摘 要：公共音樂賞析是中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，然而，由于學(xué)生各方面的不足，使其公共音樂欣賞課形同虛設(shè)，因此，怎樣引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生了解音樂作品成為目前中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)中的一個重大問題。為此，筆者在教學(xué)模式上做了一些改變。

關(guān)鍵詞：音樂賞析；賞識學(xué)生；情感體驗(yàn)

1 創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生對音樂欣賞充滿期盼

音樂欣賞課在其獨(dú)特藝術(shù)魅力的背景下使用音樂，教師通過看、聽、感覺和其他教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生融入音樂中感受氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂。下面是筆者在音樂賞析課堂中做的一些嘗試。

1.1 教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

教師既是音樂作品的欣賞者，又是藝術(shù)情感的傳播者，課堂中教師根據(jù)樂曲的內(nèi)容，善于控制語調(diào)的輕重緩急與抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)情緒。

例如，欣賞管弦樂曲《森吉德瑪》一課時，筆者娓娓道來自己曾去內(nèi)蒙古大草原旅游的經(jīng)歷，騎馬、牧羊等一系列畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，而對草原生活的向往則激發(fā)了他們對音樂的學(xué)習(xí)情緒。使學(xué)生們在唯美的畫面中，聆聽著優(yōu)美的旋律感受到了美。

1.2 利用多媒體教學(xué)設(shè)備，挖掘?qū)W生的音樂潛能

根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生好奇心重的這個因素，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，賞析歐洲民間音樂《森林的多伊娜和婦女的舞蹈》一課時，筆者先用語言描述做鋪墊；然后，讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏走進(jìn)教室，然后我用多媒體，道具等手段來創(chuàng)造一個安靜、神秘的森林氣息，讓他們在視覺和聽覺的雙重刺激下感受森林的神奇和魅力，視頻中鳥兒在森林中自由歌唱、婦女們成群結(jié)對的歡歌樂蹈的情景，把學(xué)生的雙眼立刻吸引住，這時，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聽辨排簫發(fā)出不同的音高，通過音樂感受到排簫所演奏出華麗的音階式的經(jīng)過句。

可見，公共音樂賞析教學(xué)中運(yùn)用豐滿的語言和多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)能給學(xué)生帶來的積極的學(xué)習(xí)動力、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時也在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

2 情感體驗(yàn)——讓音樂深入孩子們的心靈

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識面和聯(lián)想力不夠豐富，但對音樂中情感的表達(dá)總有自己獨(dú)特的見解。因此，我們必須努力在課堂上創(chuàng)建一個“動態(tài)式”，除了教具，語言的援助，而且還利用自己良好的“動態(tài)”功能的優(yōu)勢，讓他們的視覺、聽覺、觸覺等方面已經(jīng)享受動感，以達(dá)到不斷培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提高他們的音樂文化素養(yǎng)的目的。

2.1 跳起來，讓音樂欣賞充滿激情

音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)。如果音樂作品所展示的不同，學(xué)生在聆聽時要律動舞不起來，筆者就會間接地給學(xué)生各種提示動作。如雙腳輕輕跳、單腳跳、跺腳等。如在音的強(qiáng)弱教學(xué)中，筆者安排的是富于詩意的《愛之夢》與悲憤激昂的《C小調(diào)練習(xí)曲》。通過兩首鋼琴曲的對比，讓學(xué)生自己直接領(lǐng)悟音的力度。音樂賞析課中的律動不僅能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲，而且還能更好地幫助他們感受到樂曲的內(nèi)在情緒、風(fēng)格特點(diǎn)。

2.2 畫出來，讓音樂欣賞變成立體畫

公共音樂欣賞課可以變化，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生“動”，我們在教學(xué)中使用的圖形譜，以幫助學(xué)生更科學(xué)、更容易和更有效地融入音樂，感受、了解和體驗(yàn)音樂中每一元素的作用，從而提高他們的音樂審美能力。

例如，在欣賞《幻想交響曲》第二樂章時，學(xué)生初聽時用線條、點(diǎn)來表示初次印象。復(fù)聽時筆者給他們講了挪威的森林、翩翩起舞的蝴蝶、清新的空氣……他們的好奇心一下子提了起來，他們的圖紙里多了很多新穎的圖示，如流動的波浪、斜紋、圓圈等；并講解到這里聽到的是在跳舞的蝴蝶，這里感覺到有微風(fēng)吹過；這里是花叢中的蝴蝶圍繞著花朵在不停地轉(zhuǎn)圓圈……學(xué)生仔細(xì)聆聽之后內(nèi)心有感觸而作畫。

2.3 演起來，讓音樂欣賞動起來

《新課標(biāo)》指出：充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。因而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在聆聽音樂時，分角色表演，不僅能帶動課堂氣氛，同時也能刺激他們感受到音樂的美。

例如，里姆斯基-科薩科夫的交響曲《一千零一夜》。在欣賞音樂旋律時，我抽選了兩個樂章，提前把故事情節(jié)大概歸類，但學(xué)生在欣賞中很難理解這抽象的旋律所隱含著的內(nèi)容。于是，在重復(fù)欣賞音樂《一千零一夜》時，筆者播放出視頻片段并配上音樂，讓學(xué)生邊看著視頻邊聽音樂。當(dāng)欣賞完整首曲后，讓學(xué)生扮演自己最喜歡的人物并按照故事情節(jié)模仿視頻中人物的神態(tài)動作，隨著音樂“舞動”。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在對音樂的不同理解運(yùn)用肢體語言來表訴，對這首樂曲的節(jié)奏、力度、速度及氛圍的正確理解和較為全面的體驗(yàn)。從中也發(fā)現(xiàn)他們有很強(qiáng)的可塑性及音樂的敏感性，并挖掘了他們內(nèi)在所具有的藝術(shù)潛能，同時受到思想上的啟迪和教育。

3 撒滿賞識——讓音樂成為學(xué)生人生的積淀

美國心理學(xué)家特爾福德指出，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)是社會交往動機(jī)和榮譽(yù)動機(jī)。社會交往動機(jī)主要是為了成為老師最喜歡的學(xué)生從而獲得老師好評提高師生情誼；榮譽(yù)動機(jī)主要是為了提高自己在小伙伴團(tuán)體內(nèi)的地位，還有就是可以獲得父母的喜愛。比如，學(xué)生希望得到別人的肯定和尊重，所以一定要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個學(xué)生都成為最優(yōu)秀的人，讓每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己比別人更優(yōu)秀。

總之，學(xué)生在賞析公共音樂過程中，教師可以通過各種藝術(shù)形式幫助學(xué)生理解音樂作品的背景、意境和內(nèi)涵。讓公共音樂欣賞課充滿青春的活力，讓學(xué)生感悟到音樂的輕緩和美妙，不斷提升學(xué)生的樂感完成音樂語言的積淀，不斷發(fā)散學(xué)生的音樂思維，激發(fā)學(xué)生欣賞的極大興趣接受音樂帶來的美好。

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作者簡介：李秋莎，女，1982年9月出生，湖北人，漢族，畢業(yè)于黃岡師范學(xué)院，現(xiàn)在義烏國際商貿(mào)學(xué)校任音樂教師。