【摘要】目前我國(guó)高等職業(yè)財(cái)會(huì)類教學(xué)體系，直接面對(duì)的是未來企業(yè)當(dāng)中生產(chǎn)、服務(wù)一線的財(cái)會(huì)類工作人員，財(cái)會(huì)人員職業(yè)道德的高低，直接影響著我國(guó)財(cái)經(jīng)法律法規(guī)的執(zhí)行力度和經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行，因此對(duì)于財(cái)會(huì)類學(xué)生以及財(cái)會(huì)類從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，一直是人們關(guān)注的重點(diǎn)，但是目前還是存在一些亟待解決的問題。本文分析了我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)類職業(yè)道德教學(xué)的現(xiàn)狀和原因分析，最終提出了個(gè)人關(guān)于改善財(cái)會(huì)類職業(yè)道德教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德教育 ?財(cái)會(huì)類專業(yè) ?教育改革

【基金項(xiàng)目】本文系中國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)課題——《高職財(cái)會(huì)類學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)模式研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：S-B-15002）階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0155-02

1.高職財(cái)會(huì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)現(xiàn)狀

財(cái)會(huì)人員職業(yè)道德的高低，直接影響著我國(guó)財(cái)經(jīng)法律法規(guī)的執(zhí)行力度和經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行，因此對(duì)于財(cái)會(huì)類學(xué)生以及財(cái)會(huì)類從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，一直是人們關(guān)注的重點(diǎn)。伴隨著教育體制的改革，高職教育已經(jīng)改變之前應(yīng)試教育模式，而更多的要求德才兼?zhèn)湟缘聻橄鹊慕逃绞?，但是在?shí)際教育過程中還是存在一些需要解決的問題。

1.1過分側(cè)重財(cái)會(huì)類專業(yè)課程的教育

目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校對(duì)于財(cái)會(huì)類教育的教育模式和教育課程的設(shè)置都打通效益，比如在教育課程上一般是由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)政信貸、企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)等幾門課程組成，這些課程的設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生對(duì)于財(cái)會(huì)類基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力的學(xué)習(xí)需求，在實(shí)際的教育過程中課程的設(shè)置，教育活動(dòng)的開展，也都是以這些課程作為基礎(chǔ)進(jìn)行開發(fā)的。但是，相對(duì)于這類工具性的教學(xué)內(nèi)容而言，我國(guó)高職教育中，對(duì)于財(cái)會(huì)類學(xué)生的職業(yè)道德教育，并沒有納入到向其他課程一樣的教學(xué)高度，而更多的是把財(cái)會(huì)類教育細(xì)分到各個(gè)教育科目當(dāng)中。

1.2考核內(nèi)容重技術(shù)輕職業(yè)道德

在財(cái)會(huì)類課程期末考核內(nèi)容上，我們可以看出大部分的考核內(nèi)容都是圍繞著財(cái)會(huì)類課程中的技術(shù)類教育內(nèi)容，高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生，未來是直接面對(duì)企業(yè)中生產(chǎn)、服務(wù)一線的財(cái)會(huì)類工作人員，因此，在教育過程中更多的關(guān)注的是學(xué)生會(huì)不會(huì)記賬，會(huì)不會(huì)進(jìn)行財(cái)會(huì)類工作的實(shí)際操作內(nèi)容，在課程結(jié)束后的考核內(nèi)容上，也更多的是側(cè)重的這方面的知識(shí)。但是在這一過程中，對(duì)于學(xué)生難以量化的職業(yè)道德的教育和考核就設(shè)計(jì)的很少，這在財(cái)會(huì)類課程期末考核中是很容易看見的，無論是開閉卷考試還是其他類型的考核形式，考核的內(nèi)容都是側(cè)重于財(cái)會(huì)類課程的理論知識(shí)和操作能力。

1.3學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德教育的忠實(shí)度不夠

如上所述，高等職業(yè)教育所面對(duì)的是未來企業(yè)單位中生產(chǎn)、服務(wù)一線的財(cái)會(huì)類工作人員，在未來就業(yè)過程中，企業(yè)更多的關(guān)心的是學(xué)生能不能把具體的財(cái)會(huì)工作更快、更好的完成，只要學(xué)生在工作能力上滿足了企業(yè)的招聘要求，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作就沒有太多的障礙。但是在這一過程中，對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德的要求就非常缺少，對(duì)于未來學(xué)生所面臨的職業(yè)道德要求和實(shí)際工作中出現(xiàn)的沖突和矛盾，該如何處理，沒有對(duì)學(xué)生做更高的要求。同時(shí)學(xué)校對(duì)于財(cái)會(huì)類教育的職業(yè)道德教育體系也不完善，這都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德教育的重視程度非常低，在學(xué)習(xí)生活過程中，也更多的把精力放在了對(duì)于財(cái)會(huì)類課程理論知識(shí)和操作能力的學(xué)習(xí)上，對(duì)于職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，更多的是憑借自己的認(rèn)知方式加以確定，但是財(cái)會(huì)類課程的職業(yè)道德要求畢竟和個(gè)人的是非認(rèn)識(shí)，是存在一定差別的，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于財(cái)會(huì)類職業(yè)道德理解上的偏差。

1.4財(cái)會(huì)類課程教材中缺乏職業(yè)道德教育內(nèi)容

我國(guó)多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校中，對(duì)于財(cái)會(huì)類課程教育的課程大致是一樣的，對(duì)于教材的選擇也是在有限的范圍內(nèi)進(jìn)行，因此對(duì)于財(cái)會(huì)類課程的教材使用也是大同小異。目前，我國(guó)財(cái)會(huì)各個(gè)科目的教材中，絕大部分篇幅都是針對(duì)財(cái)會(huì)類理論知識(shí)和相關(guān)案例及操作能力的教育，其中涉及到職業(yè)道德的教育的篇幅是非常稀少的，這導(dǎo)致了在未來的教學(xué)過程中，授課老師依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其中涉及到的職業(yè)道德培養(yǎng)的篇幅也十分缺乏。

1.5授課老師對(duì)于職業(yè)道德教育重視度不高

目前我國(guó)多數(shù)高等職業(yè)教學(xué)老師，都是從以往我國(guó)應(yīng)試教育背景下教育而來，因此其本身更多的考慮到的是學(xué)生財(cái)會(huì)類專業(yè)技能的提升，更多的是針對(duì)課程期末考試內(nèi)容和未來企業(yè)招聘的要求，來確定當(dāng)下的教育內(nèi)容和方式。對(duì)于職業(yè)道德這類難以量化考核，同時(shí)在未來企業(yè)招聘中也沒有提升太高重視的教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)老師都選擇了能省就省，把更多的精力放在提升學(xué)生專業(yè)技能和應(yīng)對(duì)未來期末考試分?jǐn)?shù)上，對(duì)于教育中更高的育人教育的重視度非常低。而且很多的財(cái)會(huì)類教師，很多是直接從高效畢業(yè)的碩士、博士生，并沒有太多的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，因此其自身對(duì)于職業(yè)道德的理解就存在不足，要想使他們對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行科學(xué)的教育也是不現(xiàn)實(shí)的。

2.高職財(cái)會(huì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)問題的原因分析

2.1職業(yè)道德教育考核難以量化

財(cái)會(huì)類職業(yè)道德教育不想其他專業(yè)類科目，可以進(jìn)行非常量化的考核方式，比如一些計(jì)算習(xí)題和解答題的方式進(jìn)行考核，而職業(yè)道德是屬于理念層面的，因此就難以對(duì)其進(jìn)行可量化的考核方式，難以進(jìn)行量化的考核方式，導(dǎo)致的就是授課老師的教學(xué)水平和教學(xué)效果難以進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)校和財(cái)經(jīng)類院系，慢慢的減少了對(duì)于職業(yè)教育的篇幅。

2.2企業(yè)招聘中技術(shù)重于職業(yè)道德

導(dǎo)致財(cái)會(huì)類職業(yè)道德教育篇幅少和忠實(shí)度不高的另一項(xiàng)重要原因是，目前各招聘企業(yè)在招聘過程中，對(duì)于應(yīng)聘學(xué)生的考核方式也是多圍繞著學(xué)生的專業(yè)技能，和對(duì)于財(cái)會(huì)類工作的實(shí)際操作能力上，而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)的考核，并沒有進(jìn)行詳細(xì)到位的考核。這就給高職院校學(xué)生了一個(gè)錯(cuò)誤的信號(hào)，就是未來的職場(chǎng)中只關(guān)心自己的專業(yè)技能，而對(duì)于職業(yè)道德其實(shí)并沒有什么實(shí)際用處。

2.3教師的綜合素質(zhì)不高

財(cái)會(huì)類授課老師綜合素質(zhì)不高，對(duì)于職業(yè)道德的理解存在不足或者偏差，也是影響著該類教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)諸多問題的一項(xiàng)重要原因，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)于財(cái)會(huì)類職業(yè)道德教育的教學(xué)效果的影響是非常大的，由于教師綜合素質(zhì)的不高，所導(dǎo)致的財(cái)會(huì)類職業(yè)道德教育起不到預(yù)想的教學(xué)效果是非常普遍的。

3.改善高職財(cái)會(huì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

3.1將財(cái)會(huì)類職業(yè)道德納入到必修課

要想提升財(cái)會(huì)類職業(yè)道德教育在教育體系當(dāng)中的篇幅，提升授課老師和學(xué)生對(duì)于財(cái)會(huì)類職業(yè)道德教育的重要性，就需要將財(cái)會(huì)類職業(yè)道德教育納入到必修課的行業(yè)。在未來財(cái)會(huì)類教學(xué)過程中，強(qiáng)制要求授課老師加深對(duì)于財(cái)會(huì)類職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)，在未來財(cái)會(huì)類教學(xué)活動(dòng)中，擁有了專職教授財(cái)會(huì)類職業(yè)道德教育的授課老師，有利于提升職業(yè)道德教育的專業(yè)性。同時(shí)設(shè)置了職業(yè)道德的必修課程，可以提升職業(yè)道德在整個(gè)財(cái)會(huì)類教育系統(tǒng)中的教學(xué)篇幅，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德教育的理解和重視，進(jìn)而使得學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)健康的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.2提升教師的綜合素質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師的身體力行和自身的行為規(guī)范，會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)活生生的榜樣，如果教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)不高或者存在偏差，這也將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于財(cái)會(huì)類職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。因此，未來在財(cái)會(huì)類教學(xué)過程中要首先提升授課老師的綜合素質(zhì)，讓老師對(duì)于職業(yè)道德提升認(rèn)識(shí)和執(zhí)行能力，通過自己的身體力行和人格魅力感染學(xué)生，并借助自身的對(duì)于職業(yè)道德的正確理解，引導(dǎo)學(xué)生建立起一個(gè)科學(xué)的職業(yè)道德體系。

3.3優(yōu)化企業(yè)的自身職責(zé)

企業(yè)的招聘方式和標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著高職院校的教學(xué)體制，目前之所以出現(xiàn)財(cái)會(huì)類職業(yè)道德教育存在諸多不足，企業(yè)不科學(xué)的招聘政策是一項(xiàng)重要原因，不科學(xué)的招聘政策為學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供了一個(gè)錯(cuò)誤的信號(hào)。企業(yè)在未來的招聘活動(dòng)中，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起為學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)的價(jià)值引導(dǎo)的任務(wù)，通過建立科學(xué)合理的招聘標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠胶?，進(jìn)而為未來學(xué)生的學(xué)習(xí)，和學(xué)校的教學(xué)方式提供一個(gè)正確的指引。

3.4其他建議

除以上幾點(diǎn)改革建議外，學(xué)校的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教材內(nèi)容的合理安排，都將為財(cái)會(huì)類職業(yè)道德教育提供幫助。提升財(cái)會(huì)類職業(yè)道德教育是一個(gè)系統(tǒng)性的問題，不能指望改革其中的某一項(xiàng)政策，就能夠從根本上解決這一問題。而是應(yīng)該通過采取多種措施并舉，企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的因素都參與進(jìn)來，才能為財(cái)會(huì)類職業(yè)道德教育提供一個(gè)科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提升職業(yè)道德教學(xué)在財(cái)會(huì)類教學(xué)體系當(dāng)中的作用，為學(xué)生今后的發(fā)展保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：

郭金哲（1977年10月-），男，漢族，天津研究生，講師，思政教育作者。