蘇明

【摘要】對專業(yè)課程進行合理化設(shè)置，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合為一體，促進專業(yè)建設(shè)和課程改革的可持續(xù)發(fā)展，將有利于推行與生產(chǎn)勞動和社會實或相結(jié)合的教學(xué)過程改革，實現(xiàn)基于工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)目標。本文根據(jù)海南科技職業(yè)學(xué)院機械設(shè)計與制造專業(yè)課程設(shè)置對高職機械設(shè)計與制造專業(yè)課程設(shè)置做進一步探討。

【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計與制造專業(yè);課程設(shè)置;探討

1.課程設(shè)置改革的必要性：

1.1職業(yè)教育的要求

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，與普通教育和成人教育相比較，高等職業(yè)教育更側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置以掌握專業(yè)技術(shù)技能為重點，重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括職業(yè)道德教育和民族精神培養(yǎng)，包括遷移能力和把技能及知識應(yīng)用于新的情景和環(huán)境中去的能力，如任務(wù)技能、任務(wù)管理技能、應(yīng)急處理能力、團隊意識和協(xié)作精神等。課程設(shè)置是高等職業(yè)教育教學(xué)過程改革的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到高等職業(yè)教育是否能培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。

1.2區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求

職業(yè)教育較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性、技能性、市場導(dǎo)向性等方面。課程設(shè)置體現(xiàn)人才培養(yǎng)以市場為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟，掌握行業(yè)技術(shù)技能特點。合理的課程設(shè)置可促進專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2. 課程設(shè)置的合理性：

2.1課程設(shè)置的內(nèi)涵。

課程設(shè)置是指學(xué)校教學(xué)單元選定的各類各種課程的設(shè)立和安排，主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立，及其各課程的安排順序和學(xué)時分配，并規(guī)定各類各科課程的學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習要求。高等職業(yè)院校專業(yè)課程設(shè)置是指學(xué)校各專業(yè)對本專業(yè)課程的設(shè)立和安排，主要包括開設(shè)的課程門類、合理的課程結(jié)構(gòu)和合理的課程內(nèi)容。課程門類的開設(shè)指各教學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程;合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開設(shè)的課程合理，課程開設(shè)的先后順序合理，前、后置課之間銜接有序、能使學(xué)生循序漸進的學(xué)習與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的知識與能力。

2.2高職教育合理的課程設(shè)置

課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合職業(yè)教育認知規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映職業(yè)教育要求的主要知識，主要的教學(xué)方法及時代發(fā)展的要求與前沿。課程設(shè)置是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置必須符合人才培養(yǎng)目標的要求，它對學(xué)生獲取專業(yè)知識和就業(yè)起關(guān)鍵性的作用。高等職業(yè)教育的教學(xué)活動是為了實現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，課程設(shè)置是實施人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置要符合人才培養(yǎng)目標的要求基于工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)置

3.1課程設(shè)置要符合人才培養(yǎng)目標的要求

高等職業(yè)教育的教學(xué)活動是為了實現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，課程設(shè)置是實施人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置要符合人才培養(yǎng)目標的要求。海南科技職業(yè)學(xué)院機械設(shè)計與制造專業(yè)針對機械加工企業(yè)的崗位技能要求制定的人才培養(yǎng)目標及為本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，具有創(chuàng)新精神、專業(yè)知識、實踐能力、操作方法和協(xié)作能力;能從事機械制造工藝規(guī)程的制訂及機床夾具的設(shè)計、機床操作及維護、模具設(shè)計與制造、數(shù)控機床的編程及操作、應(yīng)用繪圖軟件進行機械零件設(shè)計、機械設(shè)備的裝配、安裝、調(diào)試及維修等崗位工作的高端技能型專門人才。并從知識結(jié)構(gòu).能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出要求。根據(jù)該人才培養(yǎng)目標，海南科技職業(yè)學(xué)院機械設(shè)計與制造專業(yè)設(shè)置了通識必修課、專業(yè)平臺課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)實踐課程和集中實踐課程，人才培養(yǎng)目標的每項要求都設(shè)置相對應(yīng)的課程。根據(jù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，在通識必修課程里，設(shè)置了中國特色社會主義理論和形勢與政策等課程和體育、素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的素質(zhì)。根據(jù)職業(yè)技術(shù)能力要求，在專業(yè)核心課程里，設(shè)置了機械制造工藝與機床夾具、機械設(shè)備裝配與維修技術(shù)、數(shù)控編程與操作、Pro/E技術(shù)等專業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的專業(yè)知識和具備一定的專業(yè)技能。同時還設(shè)置了相應(yīng)的專業(yè)實踐課程和集中實踐課程，如，數(shù)控加工實訓(xùn)課程、機械工程產(chǎn)品3D設(shè)計與制造實訓(xùn)課程和頂崗實習，培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的崗位技能。

3.2基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的高職機械設(shè)計與制造專業(yè)的課程設(shè)置

為了更好的適應(yīng)企業(yè)實際工作的崗位需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的真實操作技能，海南科技職業(yè)學(xué)院機械設(shè)計與制造專業(yè)實施工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，對課程設(shè)置進行了一系列的改革探索與嘗試，構(gòu)建符合與職業(yè)標準對接，根據(jù)職業(yè)崗位的知識、能力和素質(zhì)要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為切入點，以校企合作為基礎(chǔ)的課程體系。

海南科技職業(yè)學(xué)院機械設(shè)計與制造專業(yè)構(gòu)建的工學(xué)結(jié)合課程體系分為4個課程模塊，即通識課、專業(yè)課、集中實訓(xùn)課和頂崗實習課等課程，其中，通識課程分為通識必修課和通識選修課;專業(yè)課程分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，專業(yè)必修課又分為專業(yè)平臺課程和專業(yè)核心課程，課程體系如下圖：

圖1 ?機械設(shè)計與制造專業(yè)課程體系

其課程體系體現(xiàn)了職業(yè)教育和工學(xué)結(jié)合的特點。

通識課程是職業(yè)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)基本素質(zhì)。學(xué)生除了專業(yè)知識和技能外，還要具備一定的職業(yè)基本素質(zhì)。

專業(yè)課程開設(shè)平臺課程和專業(yè)核心課程。專業(yè)平臺課程是指由若干個專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能要求，對應(yīng)于某一行業(yè)或服務(wù)領(lǐng)域的崗位群，由若干個專業(yè)組成的一個集群。根據(jù)行業(yè)背景、地方經(jīng)濟社會的發(fā)展程度、自身的辦學(xué)條件和專業(yè)發(fā)展過程等開設(shè)，為專業(yè)課程學(xué)習打基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)高技能人才應(yīng)用能力的重要課程，是職業(yè)教育課程體系的主體之一，也是教學(xué)改革的核心。

選修課是指一個教育系統(tǒng)或教育機構(gòu)法定的，學(xué)生可以按照一定規(guī)則自由地選擇學(xué)習的課程種類。選修課程是為了適應(yīng)學(xué)生的興趣、愛好及勞動就業(yè)的需要而開設(shè)的，可供學(xué)生在一定程度上自由選擇的課程，是致力于“個性發(fā)展”的課程，選修課程的設(shè)立突出基礎(chǔ)性、新穎性、實用性和獨創(chuàng)性的結(jié)合，選修課程與必修課程具有等價性。

頂崗實習是畢業(yè)生走向工作崗位前必要的專業(yè)技能訓(xùn)練課程。

4.課程設(shè)置服務(wù)于專業(yè)學(xué)生的就業(yè)要求。

學(xué)生就業(yè)有兩方面因素，一是地方性，是指就業(yè)的地區(qū);二是行業(yè)性，是面對機電產(chǎn)品設(shè)計和制造。根據(jù)學(xué)生服務(wù)的地方特色和行業(yè)進行課程設(shè)置。機械設(shè)計與制造專業(yè)主要是在機械行業(yè)和其他與機械相關(guān)的行業(yè)內(nèi)面對機電產(chǎn)品設(shè)計和制造，根據(jù)職業(yè)教育的要求，在課程安排上，應(yīng)從就業(yè)的崗位技能要求出發(fā)，開發(fā)相應(yīng)的符合職業(yè)教育的要求和崗位技能要求的課程，在課程的設(shè)置上，既要做到面向行業(yè)崗位，面向地方特色，主要專業(yè)技術(shù)課程針對性強，為學(xué)生提供對口的崗位技能訓(xùn)練的機會，使學(xué)生在學(xué)校掌握對應(yīng)崗位的專業(yè)技術(shù)技能和具備相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)，從而能更快地進入工作崗位的角色。

參考文獻：

[1]馬如宏，工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)置探討，教育與職業(yè)，2006年35期;

[2] 呂巖榮;王宏啟;李光宇，試論高職院校精品課程建設(shè)[J]，教育與職業(yè)，2006年32期;

[3] 陳新，高職機械設(shè)計與制造專業(yè)課程合理化設(shè)置探究，《廣西教育》2012年 第39期;

[4] 韋瑋 俞建偉 陸開宏，我國高校通識教育的實踐類型與課程設(shè)置探討，高教探索，2009年02期;

[5] 鄭春燕，普通高師院校GIS專業(yè)課程設(shè)置探討[J];高師理科學(xué)刊，2006年02期;

[6] 包蕾，鮑吉龍，余輝晴，高職教育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的思考[J]，寧波高等?？茖W(xué)校學(xué)報;2003年02期;

[7] 林淑清，高等職業(yè)學(xué)校課程體系中存在的問題及改革建議[J]，遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2004年05期。

基金項目：《高職教育機械設(shè)計與制造專業(yè)課程建設(shè)研究》，編號：Hngj13-022。