李一

摘 要：美國的高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)致力于企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)能力的提升以及區(qū)域經(jīng)濟及社會財富增長，該系統(tǒng)以高校為主體和中心，通過政府、非政府機構(gòu)、金融機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等的共同參與，實現(xiàn)了教學(xué)、研究、拓展活動與其他各種相關(guān)要素的整合，形成了一個可以自持的一體化創(chuàng)業(yè)支持體系。文章以麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)為例，分析了其構(gòu)成要素及運行機制，為我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出了建設(shè)性的意見和建議。

關(guān)鍵詞：美國高校；創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；創(chuàng)業(yè)教育；啟示

中圖分類號：G720 文獻標(biāo)識碼：A

一、美國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r概述

美國高校的創(chuàng)業(yè)教育自20世紀40年代后期開始，已經(jīng)歷了近70載的發(fā)展歷程。在美國的眾多高校當(dāng)中，哈佛大學(xué)最先于1947年開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，此后美國的其他高校也相繼開始進行創(chuàng)業(yè)教育。與此同時，與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)刊物、會議、特殊興趣團體、社區(qū)實踐中心、學(xué)生團體、學(xué)習(xí)社區(qū)、創(chuàng)業(yè)競賽、校園創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)基金項目也迅速發(fā)展起來?，F(xiàn)階段美國創(chuàng)業(yè)教育日臻成熟，其主要特征是：一是創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科發(fā)展、技術(shù)研究實現(xiàn)了有機的結(jié)合；二是充分利用全社會資源營造出可自持的生態(tài)體系。

二、美國高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的含義與特點

所謂“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”是指“將整個大學(xué)的教學(xué)、研究和拓展活動相關(guān)聯(lián)、整合并擴展到社區(qū)領(lǐng)域以實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維和扶持創(chuàng)業(yè)活動的目的。在此系統(tǒng)中，戰(zhàn)略、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)和學(xué)習(xí)、拓展活動、發(fā)展與各種資源相互作用而形成一個有機的整體?！?/p>

美國高校的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的特點是：以美國的高校為主體和中心，政府、非政府機構(gòu)、金融機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等共同參與；高校通過教學(xué)、研究、拓展活動與其他各種相關(guān)要素相整合以提升企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)；美國高校創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)致力于區(qū)域經(jīng)濟和社會財富增長，是一個自持性的一體化創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。美國高校創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)從根本上看，是一種整合了各種社會社會資源的自給自足的體系構(gòu)建，是一個獨特、復(fù)雜不斷演化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)。

三、美國高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素及運行機制——以美國麻省理工學(xué)院為例

作為世界大學(xué)排名前10的美國麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology，以下簡稱“MIT”）在創(chuàng)業(yè)教育方面取得了突出的成就，MIT所建立的“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”成功地培育出一大批極具創(chuàng)新思維的MIT創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。MIT校友已在美國創(chuàng)辦了2萬余家企業(yè)，每年收益總計超過20000億美元，此外每年新辦企業(yè)數(shù)百家。

（一）創(chuàng)業(yè)中心：MIT創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)運行的核心

MIT的創(chuàng)業(yè)中心成立于1996年，它的具體功能包括：

一是直接對學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持和指導(dǎo)。

二是為學(xué)生提供有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)術(shù)課程。

三是從事外部拓展活動以及教師開展創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域方面的研究。

自成立以來，創(chuàng)業(yè)中心組織和開展了各種教育計劃，培養(yǎng)了大批卓越的成功創(chuàng)業(yè)者。

MIT以創(chuàng)業(yè)中心為輻射中心，不斷加強與市場及政府之間的交流與協(xié)作，使自身的智力資產(chǎn)、創(chuàng)業(yè)人才以及外部資金有機地結(jié)合在一起，逐步形成了一個吸納了各種創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)聚集體。MIT的創(chuàng)業(yè)中心將科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)教育進行了對接，將理論學(xué)習(xí)與實踐歷練進行了對接，同時將校內(nèi)人才與校外資源進行了對接。在此過程中，高校的商業(yè)化的科研成果與校外商業(yè)資本實現(xiàn)了交換，創(chuàng)業(yè)中心也從外界獲得了資金、政策法規(guī)、技術(shù)需求等各種支持，保證了高校的科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)活動能夠不斷進行，最終形成了高校創(chuàng)業(yè)教育推動社會經(jīng)濟發(fā)展，社會經(jīng)濟反哺高校創(chuàng)業(yè)教育的良性循環(huán)的運作機制。

此外，濃厚的創(chuàng)業(yè)文化作為MIT創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)運作的一個關(guān)鍵要素也在創(chuàng)業(yè)人才的培育方面發(fā)揮了重要的作用，創(chuàng)業(yè)文化不僅激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，而且在社會上營造了一種支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好環(huán)境氛圍。MIT的創(chuàng)業(yè)教育突出體現(xiàn)了校企之間密切合作，特別注重知識創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，使高校、企業(yè)、政府與大學(xué)生之間形成彼此關(guān)聯(lián)、彼此促進的可自持的良性“生態(tài)系統(tǒng)”。

（二）創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)——校方組織、學(xué)生社團和社會機構(gòu)“三管齊下”

在MIT，創(chuàng)業(yè)精神是該校傳統(tǒng)的重要組成部分。這與該校倡導(dǎo)“利用所學(xué)對世界產(chǎn)生影響力”的精神一脈相承，從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)成為諸多校友實現(xiàn)自我追求的重要實踐。MIT創(chuàng)業(yè)主要集中在以知識創(chuàng)新為基礎(chǔ)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，該校創(chuàng)業(yè)教育也主要針對以高新技術(shù)為基礎(chǔ)、具有高增長或國際化潛力的項目。聚焦科技創(chuàng)業(yè)使該校的創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)有了凝聚力，也與該校技術(shù)大學(xué)的定位相符。

麻省理工學(xué)院的校方管理層對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及以創(chuàng)業(yè)帶動高?？萍寄芰D(zhuǎn)化秉持一貫重視和積極支持的態(tài)度。MIT管理層認為，從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化過程主要包括7個步驟，即創(chuàng)意階段、技術(shù)發(fā)展階段、商業(yè)化計劃階段、企業(yè)計劃階段、形成企業(yè)階段、早期成長階段和高速增長階段。為了滿足不同階段的需求，MIT校方先后建立多個官方組織提供創(chuàng)業(yè)教育，其名稱和功能如表1所示：

除以上官方組織以外，MIT還成立了多種多樣的學(xué)生社團組織，極大地提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性與參與度。例如，全球創(chuàng)業(yè)工作坊（Global Startup Workshop）、創(chuàng)業(yè)者俱樂部（MIT Entrepreneurs Club）、創(chuàng)業(yè)社區(qū)（MIT Entrepreneurship Society）等社員組織為學(xué)生之間的信息流通、創(chuàng)意激蕩、經(jīng)驗分享提供了平臺。風(fēng)險資本和私人直接投資俱樂部（The MIT Venture Capital & Private Equity Club）等風(fēng)投組織協(xié)會則為創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)提供了寶貴的資金支持。

此外，各種多元化的社會機構(gòu)也對支持MIT學(xué)子創(chuàng)業(yè)做出了重要的貢獻，這些社會組織和機構(gòu)包括各種科技園、風(fēng)險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、青年創(chuàng)業(yè)家大使聯(lián)盟（YEK）、創(chuàng)業(yè)基金會（EF）、柯夫曼創(chuàng)業(yè)中心等。這些組織大多是非營利性組織，他們通過開展創(chuàng)業(yè)教育宣傳，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，提供創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)訓(xùn)練，為創(chuàng)業(yè)者出謀劃策，提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)費贊助，獎勵優(yōu)秀學(xué)生等方式，促進了MIT創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育成果的市場化運作和轉(zhuǎn)化。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程——全方位立體化的課程體系構(gòu)建

MIT創(chuàng)業(yè)教育課程體系涵蓋了與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識普及課程、創(chuàng)業(yè)計劃類課程、創(chuàng)業(yè)實踐體驗類課程，覆蓋了創(chuàng)業(yè)從知識到理念，從創(chuàng)業(yè)設(shè)計和規(guī)劃到創(chuàng)業(yè)實施的全過程，具體包括：

一是與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識普及類課程：此大類不僅包括“公司創(chuàng)業(yè)”“社會創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)營銷”“設(shè)計和領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)業(yè)組織”“創(chuàng)業(yè)金融”等創(chuàng)業(yè)知識普及課程，還包括“創(chuàng)業(yè)管理者法律知識”等有關(guān)創(chuàng)業(yè)法律知識的普及課程。

二是創(chuàng)業(yè)設(shè)計與規(guī)劃類課程：該類課程主要教授大學(xué)生如何將創(chuàng)意形成創(chuàng)業(yè)計劃，包括“商業(yè)計劃的具體細節(jié)”等課程。

三是創(chuàng)業(yè)實踐體驗類課程：該類課程將來自于不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生組成團隊，參與高科技企業(yè)管理，使參加成員親身體會如何成立與運作一個新創(chuàng)企業(yè)。

此外，MIT還設(shè)立和發(fā)展了大量的文理交叉、理工交叉的跨學(xué)科課程，并允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院學(xué)習(xí)。一方面強調(diào)科學(xué)和人文的聯(lián)系，加強理工科專業(yè)的人文（包括經(jīng)濟）科學(xué)課程的比重，培養(yǎng)了學(xué)生從工程科學(xué)與社會人文兩個方面的綜合處理問題能力；另一方面，MIT還跨學(xué)科聘請教師，向?qū)W生提供大量知識新穎、交叉性強、水平較高的課程和講座，不斷豐富和更新學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其前沿意識和創(chuàng)新能力。

例如，M I T成立了“科學(xué)、技術(shù)與社會規(guī)劃（STS）”學(xué)院（Program in Science， Technology， and Society），實現(xiàn)了在自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與人文科學(xué)、社會科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域進行跨學(xué)科交叉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（四）創(chuàng)業(yè)活動——以競賽形式激勵創(chuàng)業(yè)人才在競爭中歷練成長

MIT組織了豐富多樣的創(chuàng)業(yè)活動，特別是以競賽的形式激勵創(chuàng)業(yè)人才在競爭中歷練成長。MIT每年一度的10萬美元創(chuàng)業(yè)大賽是MIT最有影響力的賽事，該大賽自1990年創(chuàng)辦以來，每年有5到6家企業(yè)誕生于此，在美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司中，有46%出自此項比賽?？梢哉f，10萬美元創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)成為了“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”中重要的一環(huán)。

1990年開始的M I T創(chuàng)業(yè)大賽由斯隆管理學(xué)院新型風(fēng)險投資協(xié)會（MIT Sloan New Ventures Association）和以工科學(xué)生為主的創(chuàng)業(yè)俱樂部（MIT Entrepreneurs Club）聯(lián)合創(chuàng)立。這一基于工科產(chǎn)品創(chuàng)意與斯隆管理運作經(jīng)驗相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)競賽，在校友和社會資源的支持下，不僅實現(xiàn)了獎金從1萬到5萬再到10萬美元的跳躍，培育了高存活率、高技術(shù)含量和高利潤的企業(yè)，而且通過完善的比賽程序、有力的組織結(jié)構(gòu)和強大的支持網(wǎng)絡(luò)，打造出獨特的創(chuàng)業(yè)教育平臺，構(gòu)建了與世界一流大學(xué)相匹配的創(chuàng)業(yè)文化。

四、美國高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)對我國創(chuàng)業(yè)教育的啟示

與國外相比，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，基礎(chǔ)薄弱。我國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀90年代末期，完備的創(chuàng)業(yè)課程體系尚未形成?？梢哉f目前我國的創(chuàng)業(yè)教育還仍處于探索階段，需要借鑒國外成熟創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，提高我國的創(chuàng)業(yè)教育的層次和水平。美國高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是以高校為核心，整合了政府、社區(qū)、企業(yè)等多種資源的一套成熟先進的創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)，值得我國學(xué)習(xí)和借鑒，對我國的創(chuàng)業(yè)教育具有如下啟示：

（一）深化創(chuàng)業(yè)教育理念，營造校園創(chuàng)業(yè)文化

濃厚的創(chuàng)業(yè)文化作為創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)運作的一個關(guān)鍵要素在創(chuàng)業(yè)人才的培育方面發(fā)揮了重要的作用。創(chuàng)業(yè)文化不僅可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，而且在社會上營造了一種支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好環(huán)境氛圍。當(dāng)前，在我國“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，在高校深化創(chuàng)業(yè)教育理念，營造校園創(chuàng)業(yè)文化，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型的積極帶動作用，形成大學(xué)生“敢于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)”的良好風(fēng)氣和氛圍將為我國高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建奠定良好的精神基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)科發(fā)展、技術(shù)研究相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)是連貫各學(xué)科知識的一個良好載體，而技術(shù)和創(chuàng)業(yè)的結(jié)合正是美國當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的重點。美國高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)強調(diào)將技術(shù)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)換成有商業(yè)價值的項目和成果，通過一系列的研究、教育和項目，著力培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新能力和成熟技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是美國創(chuàng)業(yè)教育的落腳點。我國的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)在高?？萍寄芰D(zhuǎn)化的重要作用，支持創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化，為了滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不同階段的需求提供有力的與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程和經(jīng)驗支持。

（三）創(chuàng)業(yè)教育注重生態(tài)體系營造，實現(xiàn)各類資源的有機整合

美國創(chuàng)業(yè)教育注重實踐并有效地開發(fā)和利用全社會創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)業(yè)教育體系中不僅包括了創(chuàng)業(yè)課程的普遍開設(shè)、本科和研究生創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的設(shè)立，還包括高校創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)教育研究會等的建立；不僅在校園內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，還與社會建立了廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。我國的創(chuàng)業(yè)教育可以借鑒美國高校的做法，以創(chuàng)業(yè)中心為軸心，建立各種孵化器和科技園、風(fēng)險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，有效地開發(fā)和整合了社會創(chuàng)業(yè)資源，形成高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

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