萬艷紅

摘 要：職業(yè)教育不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考問題、課堂交流、參與其中并針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的問題探索創(chuàng)造性的解決方案。這種職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生將具有探究精神，還能成為新知識(shí)的創(chuàng)造者。筆者在文中展望了應(yīng)用“創(chuàng)客思維”和德國職業(yè)教學(xué)模式下培養(yǎng)“工業(yè)4.0”時(shí)代下汽車“創(chuàng)客”們的美好愿景。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 創(chuàng)客思維 汽車專業(yè)

職業(yè)教育之前經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是農(nóng)業(yè)時(shí)代，手藝家族式教育，父親傳兒子；二是手工業(yè)時(shí)代，小型作坊式教育，師傅帶幾個(gè)徒弟；三是大工業(yè)時(shí)代需要大量的循規(guī)蹈矩的流水線工作者，促生了職校式教育，班級(jí)授課制，以老師為中心，統(tǒng)一傳授知識(shí)和技能，滿足了工業(yè)大生產(chǎn)對(duì)技術(shù)工人的需求。

一、職業(yè)教育的革命：創(chuàng)業(yè)教育

現(xiàn)在是“工業(yè)4.0”時(shí)代，或者說是數(shù)字移民時(shí)代。社會(huì)既需要流水線上的人，更需要打亂流水線，讓產(chǎn)品和業(yè)績突破老套和陳規(guī)的創(chuàng)新者。如果職業(yè)教育是培養(yǎng)流水線上的就業(yè)者，那么職業(yè)教育也就淪為流水線；如果職業(yè)教育是培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)者，那么教育也必須改變。必須從過去的就業(yè)取向轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)取向，這也許就是未來職業(yè)教育的創(chuàng)新突破口。我們是否應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W(xué)生為中心、問題為中心、活動(dòng)為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式？關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，錯(cuò)峰使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考問題、課堂交流、參與其中并針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的問題探索創(chuàng)造性的解決方案?！皠?chuàng)客”才是我們最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

試問，大家準(zhǔn)備好迎接職業(yè)教育的新一輪革命了嗎？微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客這些教育概念，大家了解了嗎？大家嘗試了嗎？微課可以用多種表現(xiàn)形式反復(fù)呈現(xiàn)教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解過程，讓老師的上課形式多樣化，吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)。慕課是開放式的課程，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，自主調(diào)節(jié)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。那么老師的主要任務(wù)已經(jīng)從“知識(shí)搬運(yùn)”轉(zhuǎn)移到“翻轉(zhuǎn)課堂”上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂小組討論形式，鼓勵(lì)學(xué)生同伴式學(xué)習(xí)，共同解決問題。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有探究精神，還能成為新知識(shí)的創(chuàng)造者，就是“創(chuàng)客”。

二、結(jié)合筆者學(xué)校中德合作的AHK汽車班進(jìn)行分析，特點(diǎn)如下

一是老師靈活運(yùn)用微課和慕課等廣泛資源，和學(xué)生一起翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。學(xué)生獲得了解決問題的成就感，促使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)因，這是學(xué)習(xí)良性循環(huán)的開始。

二是老師讓學(xué)生解決問題時(shí)不拘泥形式，不制定標(biāo)準(zhǔn)答案，是打造學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的首要條件。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有創(chuàng)客素質(zhì)，才符合“工業(yè)4.0時(shí)代”的人才要求。

三是學(xué)生正值15～18歲的青春期，他們很注意同伴的建議。采用同伴式學(xué)習(xí)，有利于共同解決問題，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

AHK汽車班學(xué)生將要考取德國工商會(huì)頒發(fā)的汽車機(jī)電工證書，需要學(xué)習(xí)汽車的14個(gè)領(lǐng)域模塊，因此有著以往課堂前所未有的“有序”和“混亂”：學(xué)生自由組合形成學(xué)習(xí)小組，并自主選擇14個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)模塊的先后順序，并排出每個(gè)人的課程表，在將來的學(xué)習(xí)中嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，就考核評(píng)價(jià)一次，合格后才能進(jìn)入下一個(gè)模塊學(xué)習(xí)，就好像闖關(guān)游戲一般。老師給學(xué)習(xí)小組講授知識(shí)框架，并布置學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，根據(jù)理論測驗(yàn)情況批準(zhǔn)小組是否可以展開實(shí)操。所以AHK汽車班的課堂場景是這樣的：有的小組在查詢資料，有的小組在拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)，有的小組在拆裝輪胎，有的小組在進(jìn)行車輛二級(jí)維護(hù)……

人類社會(huì)在不斷發(fā)展，所以職業(yè)教育也應(yīng)該不斷改革。創(chuàng)業(yè)教育是基于自己內(nèi)心靈魂的召喚，是發(fā)自肺腑的內(nèi)在積極性，職業(yè)教育就是要挖掘和調(diào)動(dòng)這樣的積極性。杜威也在他的教育論中明確指出：“教育的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)各人的特長，并且訓(xùn)練他盡量發(fā)展他的特長，因?yàn)檫@種發(fā)展最能和諧地滿足社會(huì)的需要”。創(chuàng)業(yè)，也許就是人發(fā)揮特長、滿足社會(huì)需求，以達(dá)到共存共贏的最高價(jià)值追求。我們期待不久的將來看到AHK汽車班的學(xué)生們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域中創(chuàng)造出不一般的輝煌業(yè)績，從而驗(yàn)證“工業(yè)4.0”時(shí)代職業(yè)教育新一輪革命的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋述強(qiáng).從微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂到創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)——我們是否在見證一場新的教育革命[OL].http：//www.sxjy.cq.cn/541/548/552/20156/38361984111811.html.2015-6-3.

[2]趙勇.就業(yè) 創(chuàng)業(yè)——從美國教改的迷失看世界教育的趨勢[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.

（作者單位：廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）