張艷艷

摘 要：本文通過調(diào)查職業(yè)學校校企合作、工學結(jié)合實習實踐的現(xiàn)實情況，從其結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，通過校企合作、工學結(jié)合實習學生的最大收獲并不是專業(yè)技術(shù)及實踐能力的提升，而是社會經(jīng)驗的積累。本文結(jié)合對相關調(diào)查結(jié)果的分析，提出迫切需要成立專門的校企實習管理機構(gòu)，進行質(zhì)量監(jiān)控和綜合評價。

關鍵詞：校企合作 工學結(jié)合 調(diào)研 管理機構(gòu)

課 題：本文系《工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與實踐》課題組的研究成果。

工學結(jié)合是利用學校、企業(yè)兩種教育資源和教育環(huán)境，在學生學習期間將學校常規(guī)學習和校外頂崗工作結(jié)合起來，以學生為主體，以職業(yè)為導向，是對學生進行“知識+能力+素質(zhì)”培訓的一種教育方式。

一、工學結(jié)合實踐調(diào)查概況

1.調(diào)查時間

2014年9月至10月。

2.調(diào)查目的

一是調(diào)查工學結(jié)合對學生學業(yè)和工作的影響；二是調(diào)查對工學結(jié)合實施過程的管理與考核；三是調(diào)查學校、企業(yè)和學生對工學結(jié)合的滿意度。

3.調(diào)查對象及范圍

本次調(diào)查對象是筆者學校2010級、2011級和2012級高職、中職電子工程系的學生。走訪調(diào)查的企業(yè)既有本地的揚州川崎光電科技有限公司、揚州德昌電子科技有限公司，也有合作時間較長的蘇州金剛石電機有限公司，以及新近合作的上海中芯國際集成電路有限公司。

4.調(diào)查方法

通過學生個別訪談、走訪企業(yè)以及下發(fā)統(tǒng)計問卷等形式進行調(diào)查，訪談時結(jié)合集體訪談和個人深度訪談穿插進行。本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收458份，回收率為91.6%，其中有效問卷為422份，回收問卷有效率為92%。

5.課題調(diào)查背景

2006年，教育部專門下發(fā)了《教育部關于職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見》，明確指出職業(yè)院校要大力推進工學結(jié)合、校企合作辦學模式。2014年10月，《江蘇省政府關于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的實施意見》頒布，其在以改革創(chuàng)新精神加快轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展方式中著重提出“促進職業(yè)教育與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)深度融合”。

本調(diào)查是筆者學校教育科學規(guī)劃課題《工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與實踐》工作的一部分，通過此次有計劃、有目的地開展校企合作，進行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究的準備工作，促進學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高，使學生畢業(yè)能上崗，上崗能適應崗位要求，成為社會和企業(yè)歡迎的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。

二、調(diào)查內(nèi)容

1.工學結(jié)合對學生學業(yè)和工作影響的調(diào)查

有76%的家長支持學生參加“工學結(jié)合”等社會實踐活動，有24%的家長不支持。支持的家長中有15%的家長由學生自己選擇，極個別的學生要看待遇情況決定是否“工學結(jié)合”。

有71.7%的學生認為“工學結(jié)合”的經(jīng)歷對擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面有幫助，有18.9%的學生認為幫助一般。超過50%的學生認為通過“工學結(jié)合”使他們認識到適應能力和敬業(yè)精神在工作中的重要性，其次是協(xié)作精神和誠實守信，最后是創(chuàng)新能力。

2.工學結(jié)合實施中過程性管理與考核的調(diào)查

從企業(yè)的角度，超過50%的企業(yè)認為需要駐廠教師協(xié)助管理，有37.5%的企業(yè)認為有沒有駐廠教師無所謂。從學生的角度，有43%的學生認為很需要在學校就提前進行職業(yè)指導的培訓，有31.3%的學生認為提前培訓效果一般；有42%的學生認為駐廠指導老師很有必要，有27%的學生認為一般，有20%的學生認為靠自己才能解決大部分問題。學校與企業(yè)之間大都沒有共同成立實習管理委員會，但企業(yè)員工和部門領導經(jīng)常指導工作、交流等等。

3.學校、企業(yè)和學生對工學結(jié)合滿意度的調(diào)查

在企業(yè)薪資福利方面，大部分學生認為在上海大型企業(yè)“工學結(jié)合”期間和工廠員工待遇一樣，理想的起薪值是5000～6000元；在蘇州外資企業(yè)實習的學生認為“工學結(jié)合”期間薪資福利偏少，理想的起薪值是2000～3500元；揚州本地臺資企業(yè)的學生普遍認為薪資偏少，福利待遇幾乎沒有，理想的起薪值是2000元左右。

三、問題與原因分析

1.在工學結(jié)合教育理念上不夠重視

學校、家長在理念認識上的不足導致人才培養(yǎng)過程中，學校人才培養(yǎng)方案的制訂仍存在側(cè)重理論教學的現(xiàn)象，專業(yè)課程較多，無法保證有足夠的時間給結(jié)合崗位實踐的職業(yè)能力訓練。同時，學生和家長也比較認同傳統(tǒng)的學校教育，對職業(yè)學?！肮W結(jié)合”人才培養(yǎng)模式缺乏理解，甚至認為“工學結(jié)合”是讓學生充當廉價勞動力，對工學結(jié)合的實施不同程度地出現(xiàn)抵觸情緒。

2.工學結(jié)合關系中合作企業(yè)不夠積極

“工學結(jié)合”的合作企業(yè)在與學校的合作上深入不夠，合作時間較短，難以持久。究其原因，首先是很多企業(yè)用人從自身利益出發(fā)，在特定時期解決“用工難、用工荒”問題，沒有將“工學結(jié)合”作為培養(yǎng)企業(yè)所需技能型人才的重要途徑；其次企業(yè)作為市場主體，謀求利益最大化，而企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律和學校的教學規(guī)律之間又存在一定的差異，企業(yè)擔心接收學生開展“工學結(jié)合”會影響正常的生產(chǎn)經(jīng)營秩序和企業(yè)管理效率。

3.工學結(jié)合過程中對學生缺乏引導

目前主要存在的問題如下：一是“學”與“工”的脫節(jié)，具體表現(xiàn)為職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案雖然從職業(yè)崗位的需求出發(fā)分析工作過程和崗位能力，但尚未針對具體的工作流程，沒有具有本校特色和符合企業(yè)生產(chǎn)實際的校本課程，導致理論學習與實際工作的脫節(jié)。二是“工”與“學”脫節(jié)，表現(xiàn)為學生在工學結(jié)合中從事的工作與所學的專業(yè)關聯(lián)度不大，有時雖然有一定的關聯(lián)，但僅僅是專業(yè)中某些技能的簡單重復，無法使學生做到“學”的認知在“工”時實踐，“工”的體驗在“學”時升華，偏離了工學結(jié)合的宗旨和目的。

四、對策與措施建議

1.轉(zhuǎn)變教育理念，完善校內(nèi)管理制度

首先，在日常教學中要向?qū)W生滲透工學結(jié)合的意義和內(nèi)容，在專業(yè)思想、就業(yè)擇業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃等教育中開展全程、全員、全方位的思想教育。主動與家長溝通，通過家訪和家長一日開放活動等宣傳工學結(jié)合的目的意義和工作內(nèi)容，爭取家長的支持。

其次，完善學校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的制度保障體系，對教學管理制度、學生管理制度、教學質(zhì)量評價體系、學生綜合素質(zhì)評價體系等進行改革與創(chuàng)新，營造有利于實施工學結(jié)合的制度環(huán)境。

2.切實推進產(chǎn)學融合的進程，加大校企合作實踐的探索力度

首先，政府要明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責任以及校企合作的制度。制定企業(yè)參與職業(yè)教育的鼓勵性政策，在企業(yè)建立學校的實訓基地，提高企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的積極性。

其次，高職院校要成立教育集團，如筆者學校的光伏職教集團整合行業(yè)協(xié)會和企業(yè)資源。本著“優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享、共同發(fā)展”的原則，以產(chǎn)教研一體求得行業(yè)企業(yè)的積極支持，以服務地方經(jīng)濟求得工學結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展。

3.持續(xù)強化教學模式改革，保證工學結(jié)合人才培養(yǎng)的質(zhì)量

工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制訂，要把“學”與“工”的有機結(jié)合、深度融合體現(xiàn)在教學課程安排、實習實訓項目設置上，切實以職業(yè)崗位群必備素質(zhì)和能力為導向構(gòu)建課程體系。

實施工學結(jié)合是完善實踐性教學體系的手段，以形成“認知實訓+課程實訓”的在校實踐性教學體系和“工學結(jié)合+頂崗實習”的校外實踐性教學體系。實訓實習的內(nèi)容以專業(yè)課程為主，兼顧企業(yè)的實際情況，不能僅僅局限在某類型企業(yè)，而缺乏行業(yè)的廣泛性。制定“雙師”素質(zhì)的培訓計劃和管理制度，堅持頂崗掛職的具體要求和考核方法，確保提高專業(yè)教師與企業(yè)的“無縫對接”。

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院揚州分院）