應(yīng)旭

【摘要】伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)程的逐步深入，高中美術(shù)教育也陸續(xù)進(jìn)行了改革，但在教學(xué)中仍存在著一定問(wèn)題，影響到教學(xué)的有效性。故文章從分析當(dāng)前高中美術(shù)教育現(xiàn)狀入手，提出了相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中 ?美術(shù)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0189-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施與落實(shí)，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)也提出了更高更新的要求。然而，反觀(guān)當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)，其在教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間卻存在著一定矛盾，故如何在有限時(shí)間內(nèi)獲得無(wú)效教學(xué)效果，就成為了新課改中的一個(gè)重要問(wèn)題，必須引起足夠的重視。

1.高中美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

1.1重視度不高

因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，在高中教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)往往被忽視，多數(shù)師生普遍認(rèn)為美術(shù)學(xué)科可有可無(wú)，并沒(méi)有給予其應(yīng)有的重視。近些年來(lái)，盡管各學(xué)校紛紛展開(kāi)了素質(zhì)教育，但在美術(shù)教育中普遍沿用的還是傳統(tǒng)教學(xué)理念，未認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，從而致使高中美術(shù)教學(xué)效果一直不是很理想。

1.2學(xué)生無(wú)力學(xué)習(xí)美術(shù)

進(jìn)入高中后，學(xué)生面臨著家長(zhǎng)和學(xué)生的雙重壓力，天天陷在題海戰(zhàn)術(shù)中，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，而且就家長(zhǎng)與學(xué)校而言，只有考上大學(xué)，才是最重要，長(zhǎng)此以往，學(xué)生忙于各種考試，忙于關(guān)心成績(jī)，根本無(wú)暇顧及美術(shù)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)美術(shù)的興趣也在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下日漸變得淡薄，這均直接影響到美術(shù)課程的教學(xué)效果。

2.新課改下高中美術(shù)教育對(duì)策分析

2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在心理上，高中生多傾向于對(duì)具體形象事物的追求，故新課改背景下，要想提高美術(shù)教學(xué)效果，教師必須采取各種有效手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性。如結(jié)合文本知識(shí)與學(xué)生能力，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使教學(xué)過(guò)程變得問(wèn)題化，讓教學(xué)變成一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而便于學(xué)生提出疑問(wèn)，便于教師結(jié)合學(xué)生反饋的信息，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，最終從整體上提升教學(xué)效果[1]。如在《泥土的生命——古代陶器和瓷器》中，筆者就提出了相應(yīng)問(wèn)題：“生活中，有哪些陶器與瓷器？”、“從古至今，這些瓷器與陶器發(fā)生了哪些變化？”通過(guò)這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

2.2注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”

新時(shí)期，在高中美術(shù)教育中，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也需注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之積極配合教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，美術(shù)教師，需以“以學(xué)生為本”，積極構(gòu)建平等、民主與互動(dòng)的師生關(guān)系，進(jìn)行換位思考，同學(xué)生一起共同展開(kāi)美術(shù)教學(xué)改革工作，引導(dǎo)學(xué)生把握必要學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。例如在《追尋美術(shù)家的視線(xiàn)》教學(xué)中，筆者就從一組美術(shù)作品導(dǎo)入教學(xué)，而后引導(dǎo)學(xué)生小組討論，對(duì)作品差異進(jìn)行探討，并尋出差異原因所在。就學(xué)生而言，其一開(kāi)始看到的是作品視覺(jué)形式特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到同一母題存在不同表現(xiàn)形式。故對(duì)于“一位美術(shù)家選用某種風(fēng)格也是由社會(huì)環(huán)境與美術(shù)家本身個(gè)性和習(xí)慣所決定的”這個(gè)內(nèi)容，就可選用討論與講解有機(jī)結(jié)合的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，也可具體結(jié)合某一具體作品，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師也需看到學(xué)生個(gè)體差異性，因材施教，從而讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

2.3合理應(yīng)用多媒體，活躍課堂氛圍

從某種意義上來(lái)說(shuō)，在美術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力與想象力，宛如又一個(gè)豐富多彩的世界，若是單純口頭敘述內(nèi)容，想必學(xué)生也無(wú)法深入體會(huì)美術(shù)的魅力。對(duì)此，教師就可充分借助多媒體更加直觀(guān)、形象的來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的美術(shù)求知欲，使之處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。如在講解“冷暖色”內(nèi)容的時(shí)候，筆者就預(yù)先搜集一些關(guān)于房屋、樹(shù)木、河流等事物與不同的冷暖色，然后引導(dǎo)學(xué)生自主感知何為冷色，何為暖色;而顏色填涂與轉(zhuǎn)換，則可直接借助多媒體來(lái)演示，讓學(xué)生獲得更加形象的感知，從而在強(qiáng)化師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)相對(duì)愉悅的課堂氛圍中獲得更多新知。

2.4豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)面

隨著高中美術(shù)課時(shí)的逐漸減少，教師要想提高美術(shù)教學(xué)效果，除了充分應(yīng)用課堂時(shí)間外，還需積極開(kāi)發(fā)并利用各種課外資源，如利用多媒體，豐富教學(xué)資源，組織學(xué)生參觀(guān)美術(shù)館，提高審美情趣，從而在拓寬教學(xué)范圍，開(kāi)拓學(xué)生的視野的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)欲望[2]。仍以《泥土的生命——古代陶器和瓷器》為例，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況，引導(dǎo)學(xué)生把握相應(yīng)知識(shí)后，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生去瓷器與陶器批發(fā)市場(chǎng)參觀(guān)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)瓷器與陶器藝術(shù)，豐富設(shè)計(jì)靈感。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下，高中美術(shù)教學(xué)也需做出相應(yīng)的改變，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，有效利用多媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍，注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，最終使美術(shù)教學(xué)效果得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錫良.新課改下高中美術(shù)教育存在的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策[J].學(xué)周刊A版，2013，（11）：75.

[2]羅金強(qiáng).新課改下高中美術(shù)教育存在的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015，（3）：233-233.