摘要：在“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”口號的號召下，職業(yè)技能競賽作為展示職業(yè)教育改革發(fā)展的重要手段，對推動職業(yè)教育教學(xué)改革的進(jìn)程起著不可替代的作用。本文結(jié)合山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展技能競賽的情況，就技能競賽在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)及學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的必要性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；技能競賽；教學(xué)改革

職業(yè)教育作為現(xiàn)代國民教育體系中的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，受到黨中央、國務(wù)院的高度重視。在職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程中，技能大賽作為助推職業(yè)院校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)院校間溝通與交流，檢驗教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的重要手段，一直以來備受各級政府、教育主管部門及各職業(yè)院校的廣泛關(guān)注和高度重視。舉辦技能競賽，是職業(yè)院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、深化教學(xué)改革、改善師資隊伍結(jié)構(gòu)的重要舉措，也是檢驗學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院以技能競賽為引領(lǐng)，充分發(fā)揮技能競賽對教學(xué)改革的引導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生實踐動手能力，深化了教育教學(xué)改革，有效形成“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)”的良好局面。

一、技能競賽推動了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

技能競賽拓寬了校企合作育人的渠道，有力推動了院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。職業(yè)院校的技能競賽，既要貼近生產(chǎn)實際，又要突出專業(yè)各自特點(diǎn)，真實反映選手扎實的理論知識功底和較強(qiáng)的實際動手能力。許多賽項都是依據(jù)企業(yè)典型工作崗位來進(jìn)行設(shè)計，通過參賽，可以了解企業(yè)對人才的需求、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展現(xiàn)狀以及兄弟院校的專業(yè)建設(shè)情況，從而為專業(yè)及辦學(xué)規(guī)模調(diào)整、專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系優(yōu)化等提供重要依據(jù)。因此，技能競賽為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新搭建了平臺，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求的無縫對接，以培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

我院積極探索校企合作育人的新模式，與步步高集團(tuán)、中興通訊、浪潮集團(tuán)等眾多企業(yè)聯(lián)合開展校級技能比賽。通過比賽，加強(qiáng)了專業(yè)與企業(yè)的合作，創(chuàng)新了校企合作的新模式。在人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)化學(xué)校教育與企業(yè)實踐結(jié)合、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書結(jié)合、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程目標(biāo)結(jié)合、技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育結(jié)合，將企業(yè)的優(yōu)質(zhì)項目資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)的教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合。

二、技能競賽引導(dǎo)教學(xué)改革和方向

技能大賽不但是對學(xué)生實踐綜合能力的考察，同時也是對學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的考察，因此在教學(xué)中要注意理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，既要注重對學(xué)生理論知識的傳授，也要注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。技能大賽的考核是按職業(yè)崗位要求對參賽選手進(jìn)行評定，按比賽項目任務(wù)書中的知識與技能評價點(diǎn)進(jìn)行評分，重在知行合一的考察。這種考核方式促進(jìn)了教師對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的反思，引導(dǎo)了職業(yè)教育“以項目為載體、以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，形成“做中教、做中學(xué)、學(xué)中做，融教學(xué)做于一體”的共識。我院根據(jù)各專業(yè)自身特點(diǎn)，設(shè)計了不同形式的院級技能大賽項目，把實際工作任務(wù)與學(xué)生職業(yè)生涯必備的知識和技能進(jìn)行串接，使學(xué)生在完成比賽項目的過程中實現(xiàn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。通過比賽，將專業(yè)課程與技能大賽緊密結(jié)合，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，改進(jìn)了教學(xué)方法，創(chuàng)新實施了項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、課題教學(xué)、模塊教學(xué)、仿真教學(xué)等多種方法，突出實踐教學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。如采用項目教學(xué)法，教師給學(xué)生提出項目的任務(wù)要求，學(xué)生通過對項目任務(wù)的討論分析，找出解決問題的正確方法，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性大大提高，教學(xué)效果顯著提升。

三、技能競賽引領(lǐng)師資隊伍建設(shè)

技能競賽要求指導(dǎo)教師既要有扎實的專業(yè)理論知識，又要有較強(qiáng)的實踐動手能力。技能競賽學(xué)生的成績?nèi)绾?，很大程度上取決于指導(dǎo)教師的綜合能力。由于競賽項目來緣于企業(yè)真實的生產(chǎn)案例，因此要求指導(dǎo)教師必須要有一定的企業(yè)一線工作經(jīng)驗。但目前大多數(shù)職業(yè)院校教師隊伍中具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師比例并不高，雙師素質(zhì)教師欠缺，很多教師仍然重理論，輕實踐，因而通過培訓(xùn)參賽學(xué)生作為提升教師專業(yè)實踐能力的一種重要途徑是切實可行的。從我校的參賽情況分析，通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生社團(tuán)活動，專業(yè)教師能有更多的機(jī)會了解企業(yè)一線，也能掌握許多相關(guān)的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)和新方法，從而不斷豐富實踐經(jīng)驗，業(yè)務(wù)素質(zhì)提高更快，對教師教育教學(xué)能力的提高具有明顯的幫助。同時，學(xué)院也可借技能競賽活動的舉行，密切與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，為選聘高水平的兼職教師，優(yōu)化師資隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)創(chuàng)造條件。

四、技能競賽促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

當(dāng)前，由于人們普遍對高職教育存在一定的偏見，職業(yè)教育便成了學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生群體的無奈選擇。升入高職院校后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)風(fēng)情況普遍較差。而絕大部分學(xué)生也渴望能被社會認(rèn)可，努力尋找能展示自我價值的機(jī)會。技能競賽的舉行為實現(xiàn)他們的愿望搭建了平臺，學(xué)生把參加技能大賽作為一種理想的追求，把在比賽中取得好成績作為學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，提高了自身學(xué)習(xí)動力。技能競賽不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還重塑他們的學(xué)習(xí)自信心，形成了從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的新風(fēng)尚，學(xué)風(fēng)建設(shè)步入良性發(fā)展的軌道。我院通過專業(yè)協(xié)會、興趣小組、第二課堂等多種形式，為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)的良好氛圍，組織學(xué)生參加各類競賽，在學(xué)院范圍內(nèi)形成了專業(yè)覆蓋面廣、師生參與度高的職業(yè)技能參賽新局面。僅2014年，全校共舉辦校內(nèi)競賽28項，涉及學(xué)生累計近3000人次，將大賽由傳統(tǒng)的精英式轉(zhuǎn)變?yōu)槠栈菔?，形成了“以賽促學(xué)、以賽促練、技強(qiáng)為榮”的良好氛圍。

總之，在技能大賽受到社會日益廣泛關(guān)注的今天，其已成為各類職業(yè)院校辦學(xué)水平的一次大檢閱，不僅引導(dǎo)著教育教學(xué)改革的方向，而且有力促進(jìn)了師資隊伍建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，技能競賽必將成為新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。

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作者簡介：李厥瑾（1974-）男，漢，山東章丘人，山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事電氣自動化、機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)和研究。