毛生紅

【摘要】大學物理課程對工科院校學生來說，雖是一門公共基礎課，但是該基礎理論課程的好與壞關系到后來的專業(yè)課程學習，同時也具有提升其科技素養(yǎng)與綜合能力的重要作用。本文就工科院校人才培養(yǎng)模式與社會需求相結(jié)合，簡述分析了當前大學物理在工科院校的教學現(xiàn)狀，探討了工科院校的大學物理教育改革路徑。

【關鍵詞】工科院校 大學物理 教育改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0163-02

1.引言

大學物理作為工科院校最重要的基礎理論課程之一，其目的就是要讓學生通過物理學基礎知識來掌握其探索學識的能力和綜合分析能力。作為一門理論知識，它滲透了力、電、熱等一切領域的自然學科，故許多科學領域和工程技術基礎的應用都與物理學有關。工科院校學生在學習大學物理上的好或者差，都會影響到后續(xù)工程類課程的學習。由此，眾多工科院校將大學物理作為學生的一門必修基礎課。然而，在物理課程的教學關系到未來工程技術人才的今天來說，大學物理教學現(xiàn)狀卻是不容樂觀，其原因既有教材原因，又有教學模式的原因。陳舊的教材內(nèi)容與落后的教學方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代大學生教育中。為提高工科院校學生的物理學知識與分析解答能力，筆者就大學物理教育的現(xiàn)狀探究了工科院校大學物理教育改革的路徑和方向。

2.工科院校的大學物理教育改革探討

2.1教材內(nèi)容改革

在經(jīng)過高考之后，不同層次的學生進入到一所大學，于是會存在著水平差異，故大學物理教材不能過于硬性化，不同難度的教材應當區(qū)分開來。如在各所工科院校當中，其對于人才的培養(yǎng)目標有不同之處。工科院校注重培養(yǎng)的是應用型人才，而不是研究型人才，因此，在教材設計上其理論可以不必要那么精深。只要凸顯出理論的應用就好，實例要多且不同，以便能夠適用于各個不同專業(yè)的學生。

此外，教學內(nèi)容要有針對性。當前大學物理教學內(nèi)容在工科學生來說，只要能夠作為一門輔助其他工程專業(yè)課程的學習課就可以，內(nèi)容不用與研究型人才的教材內(nèi)容一樣深奧且全面。如土建類學生的大學物理課程，在教材內(nèi)容上可以偏重于設計重力學方面的知識要點，而電氣、自動化等專業(yè)，則需要偏重于設計電磁學方面的知識要點，總之針對不同系別或?qū)I(yè)做適當?shù)膬?nèi)容調(diào)整。

2.2教學方式改革

在現(xiàn)在的課堂教學中，大多都是以教師講授為主，特別是作為工科院校學生基礎理論課程之一的大學物理課程。由于課時少，并不是主要的專業(yè)課程，故教師往往是“隨便了事”，不做針對性教學。但大學物理雖然是一門輔助其他專業(yè)課程的基礎理論課程，起作用也是極為重要的，它關系到對其他工程專業(yè)課程的理解與應用，故教師應當重視。可挑一些與專業(yè)知識相銜接的物理學知識來重點講解，將那些與專業(yè)不大掛鉤的知識可以“去粗取精”。此外，還可以在授課過程中結(jié)合一些實際的例子，如現(xiàn)實生活中哪些是利用到物理知識的。此外，可以利用學生們感興趣的、滿足學生上課需求的多媒體來教學，這樣就不會顯得大學物理課程是一門沉悶的課，也由此說明了工科院校對于大學物理課程的一定重視。

2.3師資隊伍改革

目前的眾多高校中，由于師資隊伍的缺乏，常常出現(xiàn)有一個教師同時擔任兩門課程的現(xiàn)象，即一門是專業(yè)課程，一門是非專業(yè)課程。這樣的教學效果無疑是貶低了那門非專業(yè)課程，使得學生們也會產(chǎn)生一種非專業(yè)課程只是修分并不重要的心理。而為了大學物理教學能夠得以實現(xiàn)其教學意義和它對其他工程學科所產(chǎn)生的作用，工科院校應當建立起一支專業(yè)的師資隊伍。即每位教師都有其固定授課的專業(yè)，并且常年只針對這一個專業(yè)授課。這樣顯得高校不論是在專業(yè)課程上，還是在教學質(zhì)量上，都是較有保證的。此外，這些專業(yè)教師可以參與到專業(yè)人才培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)目標制定當中，使教師由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，有助于教師了解各專業(yè)方面的知識，從而根據(jù)專業(yè)需要，制定有效的課堂教學方法。

2.4考核方法改革

在當前的大學物理課程中，仍然是以試卷考核分數(shù)為主要依據(jù)去衡量學生的學習能力，這樣就導致物理課程改革起不到多大的效果。但為了順應現(xiàn)時代的教育和學生個性的發(fā)展，應當采取多樣化、多元化的評分方式來判定學生的學習成績。即可根據(jù)學生的平時課堂表現(xiàn)、平時成績以及期末閉卷考試相結(jié)合的方法來對其評定成績。而不是一味地單純以一張試卷的分數(shù)來判斷學生的學習能力。這樣改革的考核方法不僅能夠讓學生拋棄傳統(tǒng)的“死記硬背”和“臨時抱佛腳”學習方式，還能夠讓學生在平時課程活動參與中真正掌握了理論知識與實踐應用知識。

3.結(jié)語

以大學物理課程的教育目的來看，大學物理教學改革是一項極為重要的工作。大學物理作為所有理工科專業(yè)學生必須要學習的一門基礎理論課程，是實現(xiàn)高等教育是知識創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的關鍵體現(xiàn)。故大學物理教學務必要根據(jù)工科專業(yè)課程做相應的改革。為體現(xiàn)改革的科學性與實踐性，改革中需與工程實際的教學思想、教學方式相結(jié)合，為培養(yǎng)新世紀工程技術人才做更好的教學改進。

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