淺談高職院校語文口語訓(xùn)練課的設(shè)計(jì)

王麗靜

在戴爾卡耐基說：“當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)人的成功，僅僅有15%取決于專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，而其余85%則取決于口才藝術(shù)?！庇纱丝梢姡诓哦嗝粗匾?。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，就業(yè)競爭的日趨激烈，職場對(duì)人才口語表達(dá)能力的要求越來越高，因而口語交際能力也越來越受到重視。在高職院校的語文教學(xué)中口語訓(xùn)練課也越來越重要，成為高職院校語文教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容。如何設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練課就成為了突出的問題亟待解決?？谡Z訓(xùn)練，重點(diǎn)在“說”。說什么、怎樣說、怎樣制定說的標(biāo)準(zhǔn)，怎樣考核說的好壞，學(xué)生如何參與“說”，都要經(jīng)過認(rèn)真的研究思考。只有這樣才能有針對(duì)性地訓(xùn)練，才能取得良好的實(shí)效。以下從幾個(gè)方面略加闡述。

一、制定訓(xùn)練內(nèi)容。

口語訓(xùn)練的范圍很廣，內(nèi)容也很多。這就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。高職院校學(xué)生基本是參加全國統(tǒng)一高考，按分?jǐn)?shù)錄取而來。由于是職業(yè)院校錄取分較低，所以學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊，總體基礎(chǔ)比較差。再加上學(xué)生來自全國各地，普通話基礎(chǔ)相對(duì)較差。高中階段主要側(cè)重應(yīng)試訓(xùn)練，口語訓(xùn)練十分薄弱。這就要求我們的口語訓(xùn)練內(nèi)容要安排得合理、適宜、系統(tǒng)而有針對(duì)性。兼顧以上方面，在兩個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)中安排了以下訓(xùn)練內(nèi)容：自我介紹、普通話正音訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、演講、辯論、求職面試等內(nèi)容。遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則。自我介紹是學(xué)生口語訓(xùn)練內(nèi)容的開始，也是學(xué)生口語表達(dá)情況的摸底。由介紹自已開始，內(nèi)容熟悉無需準(zhǔn)備，學(xué)生能很快進(jìn)入狀態(tài)。教師也能從學(xué)生介紹的內(nèi)容了解學(xué)生口語表達(dá)的實(shí)際情況。普通話正音訓(xùn)練主要針對(duì)一些方言較重的同學(xué)，幫助他們改正發(fā)音錯(cuò)誤。思維訓(xùn)練是口語訓(xùn)練的必要準(zhǔn)備?？谡Z交際是人際間相互交流思想感情的活動(dòng)。思想交流外在的形式是說話，而說話時(shí)從詞句的表達(dá)到結(jié)構(gòu)的完整，都受到思維的影響和制約。思維同口語交際的關(guān)系極為密切。所以，思維訓(xùn)練是口語交際訓(xùn)練的很重要內(nèi)容之一。朗誦訓(xùn)練中有情感有技巧，能有效幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力增強(qiáng)表達(dá)效果。演講、辯論、求職面試是口語訓(xùn)練中相對(duì)較難的內(nèi)容。通過這些方面的訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，并將口語訓(xùn)練與未來的求職相結(jié)合，增強(qiáng)了口語表達(dá)的實(shí)用性。經(jīng)過這些內(nèi)容的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力都有了顯著提高。

二、設(shè)置訓(xùn)練情境。

結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要設(shè)置訓(xùn)練情境。比如：我校屬于醫(yī)學(xué)職業(yè)院校，大多數(shù)學(xué)生為護(hù)理專業(yè)。因此在口語訓(xùn)練中我們設(shè)置了“醫(yī)患關(guān)系情景劇”的演出。醫(yī)患關(guān)系在現(xiàn)實(shí)中的矛盾比較突出，醫(yī)患關(guān)系也是醫(yī)學(xué)生未來工作中將要遇到的主要的問題。所以設(shè)置這樣的情境學(xué)生感興趣，在提高口語表達(dá)能力的同時(shí)加深了對(duì)未來從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)。也讓學(xué)生對(duì)醫(yī)患關(guān)系有了比較客觀、理性、平和的態(tài)度?！扒舐毭嬖嚒迸c學(xué)生未來就業(yè)最為密切相關(guān)。模擬求職面試的場景、設(shè)置求職面試程序、使學(xué)生仿佛真的進(jìn)入到求職的競爭中，努力展示自己最精彩的一面。也讓學(xué)生能夠提前演練，將來能夠從容應(yīng)對(duì)求職面試。這些情境的設(shè)置既有針對(duì)性也增強(qiáng)了語文教學(xué)的實(shí)效性。

三、確定訓(xùn)練方式。

針對(duì)不同內(nèi)容，確定不同的訓(xùn)練方式。個(gè)人介紹、朗誦、演講、求職面試采用單獨(dú)參與的方式，從材料的準(zhǔn)備、練習(xí)到課堂參與訓(xùn)練都是以個(gè)體形式，獨(dú)立完成。課堂時(shí)間是有限的，班級(jí)人數(shù)是固定的，為了使得到鍛煉的人更多，參與范圍更大，有的訓(xùn)練內(nèi)容采取集體參與的方式。如：醫(yī)患關(guān)系情景劇的演出是以小組為單位，根據(jù)劇情要求設(shè)置更多的人物，每個(gè)人物都要有臺(tái)詞。從編寫劇本到角色分工再到排練都在課下完成，由組長負(fù)責(zé)。要求全體同學(xué)都要參與進(jìn)來。辯論是口語訓(xùn)練中比較難的內(nèi)容。由教師設(shè)定辯題，盡量關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)及學(xué)生感興趣的問題。如：如何面對(duì)挫折； 如何看待廣告；如何看待大學(xué)生談戀愛等六個(gè)論題。根據(jù)論題分成小組，全班分成6組，每組6人。正方觀點(diǎn)3人，反方觀點(diǎn)3人。各組確定1辯；2辯；3辯；1辯為主辯。其余同學(xué)可以在辯論過程中自由參與發(fā)言。這樣的形式調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)，也鍛煉了全體同學(xué)。不僅提高了口語表達(dá)能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、集體榮譽(yù)感等。

四、明確訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。

每項(xiàng)口語訓(xùn)練都要有嚴(yán)格的要求，制定明確的標(biāo)準(zhǔn)。否則就流于形式，收不到效果，達(dá)不到訓(xùn)練目的。標(biāo)準(zhǔn)的制定由低到高、由概括到具體。比如：在求職面試的口語訓(xùn)練中，從面試前的準(zhǔn)備（從材料到穿著服飾等），面試過程的禮儀（從站姿、坐姿、到目光、微笑；從語速、音量到神情、手勢）到面試結(jié)束，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確細(xì)致的要求和標(biāo)準(zhǔn)。既增強(qiáng)了操作性，也讓學(xué)生在整個(gè)訓(xùn)練過程中有遵循的依據(jù)，有明確的指引。讓訓(xùn)練真正落到實(shí)處，為將來的求職面試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、科學(xué)考核評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的考核方式常常是以一張考卷定成績。有的學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，期末一突擊也能考個(gè)不錯(cuò)的成績，然而這個(gè)成績并不是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)描述。這樣的考核顯然不夠科學(xué)。課程內(nèi)容的改革，勢必要引發(fā)考核評(píng)價(jià)方式的改變。在口語訓(xùn)練課的考核評(píng)價(jià)方面，我們采用過程考核的方式，把總成績按比例分配到各個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容中，期末合成綜合成績。參與一次訓(xùn)練就有一次成績。既分散了學(xué)生的考試壓力，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生更注重了平時(shí)的點(diǎn)滴積累，只有每次訓(xùn)練都認(rèn)真完成，才能得到一個(gè)期末的好成績。在訓(xùn)練過程中把考核量化，盡可能科學(xué)準(zhǔn)確地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

總而言之，高職院校的口語訓(xùn)練課最終的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生敢說、能說、會(huì)說。更好地發(fā)揮語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，為學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)競爭、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)未來發(fā)展的需要服務(wù)。所以，每一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練環(huán)節(jié)都要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排，才能真正取得實(shí)效，達(dá)到事半功倍。