王闊

【摘要】初中思想品德作為初中教育的基礎(chǔ)性課程之一，對于促進初中生的思想道德健康有著非常重要的作用。為了更好地適應(yīng)新課程改革， 初中思想品德教育上提出了一種新的教學(xué)方式——情境教學(xué)。旨在運用創(chuàng)新式的方式讓學(xué)生受到更好的思想品德教育，為今后的人生道路打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中 ?思想品德 ?情境教學(xué) ?教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0047-02

初中思想品德課程的設(shè)置是為了引導(dǎo)初中生健康、積極的生活，從小培養(yǎng)他們一個好的心態(tài)去迎接成長過程中的各種問題。然而，每年都有學(xué)生因為各種原因產(chǎn)生一些偏激的舉動，給社會、家庭特別是他們的父母帶來了不可磨滅的傷害。究其原因，正是因為他們從小的思想品德教育沒有真正落實才會導(dǎo)致成年后種種不正確的舉動。可見，思想品德教育對每一個學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。那么，如何提高思想品德課程的教學(xué)呢？根據(jù)前人的經(jīng)驗筆者認為可以進行有效的思想品德情境教學(xué)。

情境教學(xué)理論是對我國古代“意境說”的繼承和發(fā)展，古人認為外界情境會激起人的情感活動，情感活動會促進人的認知。初中思想品德教育就是根據(jù)古人的理論，在新課標(biāo)的要求下通過教師創(chuàng)建的教學(xué)情境讓學(xué)生接受思想道德上的教育。本文通過闡述情境教學(xué)的含義，情境教學(xué)的類型進一步開辟初中思想品德教育的新渠道。

一、情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)是創(chuàng)造性的利用課堂資源，以最快的速度促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到知識與能力、情感與體驗的雙重提升。具體是指在教學(xué)過程中為了達到一定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要下手，引入、創(chuàng)設(shè)或制造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中迅速學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力的一種教學(xué)方式。

二、情境教學(xué)的類型

（一）問題性情境教學(xué)

問題性情境教學(xué)是以問題方式呈現(xiàn)和營造的教學(xué)情境。這一教學(xué)情境有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在提出問題的過程中既豐富了知識又增長了見識。教師具體通過以下四種途徑創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境。

1.在日常生活體驗處設(shè)問，激活新知識。

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識包括學(xué)校的科學(xué)知識和日常生活體驗。日常生活的經(jīng)驗會對學(xué)校新知識的獲得產(chǎn)生影響。在學(xué)校知識的傳授中勢必會和學(xué)生日常生活體驗沖撞，這就需要老師將這一難題拿到課堂上，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在新舊知識經(jīng)驗的相互作用下激發(fā)出更靈活、更深層的認識。

2.在虛擬情境中設(shè)問，承接新知識。

通過特定的情境，讓問題和學(xué)生已掌握的知識建立聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生處理書本知識和實際問題的能力，運用現(xiàn)有的知識去處理在學(xué)習(xí)中遇到的新的知識，將新的知識運用到實際生活中。在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的今天，這種教學(xué)情境需要老師作為一個引導(dǎo)。這就要求老師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的生活巧妙地設(shè)置情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及提出問題和解決問題的能力。

3.在同場景中多層次設(shè)問，深化新知識。

教師在設(shè)置情境中要注意問題的層次性，讓學(xué)生對同一情境有多方面的理解，避免學(xué)生單一、片面的去認識事物，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方位全面深刻的認識分析能力。

（二）文本性情境教學(xué)

文本性情境教學(xué)就是運用多媒體呈現(xiàn)出的文字性信息。諸如詩歌、故事、成語等一切文本形式讓學(xué)生在閱讀中邊思考邊學(xué)習(xí)。一邊培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。一邊開拓了學(xué)生的大腦提升了思考能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

（三）藝術(shù)性情境教學(xué)

藝術(shù)性情境教學(xué)就是通過多媒體呈現(xiàn)的音樂、畫面、影視片及其他，以學(xué)生觀看的形式，在藝術(shù)熏陶的過程中獲取一定的信息，形成別具一格的審美觀念。這樣在藝術(shù)感染的過程中既獲得了審美感受又將課堂所授知識充分的吸收。

（四）故事性情境教學(xué)

故事性情境教學(xué)是通過老師講解、老師讓學(xué)生講解故事?；蛘呤峭ㄟ^多媒體呈現(xiàn)一則故事，讓學(xué)生在故事內(nèi)容的推動下跟著故事內(nèi)容的演進牽動個體情感，在思考和感悟中受到教育。

（五）活動性情境教學(xué)

活動性情境教學(xué)就是將學(xué)生實際生活運用戲劇、小品等一些藝術(shù)形式以表演的形式展現(xiàn)或者讓學(xué)生走進生活，通過參加各種社會實踐活動讓學(xué)生深刻感悟生活，珍惜生活。

（六）生成性情境教學(xué)

生成性情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑，通過教師的引導(dǎo)生成的教學(xué)情境。在學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生的爭辯中逐漸糾正學(xué)生的錯誤認識，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，促進學(xué)生能力的養(yǎng)成。

總之，對于初中學(xué)生而言，思想品德的教育是十分重要的，這種教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，進而影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，運用有效的情境教學(xué)去提高思想品德教學(xué)的質(zhì)量和效率就變得迫切。它需要教師自身不斷的努力去尋找一種一方面貼合生活實際，另一方面又讓學(xué)生接受喜愛的方式以達到在學(xué)習(xí)的過程中師生共同進步、共同成長。

參考文獻：

[1]殷樹祥.《透過開滿鮮花的月亮——淺談思想政治課堂教學(xué)的情境美》[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013，（4）.

[2]李吉林.《李吉林與情境教育》M]. 人民教育出版社，2011.

[3]李金民.《初中思想品德課創(chuàng)設(shè)情境的策略》[J].當(dāng)代教育之窗，2011.（10）.