海占芳

【摘要】《財(cái)務(wù)管理》是會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，掌握了財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論和基本方法，能夠拓展學(xué)生看問題的視野，也可為培養(yǎng)理論與實(shí)踐技能型財(cái)務(wù)人員打下基礎(chǔ)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)，普遍感到難，計(jì)算量大，究其原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更關(guān)注怎樣做，忽略了財(cái)務(wù)管理強(qiáng)調(diào)的為什么這樣做、怎樣做更好的問題，為了解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中采用思辨式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】思辨式教學(xué) ?財(cái)務(wù)管理 ?參與式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0250-01

一、引言

近些年，財(cái)務(wù)管理教學(xué)要求注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在財(cái)務(wù)管理及相關(guān)金融、會(huì)計(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，具備突出的財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能，能為公司和個(gè)人財(cái)務(wù)決策提供方向性指導(dǎo)及具體方法。然而，在課堂上教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各門學(xué)科都停留在只知道是什么，很少去探究為什么，缺乏綜合、比較、分析、推理、判斷的能力。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，加深學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)具有創(chuàng)新發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生。

二、思辨能力培養(yǎng)的重要性

（一）什么是思辨能力

百度百科對(duì)“思辨能力”一詞這樣解釋：思辨能力就是思考辨析能力。所謂思考指的是分析、推理、判斷等思維活動(dòng);所謂辨析指的是對(duì)事物的情況、類別、事理等的辨別分析。思辨能力首先是一種抽象思維能力。簡要地說，思辨能力的核心是詮釋、分析、評(píng)估和推理能力，以及強(qiáng)調(diào)經(jīng)過自己的分析和論證，運(yùn)用適當(dāng)?shù)淖C據(jù)、概念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考，挑出自己認(rèn)為重要和正確的東西，最終做出理性的判斷。

具備思辨能力就能對(duì)自己遇到的問題進(jìn)行具體分析判斷，有目的地選擇正確有效的信息，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。

（二）為什么要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

在目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中教師會(huì)搭配課堂練習(xí)和課后作業(yè)來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，但是這些練習(xí)是以給定條件求解一些題目的形式完成，學(xué)生直接套用公式很快就能將題目的正確結(jié)果解出，而在實(shí)際工作中，這些條件可能是不確定的，需要財(cái)務(wù)人員進(jìn)行職業(yè)判斷，習(xí)慣于依葫蘆畫瓢的同學(xué)就不知道從何入手，如何分析和解決問題？雖然部分學(xué)校安排有實(shí)訓(xùn)課，但由于條件限制，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的仿真性不強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系不緊密，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)不能及時(shí)獲得感性認(rèn)識(shí)，無法上升到理性認(rèn)識(shí)，當(dāng)然就更談不上創(chuàng)新了。

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求日益緊迫。在此背景下，2010年7月教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育”“培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等創(chuàng)新能力。作為思維能力和創(chuàng)新能力的核心，思辨能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為高等教育的核心內(nèi)容。然而我國高等教育一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建，忽略了思辨能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致思辨缺席現(xiàn)象非常普遍。因此，高等教育應(yīng)加大力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)出既有專業(yè)知識(shí)，又有開闊視野的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，滿足國家對(duì)新型人才的需求。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

針對(duì)學(xué)生普遍存在的“思辨缺席癥”，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念及方法，從而促進(jìn)學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展。新的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)“注重學(xué)思結(jié)合”、“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”，需要學(xué)生的積極主動(dòng)參與、教師的正確引導(dǎo)以及良好的氛圍和條件。

（一）通過課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

課堂教學(xué)始終要圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實(shí)在、效果最佳。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽課、邊思考、邊參與。圍繞某個(gè)問題，由教師組織學(xué)生分組或全班進(jìn)行討論，經(jīng)過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥得出結(jié)論。這種教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題，鼓勵(lì)他們針對(duì)老師所講的問題講述自己的看法。例如，在每次教學(xué)任務(wù)完成后，可以留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問題，或進(jìn)行補(bǔ)充，或提出質(zhì)疑，然后或由學(xué)生解答，或由老師講解補(bǔ)充，最后再進(jìn)行總結(jié)。

（二）把熱點(diǎn)的財(cái)經(jīng)問題引入課堂

例如在證券投資管理教學(xué)中，可以讓所有的學(xué)生參與其中，來分析我國的證券市場。學(xué)生可以通過各種媒體查閱最新財(cái)經(jīng)信息和要聞，汲取最新的知識(shí)，并讓學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系起來，學(xué)生們很自然地提出自己的見解和觀點(diǎn)，從而使參與活動(dòng)演變?yōu)閯?chuàng)意活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵(lì)直接影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。這要求教師鼓勵(lì)學(xué)生以開放的思想去學(xué)習(xí)，能夠接受他人提出的不同與己的思想或觀點(diǎn)，認(rèn)真思考他人的新思想、觀點(diǎn)，在接觸他人的思想、觀點(diǎn)后對(duì)自己的思想、觀點(diǎn)做出反思并形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。

（三）結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1.結(jié)合日常生活講授基礎(chǔ)理論知識(shí)

財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、資金時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)收益觀念、財(cái)務(wù)杠桿、資本成本等基本知識(shí)是學(xué)習(xí)該門課程的基礎(chǔ)，但也是比較抽象的，所以結(jié)合生活中的案例進(jìn)行細(xì)致講解可以達(dá)到預(yù)期目的。比如講資金時(shí)間價(jià)值時(shí)結(jié)合“分期付款買房和一次性付款買房的方案的選擇”進(jìn)行分析，講風(fēng)險(xiǎn)收益觀念時(shí)結(jié)合“把雞蛋放在不同的筐里”進(jìn)行分析;將財(cái)務(wù)杠桿時(shí)結(jié)合“借雞生蛋”進(jìn)行分析;講資本成本時(shí)結(jié)合“天下沒有免費(fèi)的午餐”進(jìn)行分析。通過這些耳熟能詳?shù)氖拢寣W(xué)生深刻感受到財(cái)務(wù)管理就在身邊，常思常辯，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理。

2.運(yùn)用實(shí)例分析具體的管理內(nèi)容

對(duì)于實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的知識(shí)，如投資決策、融資決策、財(cái)務(wù)預(yù)算的編制等，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合大量的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從管理學(xué)的角度出發(fā)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決企業(yè)中存在的實(shí)際問題，從而深刻理解這些內(nèi)容在整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的作用。

與此同時(shí)，要充分注意會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的成果和動(dòng)態(tài)，更新和充實(shí)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容，

（四）適時(shí)進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)

每章節(jié)前創(chuàng)設(shè)疑問以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生深入思考。在各章節(jié)講授結(jié)束后，由主講教師進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡單學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。同時(shí)，教師可以安排特定的時(shí)間進(jìn)行答疑，專門回答學(xué)生學(xué)習(xí)中未弄懂的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)理財(cái)知識(shí)的感知認(rèn)知能力。每章課后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解學(xué)科發(fā)展歷史和前沿動(dòng)態(tài)，以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

總之，通過在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中采用思辨式教學(xué)，可以使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論和基本方法、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提升學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張坤媛.以培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力為導(dǎo)向的討論寫作式教學(xué)模式探討.中國成人教育，2014（10）

[2]陳兵.思辨缺席與Seminar教學(xué)范式.齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）