辛俊杰 彭效明 于君英 劉際飛

【摘要】大學(xué)生期望作為大學(xué)生對(duì)自身、對(duì)家庭、對(duì)高校、對(duì)社會(huì)的一種認(rèn)知性反饋，直接影響著大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展方向。通過對(duì)北京石油化工學(xué)院2014級(jí)新生期望值現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，考察大學(xué)新生在大學(xué)與理想、學(xué)校與專業(yè)、職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)與時(shí)間管理、休閑等多方面的期望值分布規(guī)律，分析評(píng)價(jià)，反哺學(xué)生培養(yǎng)，為大學(xué)生期望構(gòu)建和學(xué)生工作的順利進(jìn)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生;期望值;構(gòu)建

引言

每一個(gè)人從牙牙學(xué)語開始就對(duì)大學(xué)充滿了期待，尤其在得知自己被某個(gè)大學(xué)錄取的時(shí)候，在拿著通知書跨入校門眼望四周的那一刻，每一位學(xué)生都在對(duì)“大學(xué)生活”充滿了期待。每位同學(xué)，拿著自己的高考分?jǐn)?shù)走進(jìn)了學(xué)校，而對(duì)于他們本初的愿望，是個(gè)怎樣的景象，我們很少去關(guān)注，或許學(xué)生本人也未必清楚。然而，不同的期望，相同的情景，不同的感受，帶來不同的狀態(tài)。若是每位同學(xué)在不同的階段，不同的情境下都能夠清楚客觀的知道自己的實(shí)際情況，了解自己的周圍環(huán)境，給出一個(gè)合理的期望值，那么在學(xué)習(xí)還是生活中，是不是更有可能得到更多的正反饋和自我鼓勵(lì)呢？作為教師，作為學(xué)生工作者，如果能夠充分的理解和尊重學(xué)生那些最為本初的期望，是不是也可以促進(jìn)師生的交流和教學(xué)互長呢？本工作擬從最基礎(chǔ)的部分做起，我們首先關(guān)注和了解大學(xué)新生到底期望著什么呢？也就是努力將學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生活前的期望初值的進(jìn)行輪廓刻畫，將那些即使是模糊的愿景，描繪出來，讓我們更加立體的全息的認(rèn)識(shí)學(xué)生，以利于更好的將學(xué)生工作和學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)展清晰化，為學(xué)生提供更多的人文關(guān)懷，提升學(xué)生工作的溫度，促進(jìn)學(xué)生成人成才。

目前關(guān)于大學(xué)階段就業(yè)期望值調(diào)查研究報(bào)道較多[1-5]，但關(guān)于大學(xué)新生的大學(xué)期望值規(guī)律研究卻很少。文章采用問卷調(diào)查的調(diào)研方式，以本?；W(xué)院2014級(jí)大學(xué)新生為研究對(duì)象，考察學(xué)生在大學(xué)與理想，學(xué)校與專業(yè)，職業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)與時(shí)間管理，休閑等多方面的期望初值與變化，獲得新生期望值的真實(shí)情況，整體分析，客觀評(píng)價(jià)，最后反饋到學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。筆者組織人員于2014年09月和2015年03月分別對(duì)我?；瘜W(xué)工程學(xué)院224名在校本科新生進(jìn)行問卷調(diào)查，兩次調(diào)查分別發(fā)放問卷225份，回收有效問卷分別為208份和209份，回收率為92.44%和93.10%，覆蓋四個(gè)專業(yè)（化學(xué)工程與工藝，應(yīng)用化學(xué)，制藥工程，安全工程），八個(gè)班級(jí)。抽樣調(diào)查樣本數(shù)占樣本總量的調(diào)查樣本中的比例為92.44%和93.10%，獨(dú)生子女的比例為61%，來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生比例為 11：9。

1.大學(xué)新生“期望值”分布規(guī)律調(diào)查問卷結(jié)果

1.1關(guān)于大學(xué)與理想

在入學(xué)伊始之際，大部分學(xué)生對(duì)于大學(xué)還是有一個(gè)較為正面的認(rèn)識(shí)，希望大學(xué)里能夠收獲知識(shí)，鍛煉能力（67%），但亦有較多的學(xué)生認(rèn)為：大學(xué)有更多的時(shí)間享受休閑娛樂（24%）;學(xué)生對(duì)于自己的大學(xué)生活有一定的目標(biāo)，但沒有制定相應(yīng)的規(guī)劃（52%），需要給予大學(xué)生活或者是職業(yè)、人生的規(guī)劃指導(dǎo);當(dāng)理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中有困難時(shí)，一半的學(xué)生（53%）會(huì)向朋友或家人傾訴以尋找解決問題的方法，35%的學(xué)生會(huì)自己去獨(dú)立解決，大部分學(xué)生態(tài)度較積極，但學(xué)生對(duì)于自我的獨(dú)立思想建立還需要進(jìn)一步增強(qiáng)。政治理想信念方面，有79%的學(xué)生愿意加入中國共產(chǎn)黨，但有15%的學(xué)生覺得無所謂，這與94%的共青團(tuán)員和5%的群眾數(shù)量相比，相差較大，需要進(jìn)行一定的政治思想宣傳和黨員帶頭模范作用的正能量引導(dǎo)建設(shè);學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己最大的期待是：53%的學(xué)生認(rèn)為是要實(shí)現(xiàn)自己的夢想，過自己想要的生活，再就是期盼擁有和睦的家庭和平凡的生活（17%），只有1%的學(xué)生想到是為了國家和社會(huì)做重大貢獻(xiàn)，對(duì)于價(jià)值觀的取向培養(yǎng)方面還需要引導(dǎo)。隨著學(xué)校生活融合的深入，新生對(duì)于自己的大學(xué)生活開始有一定的目標(biāo)，相應(yīng)的做規(guī)劃人數(shù)也較剛?cè)雽W(xué)時(shí)有所增長，但仍有33%的學(xué)生沒有制定相應(yīng)的規(guī)劃，仍然需要給予大學(xué)生活、職業(yè)、人生的規(guī)劃指導(dǎo)。當(dāng)理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中有困難時(shí)，一半的學(xué)生（56%）會(huì)向朋友或家人傾訴以尋找解決問題的方法，26%的學(xué)生會(huì)自己去獨(dú)立解決，大部分學(xué)生態(tài)度較積極，但遇到困難悶悶不樂、不知所措的學(xué)生數(shù)量有增長趨勢，還需要對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思想建立加大力度。政治理想信念方面，有68%的學(xué)生愿意加入中國共產(chǎn)黨，比剛?cè)雽W(xué)時(shí)期減少了十個(gè)百分點(diǎn)，這說明我們的大學(xué)生入黨的政治思想宣傳工作需要加強(qiáng)，黨員帶頭模范作用的正能量引導(dǎo)建設(shè)有待提高。

1.2關(guān)于學(xué)校與專業(yè)

53%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)與自己期望的大學(xué)有一定的距離，一個(gè)學(xué)期之后學(xué)生百分比增長到了66%。對(duì)于學(xué)校最不能接受的地方主要集中或局限在宿舍和澡堂環(huán)境方面，這可能是很多學(xué)生把現(xiàn)在的環(huán)境和自己家的環(huán)境對(duì)比或者和網(wǎng)絡(luò)上其他外地高校進(jìn)行了對(duì)比的緣故，但對(duì)于宿舍和澡堂的環(huán)境或許確實(shí)需要進(jìn)一步改進(jìn)，特別是一些細(xì)節(jié)，因?yàn)楫吘刮覀円彩窍Ｍo學(xué)生更多家的溫暖和人文關(guān)懷。

對(duì)自己現(xiàn)在的專業(yè)是自己喜歡的較多（59%），部分是父母意愿（15%），但對(duì)于目前自己的專業(yè)了解程度很欠缺，有81%的學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)是不了解或只知道些微的信息，需要前期做好專業(yè)教育工作，讓學(xué)生知道自己的方向或未來，進(jìn)而能夠充分調(diào)動(dòng)自己的潛能，設(shè)定目標(biāo)，進(jìn)行自我提高。在第二次調(diào)研時(shí)，雖然每個(gè)專業(yè)的課程導(dǎo)論課程已經(jīng)完成，但學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)的了解程度還是很低，有62.7%的學(xué)生還是對(duì)于自己的專業(yè)不了解或只知道些微的信息，還需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師在個(gè)別交流中加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知方面的指導(dǎo)，或者學(xué)院需要組織一些活動(dòng)以增加高年級(jí)和低年級(jí)的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)。另外學(xué)生對(duì)于本科生學(xué)習(xí)管理規(guī)定的各項(xiàng)政策了解較少（63%的學(xué)生表示不了解）。學(xué)生對(duì)于目前的專業(yè)課程的課程體系多數(shù)較為滿意（73%），近一半的學(xué)生認(rèn)為難度適中（47.8%），16.7%學(xué)生認(rèn)為很難。

專業(yè)之外的興趣（選修課）方面，學(xué)生對(duì)于攝影，音樂，舞蹈等方面需求更多些，這說明我們學(xué)生對(duì)于自身能力發(fā)展還是多元化需求的，渴望在大學(xué)發(fā)展或“專業(yè)化”自己多方面的愛好。

1.3關(guān)于職業(yè)發(fā)展

對(duì)于之后的發(fā)展，有48%的學(xué)生期待著自己去讀研究生，但這個(gè)數(shù)字與每年的考研入學(xué)率還是有些差別;關(guān)于工作，學(xué)生更多的傾向于留在大城市（59%）和中等城市（24%），較好的生活條件（23%）或較大的發(fā)展機(jī)會(huì)（58%）是他們現(xiàn)在給出的理由，并且工作單位的性質(zhì)則傾向于留在國企或事業(yè)單位（71%），這或許是因?yàn)榧彝ヒ蛩氐挠绊懟蚴巧鐣?huì)總體價(jià)值觀的影響，這些都需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦心軌蚪o出正確的引導(dǎo)，讓他們對(duì)未來職業(yè)、留居城市有更理性的選擇。

第二次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于之后的發(fā)展，有34%的學(xué)生期待著自己去讀研究生，比開學(xué)初（48%）減少了十四個(gè)百分點(diǎn)，說明學(xué)生的考研熱情有減少趨勢，但這個(gè)數(shù)字還是比每年的考研入學(xué)率要高很多，還是要加強(qiáng)學(xué)術(shù)正能量的宣傳。值得一提的是，可能受到國家政策的影響，學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)（8.1%）比開學(xué)初（3%）要多。對(duì)于職業(yè)發(fā)展的各種能力的自我評(píng)價(jià)，大于40%的學(xué)生表示自己在藝術(shù)（42.6%），計(jì)算機(jī)（40.6%），英語聽說讀寫（40.7%）等方面的能力明顯較弱，其次是組織能力（24.9%），人際交流（21.5%），運(yùn)動(dòng)體能（23.5%），而學(xué)生自我評(píng)價(jià)在情緒管理（48.3%），視覺審美（32%），批判思考（36.3%），數(shù)理邏輯與分析（32%）等方面的能力儲(chǔ)備較好。建議學(xué)校針對(duì)各項(xiàng)能力組織相應(yīng)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競爭力。

1.4關(guān)于學(xué)習(xí)與時(shí)間管理

開學(xué)初，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度整體較為積極，期待著充實(shí)和改善自己（40%），并為理想工作打下基礎(chǔ)（47%），而對(duì)于自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力更多的傾向于對(duì)自己的未來和命運(yùn)的考量（70%），只有1%的學(xué)生態(tài)度消極，這說明在剛?cè)胄５臅r(shí)候，大部分學(xué)生還是擁有比較積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，如何在這個(gè)時(shí)候幫著他們養(yǎng)成一個(gè)好的大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

一個(gè)學(xué)期過后，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度整體較為積極，學(xué)習(xí)目標(biāo)較為正面，譬如以爭取獎(jiǎng)學(xué)金（14.8%）、掌握專業(yè)知識(shí)（21%）、提高能力（22.5%）、考研（13.4%）等為目標(biāo)的學(xué)生約占75.1%，還有近24.9%學(xué)生態(tài)度較消極，只是以考試及格（18.2%）和能畢業(yè)（6.7%）為目標(biāo)，近四分之一的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候有這樣的情緒，說明整體學(xué)風(fēng)需要振奮，榜樣教育和目標(biāo)教育需要增強(qiáng)。

有一半的學(xué)生（50.2%）對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式不太滿意，大學(xué)與高中的學(xué)習(xí)方式并不相同，進(jìn)入大學(xué)后該怎樣調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，怎樣進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，都是學(xué)生需要認(rèn)真考慮的問題，建議學(xué)院組織各樣活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)議題的討論，或者舉辦相關(guān)專題的講座。有47.3%的學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀況稍有些焦慮和緊張，24%的學(xué)生是比較焦慮或緊張，這也充分說明學(xué)生是有意愿改變當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)狀況的，但還未找到方法。對(duì)于自己的努力程度也只有27%的學(xué)生認(rèn)為自己比較努力，說明大部分還需要提高其學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)生的時(shí)間分配方面，46%的學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或完成作業(yè)方面每天花費(fèi)1-3小時(shí)，有38%的學(xué)生課后用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間小于1個(gè)小時(shí);學(xué)生的讀書積極性較好，有76%的學(xué)生愿意花1-3小時(shí)的時(shí)間去讀書，而在打工，閑聊，娛樂方面的時(shí)間約占三分之一，學(xué)生對(duì)于自己的個(gè)人時(shí)間規(guī)劃和自我管理上仍然需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。

學(xué)生對(duì)于考試的態(tài)度中，有39.7%選擇了突擊復(fù)習(xí)，7.2%的學(xué)生對(duì)于考試采取不管不問的態(tài)度，這些現(xiàn)象的發(fā)生與單一的考核方式有很大的關(guān)系，為了改變這樣的學(xué)習(xí)和心理習(xí)慣，建議加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)過程中的考核，避免一卷定通過的現(xiàn)象，正確的學(xué)習(xí)考試態(tài)度需要宣傳。

1.5關(guān)于休閑

不論是在開學(xué)初還是一個(gè)學(xué)期之后，70%的學(xué)生認(rèn)為很有必要對(duì)于他們的休閑生活進(jìn)行一定的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)自己的休閑生活并不滿意，通常能自己有意識(shí)有規(guī)劃的選擇自己休閑活動(dòng)的只占18.7%。有70%的學(xué)生會(huì)打游戲或者經(jīng)常打游戲，其中習(xí)慣在家里（22.5%），宿舍（30.1%）和手機(jī)上網(wǎng)（33.5%）的學(xué)生占多數(shù)，特別是宿舍和手機(jī)上網(wǎng)比較嚴(yán)重，應(yīng)該會(huì)占據(jù)學(xué)生較多的課余時(shí)間。只有28%的學(xué)生從不接觸網(wǎng)絡(luò)游戲，而且這其中大部分還是女生，這也說明游戲在大部分學(xué)生尤其男生的生活中占有很大的比重。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度支持（16.2%）和非常支持（6.7%）的比例較開學(xué)初有所上升，但十分排斥網(wǎng)絡(luò)游戲的比例（7.7%）卻也在上升?？傮w來講學(xué)生對(duì)于自己的休閑時(shí)間的安排呈現(xiàn)出更多的無序性，也就是說有了休閑的時(shí)間，學(xué)生也不會(huì)去休閑，這樣在該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)的效率和專注性也降低，學(xué)習(xí)和休閑都處于一種低質(zhì)量的運(yùn)行狀態(tài)之中。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于時(shí)間的支配能力，處理好學(xué)習(xí)與休閑，上課時(shí)間與課余時(shí)間，能力培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)積累之間的關(guān)系是我們所需要考慮的問題。

1.6 其他

在調(diào)查問卷的書寫的心聲部分學(xué)生期望自己在大學(xué)中能夠增強(qiáng)的能力按照需求依次有：表達(dá)能力 > 管理能力 > 社會(huì)活動(dòng)能力 > 創(chuàng)新能力 > 自學(xué)能力 > 實(shí)踐能力 > 人際交往能力 > 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后最想克服的缺點(diǎn)：懶惰、睡懶覺，散漫 > 表達(dá)能力 > 內(nèi)向 > 膽小、怯懦、不自信 > 交流 >時(shí)間管理 > 自我管理與規(guī)劃。學(xué)生自己對(duì)于大學(xué)四年中另一個(gè)新的自己的期望：充實(shí)，積極，陽光，腳踏實(shí)地，充滿智慧，較好的社交能力，善于交際，自強(qiáng)獨(dú)立，有朋友，勇敢，有用的人。

2. 大學(xué)新生期望值構(gòu)建優(yōu)化建議

對(duì)學(xué)生進(jìn)行自立自強(qiáng)教育，宣傳自力更生，艱苦奮斗的精神，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，避免期望的功利性，激勵(lì)學(xué)生去國家最需要的地方去建功立業(yè)，幫助學(xué)生樹立義利兼顧的大局意識(shí)，將個(gè)人期望與個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、社會(huì)期望相融合，在統(tǒng)一磨合的過程中尋找到自己的地位和價(jià)值。加強(qiáng)學(xué)生的自我主體意識(shí)教育，包括獨(dú)立意識(shí)，競爭意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和成就意識(shí)等方面的教育，遇到問題能夠正確的歸因，可以比較客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。還要及時(shí)開展心理健康和心理咨詢服務(wù)，針對(duì)不同的家庭背景，心理特點(diǎn)，興趣愛好等有針對(duì)性的進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)教育，使得他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適的方法，克服心理缺陷，提高受挫承受能力，形成良好的心理素質(zhì)，另外還要加強(qiáng)政治思想宣傳和黨員帶頭模范作用的正能量引導(dǎo)建設(shè)。

學(xué)校在學(xué)生入學(xué)后，要根據(jù)不同的專業(yè)，邀請(qǐng)各專業(yè)的專家、學(xué)者或者是已經(jīng)有所成績的校友，對(duì)新生們就專業(yè)的概況，在社會(huì)中的地位和作用，社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的能力要求，畢業(yè)后的任務(wù)和出路等情況告訴他們，專業(yè)老師也要利用各個(gè)接觸的場合告訴學(xué)生本專業(yè)的課程體系和結(jié)構(gòu)，專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，后續(xù)課程與前期課程的關(guān)系，慢慢建立起自己的專業(yè)期望。另外學(xué)校要為學(xué)生提供攝取多方面知識(shí)的機(jī)會(huì)，特別是理工科學(xué)生，要讓其在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又對(duì)哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的嘗試有所了解，幫助學(xué)生在蛻變中發(fā)揮潛能，使學(xué)生成為處世成熟，關(guān)心社會(huì)，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的專業(yè)人才。

要完善導(dǎo)師制度，促進(jìn)期望指導(dǎo)工作的制度化和規(guī)范化。因?yàn)椴煌昙?jí)的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)和個(gè)體差異，大學(xué)的每一個(gè)年級(jí)學(xué)生的期望都是在動(dòng)態(tài)變化的。在大學(xué)一年級(jí)的專業(yè)導(dǎo)論課完成之后，學(xué)生又處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，這時(shí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師就是一個(gè)了解專業(yè)動(dòng)向和發(fā)展的重要窗口，特別是隨著年級(jí)的增長，學(xué)生會(huì)遇到思想，科研，學(xué)習(xí)，生活，心理，就業(yè)升學(xué)等各方面的問題，較好的導(dǎo)師可以協(xié)同學(xué)生一步一個(gè)腳印，一同進(jìn)步，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成。因此要切實(shí)做好導(dǎo)師制的建設(shè)工作，明確導(dǎo)師在工作過程中的職責(zé)，范疇，指導(dǎo)方法，實(shí)施方法，評(píng)價(jià)方法等，不斷的建立和完善期望指導(dǎo)的相關(guān)制度和規(guī)定，確保期望指導(dǎo)在組織上和制度上 “全生命周期”的保障。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己的個(gè)人時(shí)間規(guī)劃和自我管理上的指導(dǎo)，可以開辦一些時(shí)間管理方面的知識(shí)講座，或者可以選擇較優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行相關(guān)交流會(huì)，這樣更有實(shí)際借鑒意義。學(xué)風(fēng)建設(shè)更是不能有一時(shí)的松懈，榜樣教育和目標(biāo)教育需要加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)心得體會(huì)要在朋輩交流，師生交流，跨校交流等方面加快速度。鼓勵(lì)教師在課程考核方面的多樣性，考教結(jié)合，教學(xué)相長。

充分的發(fā)揮讀書的力量，和交流的力量，多一些讀書會(huì)，多一些高年級(jí)和低年級(jí)的交流會(huì)，多一些講座，多一些培訓(xùn)等等，使得他們慢慢學(xué)會(huì)時(shí)間管理，目標(biāo)管理，心態(tài)管理，行動(dòng)管理，學(xué)習(xí)管理等各方面的能力，從各個(gè)方面培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，不是說要是純粹的學(xué)習(xí)成績，而更多的是那種整體向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和整個(gè)學(xué)生成長的生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建。強(qiáng)制性約束與方向性引導(dǎo)相結(jié)合，專業(yè)精神建設(shè)與多元化發(fā)展相結(jié)合，整體發(fā)展，同步提高。

深化對(duì)健康休閑教育的認(rèn)識(shí)，以學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)和學(xué)生社團(tuán)為載體，通過廣泛開展形式多樣、富有特色的休閑活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受科學(xué)、健康休閑的魅力，并強(qiáng)化休閑知識(shí)和技能，從而引導(dǎo)學(xué)生積極健康的休閑，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的休閑娛樂習(xí)慣，讓學(xué)生由 “要學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，處理好休閑與學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓大學(xué)生過得愉快、充實(shí)、輕松，促進(jìn)大學(xué)生自由、和諧、充分、多方面的發(fā)展。

3.結(jié)論

本文通過調(diào)查問卷的形式，從大學(xué)與理想，學(xué)校與專業(yè)，職業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)與時(shí)間管理，休閑等多方面獲得大學(xué)新生的期望初值與變化，整體分析，客觀評(píng)價(jià)，梳理對(duì)應(yīng)反哺策略，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)與成長清晰化。

（1）關(guān)于大學(xué)與理想，學(xué)生還需要自我的獨(dú)立思想建設(shè)，提倡積極樂觀的生活態(tài)度，并逐漸加大中國共產(chǎn)黨的思想宣傳與黨員帶頭模范作用的正能量引導(dǎo)建設(shè)。

（2）關(guān)于學(xué)校與專業(yè)，學(xué)校的生活起居環(huán)境中的細(xì)節(jié)工作有待加強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展方向與職業(yè)前景的介紹對(duì)于學(xué)生設(shè)定目標(biāo)和自我提高具有必要的意義。加強(qiáng)導(dǎo)師制建設(shè)與朋輩交流和學(xué)校政策的宣傳是強(qiáng)有力的措施。為學(xué)生提供多元化的興趣（課程）選擇也有助于專業(yè)的特色建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）關(guān)于職業(yè)發(fā)展，考研一直是學(xué)生較為傾向的上進(jìn)選擇，但學(xué)生對(duì)于考研的了解很少，學(xué)術(shù)正能量的宣傳有待加強(qiáng)，職業(yè)發(fā)展的核心競爭力和綜合素質(zhì)的分解工作有待強(qiáng)化，明確具體的能力大綱和培養(yǎng)方向需要更多有意義的學(xué)?；顒?dòng)進(jìn)行支撐。

（4）關(guān)于學(xué)習(xí)與時(shí)間管理，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、令人振奮的學(xué)風(fēng)、榜樣教育、目標(biāo)教育、學(xué)習(xí)方式方法專題探討、科學(xué)的時(shí)間管理理念和較優(yōu)的考核機(jī)制建設(shè)都是學(xué)生擁有較好學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有力措施和保證。

（5）關(guān)于休閑

大學(xué)生期望的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生個(gè)體，家庭，高校，政府等各方面的共同努力。各個(gè)方面應(yīng)該充分的尊重和運(yùn)用期望理論機(jī)制，激發(fā)實(shí)現(xiàn)期望的熱情，共同謀劃，努力消除大學(xué)生期望差異的不合理因素，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)期望創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境。關(guān)于期望可以說貫穿著大學(xué)生活的每一個(gè)階段，而如何讓學(xué)生尊重自己的期望，如何及時(shí)調(diào)整自己的期望值，教師又要如何去引導(dǎo)和關(guān)注等等問題，我想都還需要方方面面工作的進(jìn)行積累推進(jìn)。

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作者簡介：

辛俊杰（1987-），女，山東威海人，北京石油化工學(xué)院學(xué)生處，助教，研究方向?yàn)樾睦韺W(xué);

彭效明（1983-），男，江蘇徐州人，北京石油化工學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，講師，研究方向：化學(xué)工程與技術(shù)，班主任，通訊作者Email：pengxiaoming@bipt.edu.cn

于君英（1982-），女，山東威海人，北京石油化工學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，助教，研究方向：思想政治，輔導(dǎo)員;

劉際飛（1985-），男，北京人，北京石油化工學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，講師，研究方向：思想政治，輔導(dǎo)員。

基金項(xiàng)目：本文系北京石油化工學(xué)院2014年度學(xué)生工作研究項(xiàng)目的階段性成果。