趙明陽　李雪文?鄧坤

摘 要：近年來，我國各高等中醫(yī)院校與國外高等醫(yī)學(xué)院校間的交流日趨頻繁，通識教育也逐漸取代之前的專業(yè)教育，為了解通識教育在各高等中醫(yī)院校的實施狀況，筆者特選取高等中醫(yī)院?！幽现嗅t(yī)學(xué)院進行探索。本文旨在了解通識教育在高等中醫(yī)院校的實施現(xiàn)狀，以便找出高等中醫(yī)院校在開展通識教育中的問題，并為以后的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：通識教育 高等醫(yī)學(xué)院校 課程設(shè)置

課 題：本文系2014年河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項目（CXXM[2014]22）、2014年河南中醫(yī)學(xué)院科研苗圃工程項目（MP2014-106）研究成果，課題組成員： 趙明陽、李雪文、鄧坤、王盈盈、李少寒。

我國在20世紀80年代中期提出的“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的教育方針中已顯出通識教育的雛形。即：高等中醫(yī)院校開展通識教育，是學(xué)科交叉融合發(fā)展的需要，是適應(yīng)教育改革的需要，是培養(yǎng)合格人才的需要，是適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要，更是構(gòu)建和諧社會的需要。

一、通識教育在河南中醫(yī)學(xué)院的目標

通識教育是英文“general education”的譯名，也被譯為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等。它與專業(yè)教育相區(qū)別，強調(diào)非專業(yè)性和非職業(yè)性教育，注重培養(yǎng)情操優(yōu)美、見識通達、知識博雅的高素質(zhì)學(xué)生。通識教育不僅僅是一種課程設(shè)置模式，它還是一種教育思想、一種教育理念、一種教育境界。

河南中醫(yī)學(xué)院將實施通識教育的目標闡述為：傳承優(yōu)秀的中醫(yī)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有有效思考的能力、清晰地溝通思想的能力、切實明確判斷的能力、辨識普遍性價值的認知能力的各類中醫(yī)藥人才。

二、通識教育在河南中醫(yī)學(xué)院的現(xiàn)狀

1.顯性課程中的通識教育

河南中醫(yī)學(xué)院踐行“以生為本”的理念，以課程設(shè)置為切入點，持續(xù)推進教學(xué)模式與方法的變革，創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價方法，加強實驗課建設(shè)，自主設(shè)計實驗課程，豐富教育教學(xué)內(nèi)容。在培育學(xué)生專業(yè)能力的過程中不斷推進通識教育的發(fā)展。

（1）課程設(shè)置情況。河南中醫(yī)學(xué)院根據(jù)學(xué)校所屬學(xué)科特點，將課程分為必修課、限定選修課和任意選修課，其中必修課指該專業(yè)必須修讀的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。各類課程學(xué)分數(shù)所占的比例為：必修課70%，限定選修課約20%，任意選修課約10%。

（2）教學(xué)模式與方法。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通、協(xié)作等能力，河南中醫(yī)學(xué)院積極引入PBL教學(xué)理念與方法。學(xué)校積極實施有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法改革，如在專業(yè)課的教學(xué)中開展討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、團隊訓(xùn)練式教學(xué)、雙語教學(xué)等。

（3）學(xué)習(xí)評價方法。河南中醫(yī)學(xué)院在年終測評中實施專家評卷，在傳統(tǒng)的卷宗式評價基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，來引導(dǎo)教師命題方向和思路以考核學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維的能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思，對自己的規(guī)劃和發(fā)展進行多維度的設(shè)想。

（4）實驗課程自主設(shè)計。河南中醫(yī)學(xué)院在自主設(shè)計實驗課程的同時，也在不斷加強重點學(xué)科、重點實驗室導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，開展相關(guān)的主題講座，積極引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，使學(xué)生在“做”中準確把握科學(xué)的本質(zhì)，掌握科學(xué)的實驗方法，養(yǎng)成科學(xué)的人文素養(yǎng)。

2.隱性課程中的通識教育

積極健康的學(xué)生社團活動和校園文化，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。河南中醫(yī)學(xué)院重視社團活動和校園文化這一隱性平臺，來推進通識教育的建設(shè)。

（1）建立“中醫(yī)藥文化傳承和發(fā)展研究基地”。人文學(xué)科建設(shè)的扶持，藥物植物園、標本圖書館的建設(shè)，中醫(yī)藥文化研究團隊的建立，文化濃郁、和諧健康的校園文化的構(gòu)建等。

（2）實施“德育遞進計劃”。學(xué)校豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生的責任與服務(wù)意識，提高溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生做好人生和職業(yè)生涯的規(guī)劃。

（3）豐富學(xué)期、暑期實踐。學(xué)校開展社會服務(wù)活動，暑期社會實踐、送醫(yī)下鄉(xiāng)活動，并建立學(xué)生課外創(chuàng)新活動的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地”。學(xué)生利用這些實踐課提高服務(wù)意識、加強社會聯(lián)系。

（4）組織校內(nèi)文化活動。各類學(xué)生組織（學(xué)生會、藝術(shù)團等）積極舉辦各類文體活動為學(xué)生營造濃郁的文化氛圍，這些都在潛移默化中影響著學(xué)生，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供條件。

3.成立通識教育研究中心

通識教育是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育模式。河南中醫(yī)學(xué)院為使通識教育得到更好、更快的發(fā)展，于2014年7月21日成立了由校長擔任主任的“通識教育研究中心”，并確立了中心章程。通識教育研究中心的成立為河南中醫(yī)學(xué)院的通識教育的發(fā)展指明了方向，構(gòu)建了科學(xué)的通識教育發(fā)展體系。

三、通識教育在河南中醫(yī)學(xué)院的問題

1.認識存在偏差

多數(shù)人認為通識教育的開展是為了輔助專業(yè)的醫(yī)學(xué)教育課程，忽視了通識教育作為一種新的教育模式對于大學(xué)生本身的素質(zhì)有所提高的重要作用。

2.師資力量亟待加強

高等中醫(yī)院校對教師的評價往往以科研成果為主，使得教師重研究而輕教學(xué)。由于通識教育是一項長期的工作，短期內(nèi)很難見成效，導(dǎo)致教師的積極性減弱。

3.課程設(shè)置有待完善

目前通識教育的課程設(shè)置存在“一把抓”的現(xiàn)象，選修課程中關(guān)于概念性、常識性的課程較多，綜合、貫通學(xué)科的課程較少，不同專業(yè)的總體課程設(shè)置規(guī)劃也不合理。

四、通識教育在河南中醫(yī)學(xué)院的發(fā)展對策

1.利用新媒體宣傳通識教育

以講座、微信平臺、校園官方微博等形式向?qū)W生介紹通識教育的相關(guān)知識及與通識教育易混淆的專業(yè)教育。同時，也應(yīng)要求學(xué)生在立足于傳統(tǒng)文化、高等中醫(yī)院校特色的基礎(chǔ)上，去認識通識教育對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生自身發(fā)展的重要性。

2.改善師資隊伍知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才

教師本身要有較完整的知識結(jié)構(gòu)，還要對某專業(yè)的相關(guān)學(xué)科的理論知識有較為深入的了解。因此，教師能力的培訓(xùn)和知識結(jié)構(gòu)的更新是尤為關(guān)鍵的。學(xué)校在鼓勵一流教師擔任大學(xué)通識教育課程講師的同時，還應(yīng)提供到國內(nèi)外學(xué)習(xí)先進教育理念的機會，實施一定的政策支持，鼓勵教師進行通識教育的研究。以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、推進通識教育的改革。

3.完善通識教育課程設(shè)置

（1）學(xué)校應(yīng)建立以通識教育為目標的跨學(xué)科綜合課程模式，除人文教育之外，還要將科學(xué)教育作為通識教育的重要組成部分指向現(xiàn)代大學(xué)教育的全體，在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)人文主義和科學(xué)主義在思想精髓方面的融合。

（2）在我們專業(yè)化過強的高等中醫(yī)院校，通識教育的課程要從自身實際出發(fā)，還要不斷拓寬校外實踐教學(xué)交流平臺，逐步建立和開展校際間的通識教育研究聯(lián)盟，以達到在交流活動中不斷的學(xué)習(xí)與自我完善的目的。

（3）學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與實踐活動，讓學(xué)生在實訓(xùn)中接觸實際，獲得與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的實際知識，掌握實際的工作和專業(yè)技能，使通識教育的作用達到最大化。

五、小結(jié)

在實施通識教育的過程中，我們應(yīng)該明確通識教育雖是高等中醫(yī)院校教育的重要組成部分，但它并不是高等中醫(yī)院校教育的全部，我們只有使兩者相輔相成、攜手并進，才能實現(xiàn)我國高等中醫(yī)學(xué)教育的最終目標。

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（作者單位：河南中醫(yī)學(xué)院）