謝榮??

[摘要]閱讀價值在于為我們提供精神食糧。學(xué)生會讀，形成獨立思考和獨特感受能力，才能主動地獲得知識。我們的閱讀教學(xué)不單只是知識的傳授，更應(yīng)是“個性化解讀的過程。”

[關(guān)鍵詞]方法興趣課程開發(fā)常態(tài)閱讀

[中圖分類號]G633.3[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）240015

在當(dāng)下提倡突出文本特質(zhì)和教學(xué)個性化的背景下，閱讀教學(xué)形式多樣，手法層出不窮，但學(xué)生的閱讀能力并沒有得到提高。一些教師對文本的分析較少回到文本的呈現(xiàn)藝術(shù)上來，有關(guān)思想的東西全部被抽空，丟掉了靈魂，迷失了對語文的敬畏。如何在改變中不放棄對自然閱讀、常態(tài)閱讀的追求，成了一個難題。

一、感知文本，學(xué)會閱讀

閱讀是對語言材料和思維材料的積累，教給學(xué)生閱讀的方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。聽了清華大學(xué)附中王君老師的講座，感觸很深。她把文本處理為經(jīng)典型文本、語用型文本、寫作型文本、思辨性文本、通用型文本和拓展型文本等六種類型，大有見地。文本閱讀必須以整體把握作品內(nèi)容為前提，不同類型的文本，要制定不同的閱讀目標(biāo)，采取不同的閱讀方法。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生解決“怎么讀”的問題，為文本閱讀找到最適合的方法，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀實踐中逐漸掌握閱讀的規(guī)律和技巧，教會學(xué)生根據(jù)不同的文本和不同的閱讀目的靈活地選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的閱讀習(xí)慣，以達到自主高效的閱讀目的。

在閱讀教學(xué)中，教師要先讀后教，讓學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，感知文本。如在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》一文時，我先讓學(xué)生自由反復(fù)地讀，然后啟發(fā)學(xué)生思考：悲劇“悲”在何處？“悲劇”為什么又是偉大的？爾后，鼓勵學(xué)生提出不懂的問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生感悟文體的能力，更使他們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑的好習(xí)慣。

二、自主體味，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。興趣的提升，是良好語感的形成過程。教師要積極為學(xué)生營造一種寬松和諧的個性化閱讀的氛圍，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生“潛心會文”，體味書香，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進學(xué)生語文知識的積累，提高學(xué)生的語文能力，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

那么，在閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，強調(diào)“自由思想”，自由讀書，處處給予學(xué)生自主，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在閱讀中教師精心設(shè)計并組織好不同對象、各種形式的對話活動，讓學(xué)生實實在在經(jīng)歷對話過程，在對話場景中展開心與心的接納，情與情的交融。例如，學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》一文后，我先給學(xué)生呈現(xiàn)詩人的人生經(jīng)歷和寫作背景，然后展開對話：假如韓愈來到我們身邊，你會提出哪些問題？然后進行角色扮演，就“如何選拔人才”為主題展開人才觀的辯論。學(xué)生興趣濃厚，表現(xiàn)積極，辯論有理有據(jù)，取得了預(yù)期的效果。文學(xué)作品的閱讀是從觸摸語言開始的，至感受運用語言而終。而這種語言活動與學(xué)生心理活動是同步的?！八緹o華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相去而生靈光?！彼季S只有在碰撞中才會發(fā)出火花，情感只有在對話中才能得到升華。

三、結(jié)合實際，開發(fā)校本閱讀課程

在當(dāng)下的教學(xué)實際中，學(xué)生很少有時間去自主地閱讀，因此，只有開發(fā)高質(zhì)量的校本閱讀課程，學(xué)生才能在有限的時間內(nèi)進行有效的閱讀。學(xué)校應(yīng)有計劃地按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，開發(fā)與現(xiàn)行教材相適應(yīng)的校本閱讀教材，開展豐富多彩的課外閱讀活動。我校結(jié)合實際，編寫了《中學(xué)漢字識記手冊》和《經(jīng)典閱讀》校本教材，每周安排不少于兩學(xué)時的課外閱讀課，或到閱覽室自主閱讀，或在教室內(nèi)由老師指導(dǎo)閱讀，取得了良好的效益。

四、課外閱讀，讓閱讀回歸常態(tài)

只在課堂上學(xué)語文，是不能真正學(xué)好語文的。從積累語言培養(yǎng)語感，發(fā)展思維的層面上講，學(xué)好語文更多的還是要依靠課外閱讀。閱讀教學(xué)中要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，騰出時間讓學(xué)生走進書本，痛痛快快地閱讀。創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，讓學(xué)生擁有一種自由愜意的讀書情景，自在自主的閱讀心境，感受一個更為廣闊的語文世界。葉圣陶認(rèn)為：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！闭Z言文字運用是語文教育的本質(zhì)特點，也是語文教學(xué)活動的重要基點。語文來源于生活，生活孕育著語文，生活是語文的靈魂。語文教師必須樹立“大語文”觀念，引領(lǐng)學(xué)生在生活中，在其他文學(xué)作品中鑒賞學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的能力，提高語文素養(yǎng)。大量的課外閱讀對于理解能力、認(rèn)知能力、鑒賞能力的提高起著舉足輕重的作用。平時，強調(diào)學(xué)生多讀書，每學(xué)期我都給學(xué)生制定閱讀計劃，每學(xué)期讀三本自己喜歡的書，一部名著，要求做好讀書筆記。實踐證明，積極有序的課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)實現(xiàn)自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)，要尊重學(xué)生的閱讀主權(quán)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，讓閱讀回歸常態(tài)，成為學(xué)生的習(xí)慣，并逐步變成他的成長自覺，閱讀才會成為人文的閱讀，思想的閱讀，生命的閱讀。

（責(zé)任編輯韋淑紅）