楊少梅

摘 要：合作教學是目前許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。在廣泛研究國內(nèi)外相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，講述小學階段較為常用的幾種合作方式。

關(guān)鍵詞：合作學習；多種；教育

中圖分類號：G622.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0095-01

合作教學能更好地發(fā)揮學生潛能，調(diào)動學生學習積極性，目前廣大教育者都在努力嘗試并且盡量應用于課堂教學中。但怎樣運用才能更好地為學生服務，更好地體現(xiàn)新課標精神，促進學生成長、成才呢？對教師來說，是一個富有挑戰(zhàn)性的課題。目前合作教學有這樣幾種途徑。

一、師生合作

師生合作就是教師和學生進行合作。此合作并不是教師講、學生聽，而是教師以商討的形式引出學習任務。學習任務不是由老師獨自布置，而是需要老師和學生共同探討如何更好地完成學習任務，是以提出任務——討論方法——分頭準備——點撥檢測的程序來完成。例如教學《植物媽媽有辦法》一課，我這樣提出：“下一課我們學習《植物媽媽有辦法》，誰能幫助老師想辦法，如何更好地學習本課？”學生開始拿方案。有的說先讀課文，讀熟，再自學生字，講講植物媽媽有什么好辦法。有的說可以找到實物演示或視頻資料，讓大家一起看看植物媽媽的辦法。還有的學生主張以本課為中心辦一期手抄報，報紙辦好了，課文也學會了。這些方法都是可取的，教師可以讓學生分頭準備，給學生十分鐘左右的時間來演示，其他工作留到課余時間完成。上課時，同學們都拿出一個自己得意的方案，講解演示給同學看，氣氛活躍，極大地提高了學生的學習興趣。教師在其間穿插，指明亮點，彌補不足。這種合作模式有可取之處，但不是所有的課文都適合以這種模式教學，因為時間久了，大部分學生會隨波逐流，跟隨在幾個積極的學生身后，而且學習方法不能再推陳出新，學生陷于俗套，以至于一開口，同學們就知道下面的內(nèi)容。教師應揚長避短，適可而止。

二、生生合作

這種合作方式是最常用的，即小組討論法。引出新知識后，學生以小組為單位，分頭討論。一個小組得出共同認可的答案，然后在全班交流。這種合作方式是課堂教學的一個方面，一個小環(huán)節(jié)，只是就某一個、某一點問題來討論完成。它可以充分調(diào)動學生的學習積極性。比如《趙州橋》一課，在文中有個過渡句“趙州橋不但堅固，而且美觀”。教師就可以發(fā)動小組討論：“從文中哪些內(nèi)容可以看出趙州橋的堅固？又從哪些內(nèi)容可以看出趙州橋的美觀？”四人小組、兩人小組都可以進行討論。這種合作方式是成熟的，經(jīng)得起時間和實踐的考驗。教學《灰雀》一課時，在學習之后，在小組討論環(huán)節(jié)，教師要適當引導學生的感想，因為對本文的感想會因人而異，沒有哪種感想一定對或一定錯，大家動腦想想，然后交流即可，有學生喜歡列寧的含蓄婉轉(zhuǎn)，有學生喜歡小男孩的知錯就改?？傊⒆拥乃季S是廣泛開闊的，不要局限于某一種答案。教師要善于引導和啟發(fā)，讓大家都說出自己的想法，鼓勵而不打擊，引導而不否定。

三、多元化合作

這種合作沒有約定俗成的規(guī)定，可以是教師、學生、家長三方面的合作，也可以是社區(qū)調(diào)查或作文選材中的學生和社會多方的合作，還可以是教師之間的合作。這種合作是常用的而又是最容易被忽視的，“常用”體現(xiàn)在它是一種隨處可見的合作：教師研究試卷的答案，學生和家長討論問題的答案，學生和教師研究問題，它們都屬于多元化合作?！白钊菀妆缓鲆暋斌w現(xiàn)在進行上述合作時常常被大家所忽視的合作技巧。教師如果善用多元化合作，教學成績一定會很理想。比如有位教師在指導作文《有意思的一件事》時，并不急于指導，而是先讓學生討論 “什么叫有意思？”“你有過什么有意思的事？”然后，讓學生請家長回憶發(fā)生在他們身上有意思的事，還可以采訪一下鄰居，看他們身上發(fā)生過什么有意思的事。從中挑選一件最有意思的事來寫。結(jié)果學生們寫得妙趣橫生，作文講評時，笑聲連連，這就是合理地使用了多元化合作教學。這種方法有事半功倍的效果。多元化合作正在潛移默化地進入到學生的學習生活中，比如，學生的課堂學習任務沒有完成，教師可以委托家長輔導孩子，這就是多元化合作，簡單而有實效。學生完成了學習任務，家長進行了有效跟蹤。家長和教師對學生的學習情況做了簡單溝通，這是一種非常好的合作方式。

傳統(tǒng)的填鴨式教學阻礙了學生學習技能的提高，束縛了他們的學習積極性。素質(zhì)教育中，合作學習是非常重要的一個手段，它使學生不再是個體，而是整體中的一部分。孤獨與書本為伴，這樣的學習不僅落伍，還嚴重阻礙了學習技能的形成，影響學習效率。純智力因素也不能成為小學生學習成績差的理由。我們常說某學生學習很用功，但就是不出成績，問題出在哪里呢？是不是學習方法的問題？是不是不能與同學同步、不會合作呢？是不是不能與老師或家長進行溝通呢？我們都要細細研究，對癥下藥。合作學習的氛圍會給學生帶來很大的幫助和影響，如果學生能夠主動學習，并且能提高學習效率，那么合作學習就會伴隨他的左右。多年前教育者所用的“一幫一，一對紅”其實就是合作學習的雛形。教孩子學會合作很重要，讓他們在求知過程中，把老師當成前進的帆，讓家長成為有力的舵，和同學們風雨同舟，快樂地走上成才之路。

參考文獻：

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