馬麗

摘 要：幼兒教育是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中接受的最基礎(chǔ)的教育，作為我國教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)組成部分，越來越受到人們的重視。當(dāng)前我國幼兒教育獲得了快速發(fā)展，取得了一定的成績(jī)，但也應(yīng)注意到還存在一些問題亟待改進(jìn)，如課程設(shè)置不科學(xué)、教育思想落后等，這些問題不利于幼兒的全面健康發(fā)展。文章從當(dāng)前幼兒教育存在的問題入手，探討解決幼兒教育問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0071-01

鄧小平同志曾說：“教育要從娃娃抓起?！庇變航逃幱谡麄€(gè)教育體系的啟蒙階段，在素質(zhì)教育中承擔(dān)著重要作用。幼兒教育的重要性，已越來越受到人們的認(rèn)可。國家、企業(yè)也加大了幼兒教育投資的力度，促進(jìn)了我國幼兒教育的發(fā)展。但我們也不能忽視幼兒教育中存在的問題，這些問題會(huì)對(duì)幼兒的全面發(fā)展和未來帶來不良影響。那么，如何進(jìn)行幼兒教育，促使幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展呢？本文先分析了問題，并提出了改進(jìn)對(duì)策。

一、 當(dāng)前幼兒教育存在的問題

1. 教育理念陳舊

當(dāng)前，幼兒教育理念陳舊，幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重。很多幼兒園將小學(xué)生的行為規(guī)范直接照搬，讓幼兒絕對(duì)服從教師、上課專心聽講。一些幼兒園不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不引導(dǎo)學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)，而是讓幼兒像小學(xué)生一樣做較多的作業(yè)。課堂上一味地灌輸知識(shí)，缺乏圖案和色彩、缺少游戲。幼兒教育小學(xué)化，偏離了幼兒教育的方向，危害了幼兒的身心健康，不利于幼兒天性的發(fā)展。還有的教師認(rèn)為幼兒教學(xué)就是幫家長(zhǎng)看孩子。另外，家長(zhǎng)教育理念落后也影響幼兒的健康發(fā)展，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子抱著“望子成龍，望女成鳳”的期望，只注重孩子的知識(shí)積累，不注重興趣的開發(fā)，不管孩子是否愿意，將音樂、美術(shù)、語言等諸多課程強(qiáng)加給孩子，給孩子帶來無形的壓力，導(dǎo)致幼兒對(duì)教育的反感。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，如果家長(zhǎng)強(qiáng)加給孩子超常的標(biāo)準(zhǔn)，就是“揠苗助長(zhǎng)”。

2. 課程設(shè)置不夠科學(xué)

我國幼兒教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，還沒有形成一套行之有效的規(guī)則。實(shí)際教育中多是吸收國外的經(jīng)典教育案例，在模仿和借鑒的過程中，忽視了自身特點(diǎn)，盲目地引進(jìn)造成了中外文化的斷層。比如有幼兒園引入蒙氏教育理念，課程設(shè)置也照搬過來，但因受地域文化的影響，往往導(dǎo)致課程效果不佳。有些幼兒園課程設(shè)置小學(xué)化傾向嚴(yán)重，過早地讓幼兒承受學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會(huì)給幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來不利影響。

3. 家校沒有密切配合

雖然幼兒教育工作者一直強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家長(zhǎng)教育相配合，但大多流于形式。幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)，以教師的單向教育為主，家庭教育配合學(xué)校教育不到位。家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園后，教師按照自有的教育方式對(duì)孩子進(jìn)行教育，放學(xué)后向家長(zhǎng)簡(jiǎn)單描述孩子當(dāng)天的成績(jī)及表現(xiàn)。這種簡(jiǎn)單溝通不是家長(zhǎng)與幼教工作者之間的合理溝通，沒能做到關(guān)注幼兒潛能的開發(fā)與培養(yǎng)，不利于幼兒的發(fā)展。

4. 教師素質(zhì)有待提升

幼兒教師是一個(gè)專業(yè)技術(shù)崗位，對(duì)從業(yè)人員有較高的要求。教師必須掌握相應(yīng)的幼兒教育理論，能熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，吸引幼兒的注意力，能與幼兒流暢地交流。目前幼兒教師隊(duì)伍中，既有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也有剛參加幼教工作的青年教師，總體來說，幼兒教師素質(zhì)還有待提升。教齡較長(zhǎng)的教師，對(duì)幼兒易產(chǎn)生倦怠，對(duì)創(chuàng)新教育手段運(yùn)用不夠。青年教師雖然接受了很多類型的教育培訓(xùn)，但容易因責(zé)任心和經(jīng)驗(yàn)不足造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以，幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)的各種要求。

二、 解決幼兒教育問題的對(duì)策

1. 積極轉(zhuǎn)變教育理念

首先，教師自身應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展應(yīng)該是全面的，不能只注重智育發(fā)展而忽視了整體發(fā)展。應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)習(xí)是主動(dòng)獲取的過程，不是被動(dòng)灌輸?shù)倪^程，應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的興趣。教師應(yīng)樹立幼兒為本的教育觀，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美等方面的教育，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。其次，教師要注意幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛過了度，就會(huì)變成溺愛，這就需要教師從中進(jìn)行調(diào)節(jié)，幫助家長(zhǎng)理性、理智地對(duì)待幼兒教育。

2. 開發(fā)創(chuàng)新性課程

幼兒教育課程設(shè)置的目的是滿足幼兒的全面發(fā)展需要，課程須依據(jù)年齡特點(diǎn)來定。幼兒機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)地方特色，按照幼兒實(shí)際，設(shè)置一些特色課程，不能直接照搬案例。如英吉姆幼兒教育，課程設(shè)置融入了精彩的游戲、體操、接力比賽、騎馬、音樂、舞蹈等，孩子在獲得快樂的同時(shí)，還收獲了身體平衡性、協(xié)調(diào)性、敏捷性的發(fā)展，從而樹立起自信心，構(gòu)建起健康的心智、健全的人格。課程設(shè)置應(yīng)靈活，符合幼兒身心發(fā)展的需要，能促進(jìn)幼兒興趣的發(fā)展和思維的培養(yǎng)。

3. 密切家長(zhǎng)與學(xué)校的合作

幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)密切合作，對(duì)孩子的各種教育達(dá)成一致，解決幼兒發(fā)展中可能遇到及已經(jīng)遇到的問題，開啟幼兒的創(chuàng)新思維。應(yīng)多聽取家長(zhǎng)意見，改變封閉、單向的教學(xué)模式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在幼兒教育中所能起到的重要作用，更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

4. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)定期搞好教師培訓(xùn)工作，不斷提高教師的基本能力及職業(yè)道德修養(yǎng)。讓教師在組織和管理幼兒的過程中，加強(qiáng)與幼兒的溝通能力。要求教師養(yǎng)成講普通話、寫規(guī)范字的習(xí)慣，樹立良好的為人師表形象，注重禮儀，營造良好的育人環(huán)境。教師素質(zhì)的提高不是一朝一夕的事情，需長(zhǎng)期堅(jiān)持，要采用多種方式進(jìn)行培訓(xùn)，如自學(xué)課程、網(wǎng)絡(luò)課程等，從而促使幼兒教師不斷提高自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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