刁小菊

【摘要】小學(xué)語文新課標(biāo)提出了“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”等要求，這些要求的宗旨是呼喚“體驗性學(xué)習(xí)”。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，從識字體驗、閱讀體驗和習(xí)作體驗三個方面分享了關(guān)于體驗性學(xué)習(xí)的心得體會。

【關(guān)鍵詞】體驗性學(xué)習(xí);小學(xué)語文;識字體驗;閱讀體驗;習(xí)作體驗

從教育心理學(xué)角度理解，“體驗”是指由身體性活動和直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情與意識。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，包括認(rèn)知、理性、情感、人格等范疇，使學(xué)習(xí)過程不僅成為知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。體驗教育是對傳統(tǒng)灌輸教育模式的革新，其優(yōu)點是非常明顯的?！绑w驗性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下用適合自己的學(xué)習(xí)方式主動學(xué)習(xí)、親自體驗的一種學(xué)習(xí)方法和經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，學(xué)生帶著自己的心理特征和生活體驗，感悟語言、欣賞語言、積淀語感、運用語言，從中體驗到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣，讓這一學(xué)習(xí)過程與生命個體的豐富與發(fā)展過程趨于一致，從而享受到生命活動帶來的震撼和愉悅。因此，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)語文的知識結(jié)構(gòu)特點，大力開展“體驗性學(xué)習(xí)”對提高課堂教學(xué)效率和促進學(xué)生能力發(fā)展都具有非常積極的推動作用。本文從識字、閱讀和習(xí)作這三方面分享了體驗性學(xué)習(xí)的心得體會。

一、識字體驗性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與漢字直接對話

新課標(biāo)著眼于識字改革，對識字教學(xué)提出了更新、更高、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們非常有必要在新的教學(xué)理念指引下，將“體驗性學(xué)習(xí)”應(yīng)用到小學(xué)低段的識字教學(xué)中來。在課堂中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種識字的情境，并充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓識字教學(xué)的課堂充滿趣味性;在課堂外，充分利用學(xué)生豐富的生活背景，讓他們在各種熟悉的環(huán)境中，興趣盎然而又高效地識字，真正走進漢字王國。

1、首先利用聽覺體驗，讓漢字給孩子初步映象。

教師要時刻注意自己的語言發(fā)音準(zhǔn)確無誤，因為教師的發(fā)音就是在教學(xué)生識字的第一步。而且教師應(yīng)該經(jīng)常利用生字卡片機器、錄音機、或者多媒體課件等方式直接刺激學(xué)生的聽覺器官，從而幫助學(xué)生更有效地記憶漢字。

2、充分調(diào)動視覺感官，讓學(xué)生用眼睛觀察字形。

在明確字音的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的視覺感官，讓他們仔細觀察字形。在小學(xué)生的眼里，漢字不只是抽象的符號，而是一幅幅圖畫或一首首歌謠，甚至可能是動態(tài)性的內(nèi)心視像。這樣，祖國漢字深厚的文化內(nèi)涵就更容易融入學(xué)生的心里。

3、積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實踐體驗中學(xué)習(xí)漢字，運用漢字。

除了認(rèn)識字音和字形，教師還要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實踐體驗中學(xué)習(xí)漢字，運用漢字。例如：在綜合實踐勞動基地種植活動中，我們結(jié)合一年級《菜園里》一課，讓學(xué)生為親手栽種的植物寫上標(biāo)簽，如“黃瓜”、“黃豆”、“綠豆”等，并指導(dǎo)學(xué)生制作了“愛護我們，就象愛你的媽媽”、“請給我喝點水”等護綠標(biāo)牌。這樣，識字教學(xué)走出了封閉的課堂空間，走向了社會及自然，學(xué)生在所見、所聞的廣闊空間中所思、所感、所得，既輕松愉快地學(xué)習(xí)了祖國的語言文字，又增強了實踐應(yīng)用能力。

二、閱讀體驗性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的閱讀變成“悅讀”

新課標(biāo)要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”華中師范大學(xué)楊再隋教授也說：“引導(dǎo)學(xué)生進入情感體驗過程，教師要適時引起學(xué)生思維沖突?！w驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵?！庇纱丝梢?，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該高度重視學(xué)生在閱讀過程中的參與度及其情感體驗，要通過加強學(xué)生的角色體驗，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和實踐應(yīng)用的素質(zhì)和能力。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，通過讀讀、評評、說說、演演等方式，讓學(xué)生充分參與語言實踐活動，真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感，加深其對語言文字的理解和感悟的過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)體驗。

針對不同的課文，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情景，從而引起學(xué)生積極的情感體驗。因為通過創(chuàng)設(shè)情境，更容易讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，從而喚起他們的情感體驗。

2、自主閱讀，自悟體驗。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，在教授一篇新課文時，我們應(yīng)該有意識地給學(xué)生較多的時間與空間，鼓勵他們自由地、積極地朗讀課文。讓他們在反反復(fù)復(fù)地朗讀中，體驗每一遍閱讀的不同感悟與理解，找出閱讀中發(fā)現(xiàn)的新問題，并把自己對課文的獨特感悟與理解用自己習(xí)慣的方式標(biāo)注出來。只有這樣，才能讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

3、討論分享，升華體驗。

課堂上的閱讀活動，是學(xué)生和作品、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師、學(xué)生和編者之間展開的立體的多重對話，其中以學(xué)生與作品的對話為中心，其他對話可以幫助學(xué)生為個體的閱讀對話營造良好的言語氛圍，提供某種條件。因此，在學(xué)生感悟的同時，討論和分享是很有必要的。通過討論和分享，既能集思廣益，提高分析問題、解決問題的質(zhì)量和效率，更能升華學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生的智商和情商協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、習(xí)作體驗性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“我手寫我心”

縱觀古今中外的大詩人、大作家，無一不有著深厚的生活閱歷，對生活有著透徹的理解和感悟。因此，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生對生活的感性體驗上，把題目命到他們的心坎上。在習(xí)作教學(xué)中，教師要做的就是幫學(xué)生把他們頭腦中那些無意識的、零散的生活體驗，梳理集中成為寫作時所需的一個個“小部件”，從而讓每個學(xué)生都感到有話可說，有東西可寫。體驗式習(xí)作教學(xué)的顯著特點就是“親歷體驗”，就是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評價某一件事、人物、事物、思想。因為只有經(jīng)過體驗，學(xué)生才能把一個陌生的、外在的、與己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ?、可以交流的、甚至是融于心智的存在?/p>

1、以“閱讀生活”為本真，豐富習(xí)作內(nèi)涵。

梅子涵先生認(rèn)為：“兒童應(yīng)該多親近文學(xué)，尤其是兒童文學(xué)作品。兒童文學(xué)以善為美，勸人為善，喜歡讀童話的孩子通常不會變壞，從小看童話長大的孩子與從沒看過童話的孩子有很大不同。”閱讀無疑是最直接、最便利誘發(fā)體驗的方式了，將習(xí)作有機地融入學(xué)生的閱讀中，以讀促寫，以寫引讀，不僅對學(xué)生的閱讀過程進行了有效的引領(lǐng)，還加深了他們對作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟，此時習(xí)作成為了聯(lián)結(jié)孩子心靈與作品靈魂的橋梁。

2、以“生活世界”為本原，拓寬習(xí)作視野。

生活即作文，作文即生活。學(xué)生在生活實踐中，接觸自身的衣、食、住、行，接觸美麗的大自然，接觸人與社會，這些都是學(xué)生作文真正“生活”起來的源泉。所以，教師應(yīng)該盡量縮小作文和生活的距離，使寫作貼近學(xué)生的實際，實現(xiàn)“生活與作文的一體化”，讓作文成為學(xué)生生活的一部分，增長見識，增加體驗，“我手寫我心”，言之有物又有情。

3、以“實踐活動”為載體，提供習(xí)作平臺。

習(xí)作教學(xué)中，教師要精心設(shè)計活動，無論是課堂活動，還是課外活動，吸引學(xué)生參與到活動中，在活動中“以身體之，以心驗之”，從而產(chǎn)生體驗。因為學(xué)生的親身體驗往往更能激發(fā)他們的親切感和新鮮感，從而調(diào)動大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進行寫作和創(chuàng)造。

綜上所述，語文學(xué)習(xí)是一個體驗的過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的個人體驗是一種珍貴的教育資源。作為新課程的實踐者，我們教師應(yīng)該在教學(xué)中營造體驗環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過實踐獲得認(rèn)識，形成情感，產(chǎn)生感悟，并以此作為今后生命之旅的底蘊。