí)有問(wèn)題也可以在平臺(tái)上提出來(lái)，會(huì)有老師或者是這個(gè)領(lǐng)域?qū)＜規(guī)湍愦鹨山饣?。老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出客觀的點(diǎn)評(píng)。目前“審美分析系統(tǒng)”這套教學(xué)方法都可以通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)來(lái)一一對(duì)接。

“審美分析系統(tǒng)”這套方法是一個(gè)寬基礎(chǔ)平臺(tái)，先于造型再現(xiàn)訓(xùn)練，獨(dú)創(chuàng)性地把藝術(shù)多元化教育、自然結(jié)構(gòu)分析、人造物分析結(jié)構(gòu)、架上結(jié)構(gòu)解構(gòu)與重組、色彩構(gòu)成與并置分析、材料導(dǎo)入、版面價(jià)值整合、多媒體基礎(chǔ)項(xiàng)目創(chuàng)作等內(nèi)容組成完整教學(xué)創(chuàng)造性生態(tài)，為傳統(tǒng)造型訓(xùn)練提供了可靠的審美分析基礎(chǔ)與工具適應(yīng)性的重要準(zhǔn)備。

一是重構(gòu)形式語(yǔ)言的特征：第一，重構(gòu)性語(yǔ)言的創(chuàng)作觀念是“形式自律”和“主觀創(chuàng)造”。第二，藝術(shù)家發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，在作品中將自然形象解構(gòu)，重新組織畫(huà)面結(jié)構(gòu)，建構(gòu)一種非寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)形象。

二是重構(gòu)性形式語(yǔ)言的意義：第一，滿(mǎn)足藝術(shù)家的創(chuàng)作欲望，充分釋放藝術(shù)家的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮藝術(shù)家的自主創(chuàng)造力。第二，使藝術(shù)作品不斷推陳出新，使藝術(shù)世界更加豐富多彩，滿(mǎn)足公眾多元化的審美需求。

2 想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于插上想象的翅膀

設(shè)計(jì)是一門(mén)意識(shí)形態(tài)的學(xué)科，它的特殊性決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性比較有利的一個(gè)平臺(tái)。只有在課堂教學(xué)中采取多種形式有效地開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生智慧，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣和素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高鑒賞和評(píng)價(jià)美的能力這一目的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)在我們國(guó)家的發(fā)展十分迅速，但是和西方的設(shè)計(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，我們的差距還是非常大的。當(dāng)下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是未來(lái)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的主力軍。其中，中職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生作為未來(lái)設(shè)計(jì)發(fā)展的一股主要力量，他們的創(chuàng)新能力的高低對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展有著很大的影響，所以對(duì)他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常重要的。

傳統(tǒng)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練本質(zhì)上是純藝術(shù)的架上具象主導(dǎo)，和現(xiàn)代職業(yè)造型要求的高效、設(shè)計(jì)感、商業(yè)化特點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)。

秉承“審美分析系統(tǒng)”的教學(xué)理念與美學(xué)價(jià)值，把“造型再現(xiàn)系統(tǒng)”劃分為三視圖、透視、解剖、專(zhuān)業(yè)素描、專(zhuān)業(yè)色彩、雕塑等教學(xué)模塊。

全新“造型再現(xiàn)系統(tǒng)”從平面導(dǎo)入，以透視訓(xùn)練為先導(dǎo)，快速效果圖式的線(xiàn)條訓(xùn)練為主，逐漸提升難度，導(dǎo)入解剖與結(jié)構(gòu)，最后結(jié)合職業(yè)需求加入明暗造型訓(xùn)練、色彩訓(xùn)練。

打破傳統(tǒng)職業(yè)藝術(shù)教育造型為先，設(shè)計(jì)為后的落后設(shè)置，把造型再現(xiàn)系統(tǒng)后置，同時(shí)改變傳統(tǒng)蘇式教育囫圇，厘清職業(yè)造型訓(xùn)練邏輯，在結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)階段引進(jìn)職業(yè)設(shè)計(jì)造型訓(xùn)練內(nèi)容，推遲明暗訓(xùn)練進(jìn)程，以數(shù)字化訓(xùn)練手段提升教學(xué)效能，提倡高效簡(jiǎn)潔、以點(diǎn)帶面、以量求質(zhì)，真正完成做中學(xué)、學(xué)中做的理想。

我們的探索率先大膽提出職業(yè)工具取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具的理念，創(chuàng)造性地把傳統(tǒng)藝術(shù)類(lèi)職業(yè)基礎(chǔ)分成審美分析系統(tǒng)與造型再現(xiàn)系統(tǒng)。全數(shù)字信息化的教學(xué)手段加上教學(xué)資源的快速補(bǔ)充、調(diào)配、規(guī)劃，使得教學(xué)效能大大提高。

作品分兩個(gè)部分：審美分析系統(tǒng)以項(xiàng)目為引領(lǐng)，橫跨結(jié)構(gòu)解析，色彩結(jié)構(gòu)、材料結(jié)構(gòu)、版面設(shè)計(jì)與多媒體基礎(chǔ)部分。造型再現(xiàn)系統(tǒng)涵蓋了近階段從透視、運(yùn)動(dòng)體塊到明暗素描部分，內(nèi)容龐大豐富，濃縮了一年半以來(lái)全體師生的努力與追求，體現(xiàn)了在信息時(shí)代背景下新教學(xué)理念與模式的可喜探索。

3 總結(jié)

我們目前所處的時(shí)代是一個(gè)高科技發(fā)展的信息時(shí)代，其當(dāng)代科技革命正在對(duì)人類(lèi)思維方式、生活方式的更新產(chǎn)生影響。比如說(shuō)創(chuàng)造性的思維方式，它是用新的方式思考問(wèn)題，以一種無(wú)定形思維，或無(wú)約束、無(wú)限制的開(kāi)放思維思考問(wèn)題。文化發(fā)展史表明，很多的重大發(fā)明創(chuàng)造，來(lái)自于直覺(jué)、想象、頓悟和靈感。這些因素對(duì)創(chuàng)新起著重要作用，科技的高速發(fā)展帶來(lái)了21世紀(jì)人類(lèi)新的生活方式。

以前形式語(yǔ)言表現(xiàn)這樣的造型基礎(chǔ)必須要轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)類(lèi)或現(xiàn)代職業(yè)要求下的基本功，按以前的方法最少用時(shí)為一年，同時(shí)這種轉(zhuǎn)換后的基礎(chǔ)目前還是比較傳統(tǒng)未精細(xì)劃分的工業(yè)時(shí)代特征的基本功，并不符合信息化職業(yè)要求的行為模式，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式上均相對(duì)滯后，還需要我們不斷去探索。

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