吳承俊

【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，值得保留和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)存在部分學(xué)生興趣不足，有理解性難度等問題。在新課程處于廣泛實(shí)施的狀態(tài)，合理處理課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率十分重要。本文從教師的角度出發(fā)，從把握教材，備課，關(guān)注學(xué)生，探索課堂活動(dòng)，科學(xué)處理練習(xí)等多角度出發(fā)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】備課 ?難點(diǎn)處理 ?分層教學(xué) ?關(guān)注學(xué)生 ?練習(xí)處理

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0116-01

隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)向新型模式轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，課堂教學(xué)有了新的定義，但重要的課堂環(huán)節(jié)并不能忽視，如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)角色。在新課程的背景下教師更應(yīng)該準(zhǔn)確處理課堂中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高課堂效率。

一、科學(xué)備課，奠定課堂基礎(chǔ)

備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是上好一堂課的前提。新課程為學(xué)科提供了大綱和文本，但主要是教學(xué)思想，需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化備課，科學(xué)備課。首先，教師備課要有明確的創(chuàng)新意識(shí)，新課程對(duì)教學(xué)的要求有了新意，對(duì)教師的教學(xué)觀念有了新要求。這就要求教師要熟悉新教材，通過文本研究發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題、解決問題，有針對(duì)性做出教學(xué)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃要反映教學(xué)大綱要求、要體現(xiàn)進(jìn)度安排，更要突出重難點(diǎn)，更重要的是要關(guān)注情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)，怎么將大綱的思想貫徹到具體的教學(xué)中去，這就是所謂的教學(xué)資源的匹配。比如，在備課“數(shù)據(jù)的收集與整理”時(shí)，縣城學(xué)校在舉例時(shí)就要注意他們的環(huán)境，關(guān)于農(nóng)村的事物要多一些，更貼近生活。當(dāng)然，備課的另一個(gè)重點(diǎn)是備學(xué)生，教師要從學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)性心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等，盡量在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、有效處理知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大課堂容量

一節(jié)的中心就是知識(shí)點(diǎn)的處理，其中包括課前復(fù)習(xí)，課后總結(jié)，但重點(diǎn)和難點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，也是整節(jié)課的靈魂，重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理將直接影響教學(xué)效果。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，必須引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的處理技巧比如在學(xué)習(xí)函數(shù)一節(jié)中，教學(xué)重點(diǎn)是理解函數(shù)的性質(zhì)，但函數(shù)這個(gè)概念對(duì)初學(xué)者來說，是有一定難度的，僅憑教師的概念敘述，課堂比較死板，效果又不一定很好，教師可以以圖像作為突破，用函數(shù)圖像的認(rèn)識(shí)和處理，尤其是做二次函數(shù)y=x2的圖像直觀表現(xiàn)，來幫助學(xué)生理解含義。如根據(jù)圖像，看自變量x和函數(shù)y有的取值是否對(duì)應(yīng)，找準(zhǔn)自變量x的范圍，給x和y賦值，進(jìn)行描點(diǎn)、連線，最后得出圖形樣式和規(guī)律。如此的聲東擊西的處理，不但使重點(diǎn)得以突出、難點(diǎn)得到突破，而且發(fā)展了學(xué)生的思維。另外，在處理重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程中，不能忽視了對(duì)學(xué)生的分析和研究。一是要因人而異，分類指導(dǎo)，找出大眾化的難點(diǎn)，如在初中數(shù)學(xué)中二元一次方程是大家普遍認(rèn)為有難度的，但也有部分學(xué)生善于解決解二元一次方程。這樣的難點(diǎn)就要做全面的處理，如重復(fù)講述，多做習(xí)題，歸納匯總等。同樣，有的同學(xué)對(duì)圖形問題感到困難，如三角形的性質(zhì)，全等的證明等，這樣的就要求教師單獨(dú)輔導(dǎo)，專門處理。

三、以學(xué)生為中心，開展課堂活動(dòng)

學(xué)生的主體地位早就確認(rèn)，但很多教師并沒在實(shí)際中實(shí)施，因此，關(guān)注學(xué)生，分析學(xué)生，并科學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。

1.關(guān)注學(xué)生的非智力因素。學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是單一的知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是以人為本的一個(gè)復(fù)雜過程，一是要關(guān)愛學(xué)生，這是教師關(guān)注學(xué)生的首要因素，課堂也是一個(gè)聯(lián)系感情的場(chǎng)所，師生只有默契配合，有認(rèn)同感，才能讓課堂和諧，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生給予關(guān)愛，學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)，生活也要關(guān)心，尤其出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，一定要及時(shí)解決，多給與鼓勵(lì)。二是要為提高學(xué)生的課堂積極性做好引導(dǎo)工作。有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣，教師就要從學(xué)生個(gè)體入手，進(jìn)行談心，從教學(xué)方法上改善，吸引學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)興趣。三是要科學(xué)評(píng)價(jià)，在數(shù)學(xué)課堂上，很可能遇到學(xué)生反應(yīng)不到位等現(xiàn)象，如采用批評(píng)態(tài)度會(huì)引起學(xué)生逆反，影響到今后的學(xué)習(xí)。怎么激勵(lì)呢？除了及時(shí)表?yè)P(yáng)，還要適時(shí)啟發(fā)，比如三角函數(shù)的理解有難度，學(xué)生對(duì)公式比較麻木，教師可以對(duì)真實(shí)的三角形實(shí)物進(jìn)行測(cè)算，當(dāng)學(xué)生有了興趣后，趁勢(shì)牢固公式，效果會(huì)很好。

2.積極開展學(xué)生活動(dòng)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)活動(dòng)重新定義，數(shù)學(xué)新課標(biāo)更是要求課堂中要將學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)主體。初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以根據(jù)具體情況開展不同的教學(xué)方法。一是分組教學(xué)，也叫小組學(xué)習(xí)，一種方法是固定的分組，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握設(shè)立學(xué)生分層檔案，將學(xué)生分為A、B、C三層，然后從學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂表現(xiàn)，數(shù)學(xué)能力，潛力程度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，進(jìn)而開展具體輔導(dǎo)，課堂中以三組為組別，分層提問，輔導(dǎo)，留作業(yè)。一種是動(dòng)態(tài)分組，臨時(shí)性分成等份，小組間可以合作，可以交流。二是探究學(xué)習(xí)，包括師生探究，學(xué)生之間的探究。比如在學(xué)習(xí)概率時(shí)，學(xué)生多數(shù)對(duì)此并不了解，教師可以不進(jìn)行講述，而是進(jìn)行一次師生的討論，通過具體事件，了解概率的概念。同樣，對(duì)于概念性比較強(qiáng)，可探究性層面大的數(shù)學(xué)問題，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行多方的探究，如小組討論，分組練習(xí)，最后教師總結(jié)。

四、拓展渠道搞好課后練習(xí)

課后練習(xí)是例常的課堂活動(dòng)，現(xiàn)代教學(xué)不強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，而是科學(xué)有效的練習(xí)。正因?yàn)槿绱耍處熅鸵押藐P(guān)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)更加講究。一是作業(yè)的設(shè)計(jì)，要靈活有趣，難易結(jié)合，數(shù)量有限，基本要分達(dá)標(biāo)、拔高兩個(gè)檔次，并且不強(qiáng)制學(xué)生去完成所有作業(yè)，可以進(jìn)行選擇。二是章節(jié)練習(xí)，教師可以做一些很規(guī)律性的練習(xí)模式。如沒講完一個(gè)小節(jié)就練習(xí)一道題，在課后要練習(xí)幾道題，這樣讓學(xué)生形成習(xí)慣，進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有就是設(shè)計(jì)的練習(xí)題目要新穎，能讓學(xué)生在輕松中完成練習(xí)，在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，還可以采取更加大膽的方式，形成自主練習(xí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，或者為其他學(xué)生設(shè)計(jì)，總之，增加學(xué)生的成就感，練習(xí)過程中的愉悅性，使練習(xí)不再枯燥。

總之，科學(xué)、準(zhǔn)確把握課堂實(shí)踐中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與課程相適應(yīng)，與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，以課堂趣味和效率為目標(biāo)，如此的課堂一定是素質(zhì)教育的課堂方向，也一定成為今后的模式探索目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李大鵬.《初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施》，2010，廣州文化出版社

[2]李晶晶.《課堂模式的策略》，2013，海南圖文出版社