試論小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)策

吳淑白

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的低年級(jí)語文教學(xué)又是最重要的筑基階段，因此，本文以小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)策為視角，對(duì)相關(guān)的問題展開研究，希望通過本文的研究能夠更好的促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；語文教學(xué)；有效實(shí)施；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2

小學(xué)語文學(xué)科在小學(xué)階段是一個(gè)非常重要的學(xué)科，語文學(xué)科是一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)科，而小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)又是語文學(xué)習(xí)重要的打基礎(chǔ)階段，因此，搞好小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的有效實(shí)施具有重要的意義。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都是剛剛脫離幼兒園的低齡兒童，幼兒園的教學(xué)方式與小學(xué)存在非常大的不同，在幼兒階段，學(xué)生大多不以知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，管理方式與小學(xué)也存在著很大的不同，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由幼兒階段的無拘無束進(jìn)入到小學(xué)階段緊張、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)生活中一時(shí)間難以適應(yīng)，在學(xué)習(xí)壓力下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。[1：84]傳統(tǒng)的低年級(jí)語文教學(xué)，教師的教學(xué)方式往往采用那種機(jī)械講述的教學(xué)方式，沒有充分的考慮學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，教師是語文教學(xué)的主人，教師的語文教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，學(xué)生只是聽從教師的課堂指揮，沒有自主參與與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的自主性沒有得到重視，學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性不高，只是一種強(qiáng)壓下的被動(dòng)接受，久而久之，課堂變成了教師教學(xué)的獨(dú)角戲，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)逐漸的失去了興趣，課堂效率不高，教學(xué)效果不盡人意。因此，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，探尋能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的元素，精心的設(shè)計(jì)小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)內(nèi)容，要分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的課堂需要作為教學(xué)的設(shè)計(jì)基本依據(jù)，盡量在教學(xué)中避免一些過多的機(jī)械重復(fù)的內(nèi)容，與此同時(shí)還要重視教學(xué)的形式的選擇，教學(xué)的形式要力求生動(dòng)而充滿情趣，以此激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的實(shí)施。

二、 以豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)充語文教學(xué)的空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容選擇上都是以教材的內(nèi)容作為一成不變的教學(xué)內(nèi)容，似乎再添加別的教學(xué)內(nèi)容，參與其他和語文學(xué)科有關(guān)的活動(dòng)就被視為是一種離經(jīng)叛道，成了教學(xué)的大忌，這種刻板的教學(xué)不僅不利于小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的有效實(shí)施，還極大的阻礙了教學(xué)效果的發(fā)揮。而現(xiàn)代語文教學(xué)的理念，則更傾向于多種教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的廣泛結(jié)合，以綜合性的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。因此，在教學(xué)中教師不僅要重視課堂教學(xué)的這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，還要重視課外教學(xué)活動(dòng)的開展，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的已有基礎(chǔ)，以及學(xué)生的整體接受能力，有針對(duì)性的選擇一些能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課外語文實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)一定是要與教材的內(nèi)容有所區(qū)別的，也一定是能夠受同學(xué)們歡迎的活動(dòng)內(nèi)容，并且在選擇課外教學(xué)活動(dòng)時(shí)要盡量考慮到課內(nèi)與課外教學(xué)內(nèi)容要存在互補(bǔ)性，讓兩種教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，能夠更好的促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的開展。語文課外實(shí)踐活動(dòng)可以包括以下幾個(gè)方面：其一，要組織引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)收集語文學(xué)習(xí)的資料，并根據(jù)收集的資料設(shè)定要探尋的問題進(jìn)行主題討論，通過討論進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決問題的途徑；其二，要引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)表演，以參加表演活動(dòng)的方式，深入理解教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施；其三，通過學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提升同學(xué)們的語文素質(zhì)；其四，要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，讓家長(zhǎng)在家庭活動(dòng)中給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過自我介紹以及講故事等活動(dòng)，鍛煉同學(xué)們的口頭語言的組織能力，提升同學(xué)們的表達(dá)能力；其四，可以利用在生活中所接觸的廣告等具有文字意蘊(yùn)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體中，我們能看到很多具有文字意蘊(yùn)的廣告內(nèi)容，教師可以抓住學(xué)生日常生活中接觸的這些廣告內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們自己編寫一些有趣的廣告，通過廣告詞的設(shè)計(jì)以及廣告內(nèi)容的表演，同學(xué)們駕馭語言的能力也有了明顯的增強(qiáng)，這樣的語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以有效的促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。通過以上的分析我們可以知道，開展語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以有效的推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的實(shí)施。

三、 要以朗讀能力的培養(yǎng)促進(jìn)語文教學(xué)的實(shí)施

朗讀能力是小學(xué)生語文能力的重要組成部分，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要高度重視朗讀能力的有效培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力不僅可以促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)生整體語文能力的全面提升，小學(xué)低年級(jí)掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)不多，識(shí)字量比較少，再加上朗讀本身就是一種饒有興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)開展朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握字詞，理解課文的內(nèi)容都是非常必要的。低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力非常有效，同學(xué)們通過朗朗上口的朗讀，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的朗讀能力，同學(xué)們也在朗讀中開闊了眼界，培養(yǎng)了良好的思想品質(zhì)。教師在朗讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)朗讀教學(xué)的監(jiān)管，要盡量的留在教室中，不要讓同學(xué)們放任自流的進(jìn)行朗讀，因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，自控能力比較差，如果教師不在教室就很難保證學(xué)生朗讀活動(dòng)的有效開展。在閱讀教學(xué)中要盡量避免那種囫圇吞棗似的閱讀，對(duì)經(jīng)典的文章要反復(fù)讀，要在每一次閱讀中都要讓同學(xué)們有新的收獲，在朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生遣詞造句的能力也得到了很大的提升，通過行之有效的閱讀訓(xùn)練，在提升同學(xué)們閱讀能力的同時(shí)，也極大的促進(jìn)了小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的有效實(shí)施。

四、 創(chuàng)設(shè)良好的語言意境促進(jìn)語文教學(xué)的有效實(shí)施

這里所說的創(chuàng)設(shè)良好的語言情境是指教師在教學(xué)中要以優(yōu)美情境的塑造來展現(xiàn)枯燥的語言內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出更多的語言情感體驗(yàn)，營造一種語言藝術(shù)的氛圍，以藝術(shù)化的語言引領(lǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。想象力對(duì)于小學(xué)生語文能力的發(fā)展是非常重要的，而且在小學(xué)低年級(jí)這個(gè)階段是發(fā)展小學(xué)生想象力的最佳時(shí)期，在小學(xué)低年級(jí)階段重視想象力的培養(yǎng)可以更好的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們通過自己的想象，能夠拓寬自己的思維空間，以語言情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)在語言中審美，在語言情境的審美中感悟，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，以語言情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)語文教學(xué)的有效實(shí)施。

結(jié)論：小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)，是小學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的筑基階段，這一階段語文教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展具有重要的作用，因此，對(duì)相關(guān)的實(shí)施對(duì)策問題展開研究是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]白金聲.引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字.小學(xué)語文教師，2003（3）：84-85.