曹方竹

【摘要】對(duì)話式教學(xué)是一種體現(xiàn)平等，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、交往，追求創(chuàng)造、生成的教學(xué)。目前，高中思想政治課在課堂教學(xué)方面逐漸從原來(lái)的“說(shuō)教、講授”式向“對(duì)話”式轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、師生關(guān)系都有了很大的改善，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教師素質(zhì)能力影響，目前高中思想政治課對(duì)話式教學(xué)中還存在一些問(wèn)題要改進(jìn)與完善。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中思想政治課課堂對(duì)話教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并從課堂對(duì)話環(huán)境、對(duì)話話題、對(duì)話能力、對(duì)話總結(jié)四個(gè)方面提出了具體策略，以便為高中思想政治課對(duì)話教學(xué)的提升拓寬新路徑。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 對(duì)話式教學(xué) 主要問(wèn)題 提升策略

【基金項(xiàng)目】本文為廣東省教育教研“十二”規(guī)劃2011年度研究項(xiàng)目“課堂教學(xué)中師生主體間性建構(gòu)的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2011TJK209）成果之一。

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0063-02

一、對(duì)話式教學(xué)內(nèi)涵

最早提出對(duì)話概念的是俄國(guó)文藝?yán)碚摷野秃战?，他認(rèn)為：“思想不是生活在孤立的個(gè)人意識(shí)之中，思想只有同他人別的思想發(fā)生重要的對(duì)話關(guān)系之后，才能開(kāi)始自己的生活，衍生新的思想，對(duì)話是人類生存的本質(zhì)。”當(dāng)代巴西教育家保羅·弗萊雷進(jìn)一步將對(duì)話理念引進(jìn)教育領(lǐng)域，提出“對(duì)話式教學(xué)”，認(rèn)為對(duì)話是師生之間平等、民主、真實(shí)、積極的交流，是一種雙方的合作，雙方都是平等的主體，不存在一方對(duì)一方的強(qiáng)制。當(dāng)今時(shí)代，對(duì)話日漸成為人們解決問(wèn)題的一種方式與手段。人們之間通過(guò)對(duì)話交流思想、情感，通過(guò)對(duì)話來(lái)豐富自己、理解別人。而課堂教學(xué)中的對(duì)話則是指在課堂教學(xué)中師生、生生之間為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的語(yǔ)言交流活動(dòng)，它表現(xiàn)為師生、生生主體間的相互言說(shuō)與傾聽(tīng)、相互究問(wèn)與回應(yīng)、相互磋商與求證的一種協(xié)商與互動(dòng)行為。它符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中民主、平等、開(kāi)放、參與、互動(dòng)、合作等新理念。

二、優(yōu)化和提升課堂對(duì)話教學(xué)的必要性

目前，許多一線教師都在積極踐行著對(duì)話教學(xué)的理念、原則，其教學(xué)理論與實(shí)踐探索也取得了一定成績(jī)，但由于對(duì)話式教學(xué)還處在探索與發(fā)展階段，加之受一些傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在高中思想政治課堂對(duì)話教學(xué)中仍存在一些突出問(wèn)題。

1.不敢放手的“牽引式”對(duì)話

“牽引式”對(duì)話是指課堂師生、生生對(duì)話的方向都局限于教師提出的問(wèn)題上做出思考與判斷，甚至在思考或者回答問(wèn)題的言語(yǔ)、思想都是在教師期望結(jié)果的范圍內(nèi)。在這種課堂對(duì)話中，學(xué)生沒(méi)有“發(fā)問(wèn)”的機(jī)會(huì)與權(quán)利，只有順著老師思路按照老師的提問(wèn)節(jié)奏，找到教材的相關(guān)知識(shí)回答即可，徒有對(duì)話的問(wèn)答形式，沒(méi)有對(duì)話主體間的思維碰撞與知識(shí)生成，是一種教學(xué)話語(yǔ)的不平等，不民主，不尊重學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的表現(xiàn)。

2.漫無(wú)目的的“放任式”對(duì)話

“放任式”對(duì)話即在課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分教師為了充分讓學(xué)生多想、多說(shuō)，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)的討論話題，而是隨意拈來(lái)一堆話題與素材，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)討論、交流，自己則充當(dāng)“無(wú)所作為的沉默者”，拋棄了作為思想政治課教師在對(duì)話課堂教學(xué)中本應(yīng)承擔(dān)的對(duì)學(xué)生思想與話題意義之價(jià)值引領(lǐng)職責(zé)，使課堂對(duì)話教學(xué)流于形式、表層思維。

3.少數(shù)人參與的“精英式”對(duì)話

“精英式”對(duì)話，即在參與課堂師生、生生對(duì)話的人數(shù)或是次數(shù)方面，都是集中在班上部分或幾個(gè)“活躍者”學(xué)生身上。他們支撐著整個(gè)課堂師生、生生對(duì)話教學(xué)的開(kāi)展，而其它學(xué)生或是性格原因、或是學(xué)習(xí)能力的差異，淪為對(duì)話過(guò)程中的“觀望者”或者“沉默者”。這種少數(shù)人發(fā)言的“精英式”對(duì)話打擊了“觀望者”、“沉默者”學(xué)習(xí)的積極性，違背了對(duì)話教學(xué)的民主性與平等性，同時(shí)，也消弱了教學(xué)參與的廣泛性和對(duì)話式教學(xué)的全員實(shí)效性。

三、高中思想政治課對(duì)話教學(xué)提升策略

1.構(gòu)建“我—你”對(duì)話師生關(guān)系，營(yíng)造平等對(duì)話環(huán)境

思想政治教育課教學(xué)屬于德育，德育教育的實(shí)操效果很大程度上受制于教師本人基于其人文素質(zhì)與學(xué)識(shí)素養(yǎng)之上的道德影響力，因此，在對(duì)話式教學(xué)實(shí)操過(guò)程中，必須構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)對(duì)話的順利開(kāi)展增加潤(rùn)滑劑。為此，課堂要構(gòu)建一種“我—你”對(duì)話師生關(guān)系，這種關(guān)系意味著師生之間的民主、平等、尊重、信任、寬容和愛(ài)，還意味著雙方在同伴探索中的互動(dòng)與共享。在這種‘我—你平等的對(duì)話關(guān)系中，教師容易調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒體驗(yàn)、情感共鳴，可以比迅速地讓學(xué)生進(jìn)入思考、討論、交流的對(duì)話狀態(tài)，并能容易實(shí)現(xiàn)人與人的心靈溝通。比如，筆者在課堂的對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，常用“我們”這個(gè)詞來(lái)稱呼，以拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造輕松、和諧的課堂對(duì)話氛圍。

2.選取合適的教學(xué)話題，激發(fā)對(duì)話欲望

話題情境與問(wèn)題設(shè)計(jì)是課堂對(duì)話活動(dòng)有效開(kāi)展的起始，師生、生生間的對(duì)話，只有在能夠引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生思維的情境中，才能觸發(fā)學(xué)生言說(shuō)動(dòng)機(jī)，激活有深度的積極思維。在開(kāi)展高中思想政治課對(duì)話式教學(xué)的過(guò)程中，選取合適的教學(xué)話題必須要注意兩點(diǎn)：

一是話題要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。以學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，課堂的對(duì)話才有明確的方向性與目的性，否則，對(duì)話就會(huì)成為離題碎語(yǔ)或無(wú)稽之談。同時(shí)，話題指向的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)置的問(wèn)題能夠具備全面性和梯度性，不僅要充分考慮對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的包含，也要考慮不同層次學(xué)生的需求。即不能無(wú)休止地糾纏于一兩個(gè)小問(wèn)題，也不能只在部分學(xué)生和老師中才能交流，避免出現(xiàn)少數(shù)人參與的“精英式”對(duì)話。同時(shí)話題要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層思維，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主再現(xiàn)構(gòu)建知識(shí)的能力，更要注意對(duì)學(xué)生自主生成問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

二是話題選取的素材要有針對(duì)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)話題時(shí)，要精選與教學(xué)內(nèi)容相匹配的生活素材和時(shí)政素材。而精選素材時(shí)，不僅要考慮素材對(duì)知識(shí)教學(xué)的意義，還要考慮對(duì)學(xué)生的思想教育意義，即素材與問(wèn)題的引入要適應(yīng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與視野，從而在對(duì)話教學(xué)中讓學(xué)生在走向生活化、社會(huì)化的素材中認(rèn)識(shí)身邊發(fā)生的事情，擺脫對(duì)教學(xué)內(nèi)容的陌生感、距離感，讓每一位學(xué)生都有話可說(shuō)，并且能在一定程度上引發(fā)學(xué)生的深入思考，對(duì)學(xué)生形成思想教育意義，產(chǎn)生心靈的碰撞。

比如，筆者在執(zhí)教哲學(xué)模塊《世界是普遍聯(lián)系的》一框時(shí)，在課堂對(duì)話之初選用了配有霧霾景象的視頻歌曲《北京、北京》，歌詞中有“當(dāng)我走在這里的每一條街道，我的心似乎從來(lái)都不能平靜，除了發(fā)動(dòng)機(jī)的轟鳴和電氣之音我似乎聽(tīng)到了他蝕骨般的心跳.......”在聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊中，學(xué)生對(duì)霧霾有了更直觀與形象的認(rèn)識(shí)。于是順勢(shì)拋出問(wèn)題“孩子們，從視頻歌曲中，你們能說(shuō)說(shuō)“霧霾給我們生活、生產(chǎn)帶來(lái)了哪些影響嗎？”一生馬上回答，霧霾會(huì)引發(fā)更多的交通事故，造成交通堵塞，另一生補(bǔ)充說(shuō)，霧霾天氣持續(xù)導(dǎo)致更多的人生病，醫(yī)院床位緊張....，大部分同學(xué)能結(jié)合視頻及自己的感受說(shuō)出霧霾給人們生活帶來(lái)的具體影響。然后筆者再用跟視頻歌曲相匹配的時(shí)政材料“霧霾”來(lái)作為一個(gè)總話題，圍繞書本知識(shí)聯(lián)系的四個(gè)特征（聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性、條件性）設(shè)置四個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步引發(fā)師生、生生間持續(xù)、深入的對(duì)話交流。具體話題設(shè)計(jì)如下：

2013年12月，中國(guó)中東部大部地區(qū)再次遭遇持續(xù)性霧霾天氣。環(huán)保部12月4日就我國(guó)中東部地區(qū)發(fā)生大面積霧霾污染做出回應(yīng)。一是不利氣象條件造成污染物持續(xù)累積。受近地面靜穩(wěn)天氣控制，空氣在水平和垂直方向流動(dòng)性均非常小，大氣擴(kuò)散條件非常差。二是靜穩(wěn)天氣條件下機(jī)動(dòng)車尾氣排放累積，特別是北方地區(qū)采暖期猛增的能源消耗排放，對(duì)空氣質(zhì)量造成嚴(yán)重影響，導(dǎo)致空氣質(zhì)量達(dá)到重度污染級(jí)別。

問(wèn)題思考：

（1）從霧霾帶來(lái)的影響中可以說(shuō)明聯(lián)系具有什么特征？對(duì)我們有什么啟示？

（2）我們希望霧霾馬上消失，它就能消失嗎？為什么？

（3）根據(jù)材料與你自己的了解，你認(rèn)為霧霾出現(xiàn)的人為因素有哪些？

（4）從霧霾的形成原因與影響也是多方面的，可以說(shuō)明聯(lián)系具有什么特征？從中有何啟發(fā)？

課堂呈現(xiàn)的對(duì)話效果：全體學(xué)生都參與到課堂對(duì)話、交流中來(lái)，就連平時(shí)課堂上對(duì)話的“沉默者”針對(duì)霧霾會(huì)帶來(lái)哪些影響也能夠娓娓道來(lái)，其中，在探討問(wèn)題“我們希望霧霾消失就能消失嗎？”生生間討論熱烈，意見(jiàn)不一。一類學(xué)生說(shuō)不能，因?yàn)槁?lián)系具有客觀性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。另一類學(xué)生說(shuō)，能，因?yàn)槁?lián)系雖然客觀的，但人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，調(diào)整事物的狀態(tài)，建立新的具體的聯(lián)系.....在整個(gè)課堂對(duì)話中，學(xué)生一直是正義感十足，正能量滿滿，他們?cè)谂c老師、同伴的對(duì)話交流中不僅加深了對(duì)書本知識(shí)的理解，進(jìn)行著“聯(lián)系的含義及聯(lián)系的特征”相關(guān)知識(shí)的構(gòu)建與生成，同時(shí)，在有聲、無(wú)聲的對(duì)話交流中，伴隨著他們對(duì)自身行為的反省及對(duì)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的思考。

3.教師要善于傾聽(tīng)與判斷，提高對(duì)話能力

對(duì)話教學(xué)往往要就某一個(gè)共同的話題或任務(wù)交換意見(jiàn)，開(kāi)展討論，甚至可以有一定的爭(zhēng)辯。因此，在課堂中，教師不僅要促使師生、生生間對(duì)話順利進(jìn)行，還要保證課堂對(duì)話活動(dòng)朝著教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo)要求的方向進(jìn)行。為此，教師要善于傾聽(tīng)、判斷、評(píng)價(jià)，提高課堂對(duì)話能力。

一是要善于傾聽(tīng)、及時(shí)做出判斷。如在課堂對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)問(wèn)題的理解看法不同，在對(duì)話中會(huì)出現(xiàn)很多老師意想不到的生成性話題。這時(shí)，需要教師進(jìn)行判斷，對(duì)有價(jià)值的話題給以肯定保留，引導(dǎo)學(xué)生將話題深入下去，而當(dāng)生成的話題或問(wèn)題淡化對(duì)話主題、偏離教學(xué)目標(biāo)等狀況時(shí)，教師不能為了一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，讓偏離主題的話題越扯越遠(yuǎn)，而應(yīng)予以及時(shí)的指導(dǎo)和調(diào)控，調(diào)整話題的方向。

二是要及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。在教育傳播中，態(tài)度鮮明、觀點(diǎn)明確、客觀準(zhǔn)確、方法得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)可以溝通教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因此，在對(duì)話教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)、回應(yīng)都要做及時(shí)的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)用語(yǔ)要有針對(duì)性與有效性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)話教學(xué)的意識(shí)與信心，推動(dòng)對(duì)話持續(xù)。如在《事物是普遍聯(lián)系的》對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，生生間在交流霧霾帶來(lái)的影響時(shí)，在幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)到霧霾引發(fā)交通事故，引發(fā)呼吸道疾病，引起醫(yī)院醫(yī)療資源緊張等時(shí)，這時(shí)，一學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“霧霾帶來(lái)了口罩、空氣凈化器的熱銷，霧霾帶來(lái)了霧霾經(jīng)濟(jì)?！惫P者馬上抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)該生：“很好，觀點(diǎn)獨(dú)特，能從大家都想不到的角度思考問(wèn)題，且用詞很專業(yè)，比如能談到‘霧霾經(jīng)濟(jì)”，這時(shí)班上其他同學(xué)也點(diǎn)頭認(rèn)可，帶著崇拜的眼神望著發(fā)言的同學(xué)。借此機(jī)會(huì)，也號(hào)召班上其它同學(xué)學(xué)會(huì)深入、全面思考問(wèn)題、表達(dá)見(jiàn)解。

4.注重知識(shí)概括與情感凝練，升華對(duì)話效果

高中思想政治課教學(xué)無(wú)論采取何種形式，都期望一定程度地幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立正確價(jià)值觀，這一目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)是衡量教學(xué)成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)話教學(xué)中，教師都要圍繞話題對(duì)學(xué)生在對(duì)話中生成的知識(shí)散點(diǎn)、思想碎片、智慧水花進(jìn)行認(rèn)真整合、提升并形成情感升華。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂對(duì)話結(jié)束時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)與核心話題，融合學(xué)生的不同意見(jiàn)，總結(jié)和呈現(xiàn)出全體同學(xué)普遍要掌握的基本知識(shí)點(diǎn)。其次，尊重學(xué)生在話題討論過(guò)程中提出的不同看法與想法，鼓勵(lì)他們?cè)谶_(dá)到教學(xué)基本要求的前提下構(gòu)建自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。最后，對(duì)于學(xué)生在課堂對(duì)話中的情感體驗(yàn)與感悟，可采取讓學(xué)生個(gè)人談感想、寫感悟的方式進(jìn)行，以避免情感教育的空白與機(jī)械說(shuō)教。比如，筆者在執(zhí)教《世界是普遍聯(lián)系的》一框時(shí)，不僅采用框架式的結(jié)構(gòu)展示要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，然后還利用問(wèn)題“孩子們，你們生活中有霧霾，那如何以一己之力來(lái)化解身邊的霧霾，還自己一片藍(lán)天呢？以引導(dǎo)大家談感想的方式進(jìn)行情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的總結(jié)。

從時(shí)代發(fā)展的需要和課程改革的要求來(lái)看，高中思想政治課對(duì)話式教學(xué)能夠更好的適應(yīng)目前的教學(xué)倫理和教學(xué)思維，在實(shí)踐中取得了一定的教學(xué)實(shí)效，課堂教學(xué)民主性、學(xué)生自主性日益凸顯，師生互動(dòng)的質(zhì)量、效益提高，教學(xué)效果也日益提升，但高中思想政治課對(duì)話式教學(xué)在實(shí)踐中還有很多需要探索的地方，如學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的分配、調(diào)控，學(xué)生傾聽(tīng)、語(yǔ)言表達(dá)與組織能力的培養(yǎng)、課堂對(duì)話秩序的維護(hù)等。此外，從實(shí)際操作來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)的地位還不能被取代，因此，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持不懈地去堅(jiān)持與完善具體的課堂對(duì)話教學(xué)策略，為高中思想政治課教學(xué)創(chuàng)新提供不同的新的策略和路徑。

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