試析小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

李欣

摘要：小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建要嚴(yán)格遵循新課改要求，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。語文教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，變化教學(xué)方法，從而為提升小學(xué)語文教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂奠定基礎(chǔ)。文章基于此，主要從三個(gè)不同出層次分析了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G623.2

1 培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑精神，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

質(zhì)疑精神是促使小學(xué)生產(chǎn)生語文鉆研興趣的重要因素，對(duì)于構(gòu)建小學(xué)語文高校課堂具有重要積極意義。因此，語文教師要深入剖析教材，準(zhǔn)確把握每一節(jié)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行積極有效的備課。備課是熟悉課文知識(shí)的過程，也是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)教師對(duì)文章能夠進(jìn)行深刻的理解，對(duì)作者寫作意圖有了充分的認(rèn)識(shí)，才可以保證其在授課過程中更好的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的理解，才可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。此外，語文教師在制定教學(xué)方案時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意其方案設(shè)計(jì)能夠盡可能多的兼顧到更多的學(xué)生，讓不同語文能力水平的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不同層次的質(zhì)疑，要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的疑問與同學(xué)交流和分享，共同尋求正確的答案。在這種交流與共享過程中，要使優(yōu)秀的學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)帶給他們的挑戰(zhàn)，普通學(xué)生則可以感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和自信心。當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑成為一種習(xí)慣時(shí)，課堂的教學(xué)氣氛也會(huì)隨之活躍起來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越明顯，而學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)造思維也將逐漸形成。

2 加強(qiáng)小學(xué)語文分組合作學(xué)習(xí)

在新課改不斷推進(jìn)的過程中，小學(xué)語文分組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了廣大師生的支持與認(rèn)可，這是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生在合作中增進(jìn)團(tuán)結(jié)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性具有重要作用。但是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，一定要注意全面綜合考慮不同學(xué)生的各種因素，包括不同學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的差異、語文學(xué)習(xí)興趣等，以及學(xué)生性別、家庭背景等，努力做到小組成員內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加小組成員多樣性，相互幫助，加強(qiáng)小組內(nèi)部?jī)?yōu)化合作，共同提高。在小組中，每一個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任和義務(wù)，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，其他同學(xué)要主動(dòng)的去幫助她，使其共同進(jìn)步。比如在關(guān)于“感恩”這一話題的探討時(shí)，通過學(xué)生的小組合作討論，不僅可以讓學(xué)生增強(qiáng)語文表達(dá)與思考的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀及思想情感。在小組討論的過程中，部分學(xué)生認(rèn)為要感恩父母，因?yàn)樗麄兠刻於荚谛量嗟恼疹櫸覀?，關(guān)心我們，有些同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該感謝老師，老師一直很努力的讓我們學(xué)習(xí)的更好，將來能夠成為為國(guó)家做貢獻(xiàn)的人才，而還有一部分學(xué)生認(rèn)為這些都是父母或者老師應(yīng)該做的，不需要感恩，此時(shí)教師就可以針對(duì)這一問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如果將來有一天自己也成為一名家長(zhǎng)或老師，那么你們希望自己孩子或?qū)W生怎樣來看待和對(duì)待你呢？通過這種引導(dǎo)讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到孝敬父母就是在孝敬未來的自己。最終通過合作學(xué)習(xí)，加之于教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提升語文教學(xué)效果，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

3 運(yùn)用靈活教學(xué)手段，構(gòu)建高效語文課堂

小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升，需要讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中感到學(xué)得輕松，學(xué)得深入，學(xué)得自主。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三方面分析如何采用靈活的教學(xué)手段，構(gòu)建高效語文課堂。

3.1 構(gòu)建愉悅和諧的課堂氣氛

從心理學(xué)角度，人只有在沒有壓力的環(huán)境下才會(huì)有安全感和自由感。在這種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的形成，學(xué)生的吸收率最高。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一定要努力去構(gòu)建一個(gè)更加愉悅和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受不到壓力。教師可以通過運(yùn)用多種教學(xué)課件的配合使用，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生能夠一種輕松、快樂的形態(tài)去面對(duì)語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還要注意尊重學(xué)生的思想與意見，不能輕易的否定學(xué)生發(fā)表的見解，要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生的主動(dòng)思考行為，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，為實(shí)現(xiàn)高效課堂創(chuàng)建一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 加強(qiáng)和重視課堂交流環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)課堂上，語文老師一般是先講解課文中的生字生詞，然后再帶著小學(xué)生進(jìn)行段落分析等，這期間與學(xué)生的交流非常少，而實(shí)際上學(xué)習(xí)的過程就是師生文本之間對(duì)話交流的過程，加強(qiáng)語文課堂的交流探究是提升學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中藥逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，改變過去教師占居課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 增加課堂教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育條件下，要求小學(xué)語文教學(xué)課堂能夠堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的組織協(xié)調(diào)作用，在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯螒蚧顒?dòng)、課本劇表演等，同時(shí)還可以利用多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

結(jié)論

隨著新課程改革的推進(jìn)，改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文應(yīng)試教師思想及方式 ，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)相關(guān)要求，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是當(dāng)前每一位小學(xué)語文教師面臨的重要任務(wù)。因此，文章從三方面提出了具體的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略，望能夠?yàn)橐痪€的小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)提供一定的借鑒。

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