魏文娟

摘 要：教學實踐表明：教師在語文學科教學的過程中，要讓教與學達到一個良性互動、和諧完美的境界，就必須在平時的教育教學工作中注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，點燃學生學習的激情與活力。

關(guān)鍵詞：語言文字；激發(fā)；學習興趣；創(chuàng)造性；激情；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0069-01

“興趣是最好的老師”，它也是進行創(chuàng)造性活動的先導。激發(fā)學生積極主動的學習興趣，是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的前提和內(nèi)在驅(qū)動力。為此，在語文教學過程中，應(yīng)注重用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣。

一、精心設(shè)計、巧設(shè)提問

新穎有趣的課堂導語，可以使學生受到啟迪和感染，從而激發(fā)其學習興趣。在導入新課時運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的提問，可以吸引學生的注意力，啟發(fā)學生的思維、增長學生的智慧，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地接受新知識。

二、創(chuàng)造教學情境、活躍課堂氣氛

語文課堂教學中有選擇性地利用多媒體教學，讓學生通過語言、文字、聲音、色彩、圖像全方位地理解課文，在聲、光、電中領(lǐng)悟情、境、意；在讀、寫、聽、說中接受人類優(yōu)秀文化的熏陶；在輕點鼠標和慢敲鍵盤中暢游知識的海洋。依照課堂教學改革的總趨勢，努力創(chuàng)設(shè)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下足功夫?；顒拥谋憩F(xiàn)形式突顯的特征，即學生在教師的指導啟發(fā)下，“思”和“言”的活躍，把握機會及時地進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

三、運用靈活多樣的教學手段

教師對所授的第一堂語文課要精心設(shè)計。準備妙趣橫生的成語典故、民諺俗語、歇后語、詩歌名句，讓學生領(lǐng)悟祖國語言的獨特風采。也可以搜集一些人們?nèi)粘Ｉ钪袑W語文、用語文的事例（如：病句、錯別字）讓學生在捧腹大笑之余，體會到漢語的無窮魅力。也讓學生理解了語文的外延與生活的結(jié)合。語文就是生活，生活中處處有語文，學生興趣盎然、回味無窮，起到了品嘗“開胃大餐”之功效。無形中學生對祖國的語言文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了學好語文，探索語言文字奧妙的愿望。

蘇霍姆林斯基說過：“熱烈的學習，明確的學習目的，是學生學習活動的重要動因。”語文教學應(yīng)在課堂中不失時機地對學生進行樹立遠大理想的教育，充分發(fā)掘和利用教材中理想教育的素材，鼓勵和教育學生明確學好語文的目的，樹立遠大理想。例如，在古詩文教學中，杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，身居茅屋、有心懷天下的博大情懷。范仲淹“不以物喜、不以己悲”追懷古仁人夙愿，“先憂而后樂”的闊大懷襟?，F(xiàn)代文教學中，魯迅先生“我以我血薦軒轅”的為民族獻身的精神，以及“棄醫(yī)從文”的愛國情懷。通過許多素材激活學生只有樹立遠大理想和志向，才會對學習產(chǎn)生持久不衰的興趣和原動力。

自信心像一個人的耐心、恒心、愛心一樣，并不是與生俱來，它同樣需要喚醒與點燃，培養(yǎng)與鍛煉，實踐與堅持。在教學中教師應(yīng)注意關(guān)愛、激勵每一位學生。不斷地喚醒、培養(yǎng)學生的自信心。語文教師在課堂評價、作業(yè)點評、考試評定等方面的言行會直接影響到學生學習語文的興趣。因此，教師應(yīng)讓學生嘗到成功的快樂，樹立學習的信心，不僅課堂中要有親切的語言、微笑的面容、鼓勵的眼神。而且教師在學生稍有成功時要多贊美。一手好字、一篇優(yōu)秀習作、一口漂亮的普通話。甚至一個奇妙的構(gòu)思、一句出色的語言，都應(yīng)給予充分的肯定。教師應(yīng)關(guān)注每一個學生，特別要給學生創(chuàng)造成功的機會，使“差生”也能體會到成功的喜悅，努力發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”，對學生學好語文表示充分信任，這樣有利于促進學生的語文學習，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，從而激發(fā)他們向更高目標邁進的積極性和創(chuàng)造性。

四、采用充滿激情的語言

語文教學充滿激情是一種精神狀態(tài)，是一種完全投入其中的忘我境界，除了教師具備知識層次、知識范圍外，更重要的是教師的知識渴求和充滿激情的語言魅力會對學生產(chǎn)生很強的感染力，會與學生產(chǎn)生親和的共鳴。任何一節(jié)課教師都應(yīng)把它視作一個將要出世的生命，賦予它以無限的生機、活力。對每一篇文章都應(yīng)充滿熱情地去關(guān)注、去欣賞。一定程度的自我陶醉，甚至于手之舞之、足之蹈之都是必要的。它可以極大地激活課堂氣氛，使教學產(chǎn)生巨大的吸引力和求知欲，同時語言的藝術(shù)感染力來自于教師的自身素養(yǎng)，來自于教師的心靈深處。形象、生動、明快的語言是教學的最高境界，這個境界又是無止境的。這就要求教師只有不斷地獲取新知識，不斷地更新觀念，才能讓學生耳目一新，學生才會被觸動，激發(fā)出探求新知識的欲望，逐步提高質(zhì)疑的興趣。

總之，學生的學習興趣是學生學習的內(nèi)動力，也是推動學生探索知識獲得能力的一種有效途徑，激發(fā)學習興趣對調(diào)動學生的積極性和主動性起著無可替代的作用。教學實踐表明：濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會引導發(fā)明創(chuàng)造。作為一名語文教學工作者，要以新課改和新的教學理念為指導，通過各種行之有效的方法，充分發(fā)揮自身的潛能，激發(fā)學生對語言文字持久性的學習興趣，促使學生在快樂中探究新知識，提高創(chuàng)新能力，最終成為合格的高素質(zhì)建設(shè)人才。

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