李湘平

摘 要：文章主要從當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀入手，有針對性地提出了解決農(nóng)村信息技術(shù)教育的具體措施。得到了教育部門各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師越來越多的重視。逐漸縮短目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育與城市存在的差距。只要國家、社會、教師都來關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)教育，就一定能夠推動中西部農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展進程，為社會培養(yǎng)更多的合格人才。

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村；中小學(xué)信息技術(shù)教育；現(xiàn)狀；具體措施

中圖分類號：G632；G633.67 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0035-01

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

我國信息技術(shù)教育發(fā)展至今，雖然取得了長足的發(fā)展和巨大的成就，但信息技術(shù)教育主要集中在城市和比較發(fā)達的地區(qū)。在農(nóng)村特別是偏遠地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)教育還處于起步階段，發(fā)展緩慢，還存在資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多方面困難，具體現(xiàn)狀如下。

1. 思想觀念落后，對信息技術(shù)教育的發(fā)展不夠重視

在農(nóng)村中小學(xué)，一是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教育不夠重視；二是部分教師對發(fā)展信息技術(shù)教育的熱情和積極性不高，備課上課還是用傳統(tǒng)方式；三是學(xué)生家長對信息技術(shù)教育的認識有偏差，認為孩子過早地接觸電腦會產(chǎn)生不良的影響，沉迷于電腦游戲；四是學(xué)生的興趣并不在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，對學(xué)生來說信息技術(shù)課給了他們上網(wǎng)聊天和游戲的機會，很少有學(xué)生在上課時認真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

2. 師資力量不足，專業(yè)性不強，教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏

信息技術(shù)教師沒有達到專業(yè)水平。目前仍然有許多農(nóng)村中小學(xué)沒有專業(yè)的信息技術(shù)管理人員和信息技術(shù)任課教師。很多信息技術(shù)任課教師是其他課程教師兼職的，沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)的信息技術(shù)知識，只是接受過一些電腦基本知識的培訓(xùn)，再加上自己本身有興趣，自學(xué)了一些，他們的理論水平、專業(yè)水平都還很低。

3. 信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教學(xué)資源缺乏

我們學(xué)校有九個年級（小學(xué)六個年級、初中三個年級），按要求五六年級和七八年級需要開設(shè)信息技術(shù)16節(jié)課。而我們學(xué)校信息技術(shù)課機房只有1個，共有60臺計算機。這四個年級總?cè)藬?shù)約有500多人，平均約10人一臺電腦。針對機房少，人數(shù)多等情況，四個年級如若開足開齊課程，排課非常困難，信息技術(shù)課常被排在晚自習(xí)。由于上述原因，一般小學(xué)一至四年級，初三暫緩開課，開課也只能每兩周開1節(jié)信息技術(shù)課，這遠遠小于每周2節(jié)課的規(guī)定。硬件匱乏，造成我們學(xué)校不能正常完成信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

4. 學(xué)生信息技術(shù)水平的差距

一方面，信息技術(shù)課是學(xué)生喜歡上的一門學(xué)科，他們認為是放松心情、愉悅的一節(jié)課，最盼望的就是玩小游戲或自己喜歡的內(nèi)容。另一方面，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)電腦知識的原因是對計算機表面上的一些內(nèi)容和信息感興趣，主要是被電腦中的游戲、QQ所吸引，沒有對信息技術(shù)進行正確地認識和運用，導(dǎo)致許多同學(xué)在信息技術(shù)中迷失自我，不能將心思放在學(xué)習(xí)上。

二、對癥下藥，尋找可行的途徑逐步予以解決

從本校的實際出發(fā)，謀劃好農(nóng)村信息技術(shù)教育的具體措施。

1. 提高人們對信息技術(shù)的認識

讓老師以及學(xué)生、家長認識到，21世紀(jì)是信息技術(shù)發(fā)展的時代，掌握信息技術(shù)的重要性，樹立現(xiàn)代教育理念，認識到信息技術(shù)教育的開展不僅不會影響學(xué)生的升學(xué)率，而且還能促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)到更多的新知識，學(xué)生可以正確利用網(wǎng)絡(luò)幫助自己學(xué)習(xí)。同時，也可以利用網(wǎng)絡(luò)幫助父母了解許多農(nóng)業(yè)方面的知識。把所學(xué)到的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活中。讓家長認識到，計算機不是只會教會孩子們上網(wǎng)打游戲，也讓孩子們知道，信息技術(shù)課除了打游戲、聊QQ，還有許多用處，認識到我們生產(chǎn)和生活中離不開信息技術(shù)，形成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成長為適應(yīng)社會發(fā)展的合格人才。

2. 加強對信息技術(shù)教育的投入

俗話說，巧婦難為無米之炊。信息技術(shù)的發(fā)展不僅要有高素質(zhì)的教師隊伍，在設(shè)備上也要努力完善，農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育工作不能因為起點低，資金少就產(chǎn)生消極懈怠情緒。要多渠道地籌措資金，加大投入，不斷地完善更新教學(xué)設(shè)備。當(dāng)?shù)卣皩W(xué)校也應(yīng)該積極疏通資金渠道，如經(jīng)濟能人投資、社會融資、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)幫扶等多渠道籌措資金。充分調(diào)動和運用社會各界人士對教育的重視，加大對信息技術(shù)的專項投入。

3. 加強信息技術(shù)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

“刀不磨要生銹、人不學(xué)要落后”，只有不斷地學(xué)習(xí)新知識，了解更多的信息，教師的觀念才能在教育教學(xué)中得到不斷更新。農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和信息技術(shù)項目負責(zé)人有責(zé)任在學(xué)校建立一套信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)制度，定期開展學(xué)習(xí)活動。信息技術(shù)教師要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，讓自己的觀念、知識得到及時更新?，F(xiàn)代信息技術(shù)教師肩負的是學(xué)習(xí)和教學(xué)相結(jié)合的任務(wù)，工作量大，但不能因工作任務(wù)繁重而放棄參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會。在養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣的前提下，要有計劃地參加教育行政部門、高等院校、教師進修學(xué)校組織的一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。有效地吸收別人先進的經(jīng)驗，增強教學(xué)技能，讓自己的信息視野更加開闊。

4. 激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識

學(xué)習(xí)興趣是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學(xué)習(xí)的強化因素。事實證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地。計算機教學(xué)本來就是一個寓教于樂的活動過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一個起點，我們學(xué)校的學(xué)生都是來自農(nóng)村的孩子，都沒有接觸過計算機，對于他們來說“電腦”是新奇的“玩意”，那么怎樣引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)電腦知識呢？就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。如在講WORD設(shè)置文件密碼時，因為以前經(jīng)常有學(xué)生的文件被別的班的同學(xué)改動的現(xiàn)象，我就問：“你們想把自己的文件加上密碼嗎？”學(xué)生回答的聲音很響亮：“想”。在這種氣氛下，我開始演示，學(xué)生們都屏住呼吸，教室里安靜極了，等我操作完畢后，學(xué)生才長長地吐了一口氣。接著我又提出幾個問題讓學(xué)生思考，很快學(xué)生就通過上機實際操作并回答出來了。這樣，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種情境，鼓勵學(xué)生動腦又動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也因此變得相當(dāng)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情自然也就高漲起來?！芭d趣是最好的老師”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也理所當(dāng)然地成為我們當(dāng)前教學(xué)中著力探索的課題。

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進程。

參考文獻：

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