程振偉

邳州運(yùn)河中學(xué)舉行師生同場(chǎng)考試，引發(fā)了老師反感直至罷考，出現(xiàn)這種情況，學(xué)校感到很意外，為了“懲罰”交白卷的老師，學(xué)校還對(duì)其進(jìn)行了停課處理。一切似乎都名正言順，校方?jīng)]覺得不妥。但在我看來，學(xué)校太任性，老師太敏感。說學(xué)校任性，是因?yàn)閷W(xué)校認(rèn)為，老師理所當(dāng)然就要比學(xué)生更會(huì)考試；說老師敏感，是因?yàn)槔蠋焸儺?dāng)真了：難道老師與自己的學(xué)生同堂競(jìng)技輸了就站不住講臺(tái)了？其實(shí)，最讓老師們“傷自尊”的還是同樣條件下如果考不過學(xué)生，讓學(xué)生知道了，那多丟人。

其實(shí)老師恐怕多慮了，現(xiàn)在的學(xué)生早已不是信息閉塞滯后時(shí)代的學(xué)生了。現(xiàn)在的學(xué)生接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)更多，對(duì)新媒體的使用更頻繁，能獲得的信息不見得比老師少。很多學(xué)生早就知道老師并非事事都比自己強(qiáng)。即使老師考試考不過自己，學(xué)生也未必就會(huì)天真地認(rèn)為老師丟臉，不配當(dāng)自己的老師。

學(xué)校管理層和老師的立場(chǎng)、利益訴求不同，但在一個(gè)理念上雙方能達(dá)成共識(shí)：老師就應(yīng)該會(huì)考試，同樣的試卷老師比學(xué)生分?jǐn)?shù)考得高，那是天經(jīng)地義的事。學(xué)校用師生同堂考試的方式倒逼老師強(qiáng)化考試能力；老師認(rèn)為自己比學(xué)生能考試是天經(jīng)地義的（嘴里可能不會(huì)說，但潛意識(shí)里是這么想的，否則不會(huì)這么較真），學(xué)校讓自己考不過學(xué)生的“萬一”成了可能，而且可能會(huì)被“廣而告之”，這樣的事不能發(fā)生，所以你讓我“傷自尊”，我就和你“紅紅臉”。

雖然各執(zhí)一詞，但學(xué)校管理層和老師們對(duì)“老師就應(yīng)該會(huì)考試”這一點(diǎn)應(yīng)該不會(huì)有異議。其實(shí)這個(gè)理念本身就有問題。它暴露了當(dāng)前學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性和時(shí)下大行其道的教育理念之落后。韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！比绻f老師幫助學(xué)生通過考試是“受業(yè)解惑”，那“傳道”呢？教育主管者說，教育首先要解決“立德樹人”的問題，如今的教育怎么能矮化退化到只教學(xué)生通過考試了呢？

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一、教育理念的落后讓老師們?cè)絹碓讲蛔孕?。如果老師的第一要?jiǎng)?wù)就是應(yīng)試，那師生的差距的確不大。其實(shí)知識(shí)的差距完全可以通過天賦和練習(xí)來縮短，僅僅用考試分?jǐn)?shù)來考量老師，老師們當(dāng)然要“傷自尊”、人人自危了。

可教育不該如此，老師的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳授知識(shí)和考試。老師還應(yīng)該用自己的德行給學(xué)生示范，教給學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，挖掘?qū)W生終身受益的興趣，督促學(xué)生強(qiáng)身健體，教給學(xué)生生存生活的藝術(shù)……如果明白這個(gè)道理，學(xué)校就不會(huì)用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量老師，老師也不會(huì)對(duì)并不能說明什么的卷面成績(jī)大為光火，學(xué)生也不會(huì)鄙視考不過自己的老師，進(jìn)而把他轟下講臺(tái)。

提升教師的教育素養(yǎng)不能靠考試，維護(hù)師道尊嚴(yán)不能靠“拼考試”。教育要升級(jí)，首先要革新的還是教育理念。考試遮蔽了教育中的太多內(nèi)涵，已是快要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的2015年了，而學(xué)校管理者和老師還在為“老師能不能考過學(xué)生”而糾結(jié)，教育系統(tǒng)的教育理念課看來還得惡補(bǔ)。

——摘自“荊楚網(wǎng)”

點(diǎn)評(píng)

深刻的思想是此篇時(shí)評(píng)給讀者的第一感受。針對(duì)江蘇邳州運(yùn)河中學(xué)“師生同堂考試”事件，作者眼光獨(dú)到地在文章開頭指出這事件“學(xué)校太任性，老師太敏感”，然后從學(xué)校、老師的層面指出雙方秉持的“老師就應(yīng)該會(huì)考試”這個(gè)理念本身就有問題，進(jìn)而得出“維護(hù)師道尊嚴(yán)不能靠‘拼考試”的觀點(diǎn)。文章視野開闊、取例精當(dāng)、條分縷析，是一篇具有思想鋒芒的時(shí)文佳作。