摘要：美術(shù)是初中階段的一門重要學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)、審美教育和審美修養(yǎng)的重要途徑。它可以陶冶學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的重要階段，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要組成部分。本文提出了興趣是初中生美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的觀點(diǎn)，闡述興趣對(duì)中學(xué)生美術(shù)教育教學(xué)的意義和作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；美術(shù)教育；學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力的源泉，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的起點(diǎn)。提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂中得到快樂，收獲知識(shí)與技能，才能創(chuàng)建更有效的美術(shù)課堂教學(xué)。而實(shí)際在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的興趣尚未充分開發(fā)與調(diào)動(dòng)起來，仍然是教師講、學(xué)生聽，滿堂灌的傳統(tǒng)課堂模式。教師的工作投入不少，但效果卻不甚理想，這主要是教師在教學(xué)中往往忽視學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，沒有很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者不知怎樣調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何科學(xué)地認(rèn)知、培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有積極的學(xué)習(xí)熱情，這是需要美術(shù)教師認(rèn)真思考的。

一、興趣是教育的前提

我國(guó)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，使全體性的實(shí)現(xiàn)成為可能的關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣是每一位美術(shù)教師的職責(zé)和使命。西方教育發(fā)展史中的赫爾巴特就曾界定了興趣的內(nèi)涵，分析了興趣的成分，把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一。教師的“教”，要在學(xué)生想“學(xué)”的前提下實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容是否能符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，是否讓他們感興趣，美術(shù)教學(xué)信息的傳播方式能否讓學(xué)生主動(dòng)接受，是上好一堂優(yōu)秀的美術(shù)課的基本保證，也是所有教學(xué)活動(dòng)的初始。良性積極的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也將直接關(guān)系到美術(shù)學(xué)習(xí)的有效性。

對(duì)于中學(xué)生來說，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)美術(shù)的興趣開始出現(xiàn)變化，兒時(shí)的興趣也逐漸減少。有資料調(diào)查表明：孩子幼兒園期間，喜歡畫畫的孩子占調(diào)查人數(shù)的99%；小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)三年級(jí)下降到90%；五年級(jí)下降到70%；到了中學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，只有60%對(duì)美術(shù)有興趣。這種變化說明中學(xué)的學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)要求，需要教師更好的引導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)。中學(xué)生受中考的影響，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣減退或消失。這個(gè)年齡的學(xué)生，對(duì)形象的感知能力在增強(qiáng)，審美水平也在提高，但是其表現(xiàn)能力和動(dòng)手能力的欠缺，導(dǎo)致“眼高手低”，影響了學(xué)生的信心，亦也導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。要使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程保持興趣與主動(dòng)參與，就得在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)諸方面進(jìn)行探究與改革。中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的黃金階段，對(duì)新奇事物充滿好奇心，因此在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生的個(gè)性得到自由的發(fā)展，可以利用課堂教學(xué)中的情景設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換、講授方式、評(píng)價(jià)方式等外在因素促使學(xué)生興趣的主動(dòng)變化，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，才能提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期效果。

二、教師主導(dǎo) 引導(dǎo)興趣

赫爾巴特認(rèn)為，教師是學(xué)生興趣引導(dǎo)的領(lǐng)航者。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，借助必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。所以教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主導(dǎo)者，教學(xué)中的興趣引導(dǎo)是教師的基本技能。教育的目的不是讓學(xué)生機(jī)械地掌握知識(shí)，而是在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所長(zhǎng)進(jìn)。興趣引導(dǎo)不是簡(jiǎn)單設(shè)問和營(yíng)造氣氛，而要從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，產(chǎn)生有效的教學(xué)過程，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者和管理者。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。學(xué)生的興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)姆椒ㄈネ瓿?，它能反映出教師職業(yè)修養(yǎng)，能更體現(xiàn)出教師對(duì)新課程理念的理解以及課程改革實(shí)質(zhì)的把握。如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫一課，在講授理論時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同完成理論的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生掌握簡(jiǎn)筆畫造型的一般規(guī)律與特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生親自實(shí)踐，讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物，觀察樹木、車輛、房屋以及各種水果、蔬菜的形狀與特點(diǎn)，提高對(duì)事物表象的認(rèn)識(shí)，將事物的簡(jiǎn)化形象熟記于心，在實(shí)踐時(shí)將已掌握的物象經(jīng)過再加工與再處理，以簡(jiǎn)筆畫的形式表現(xiàn)出來，這樣基于學(xué)生的生活實(shí)際、從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)法才更符合學(xué)生的學(xué)情與認(rèn)知規(guī)律，更易激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)造氛圍 激發(fā)興趣

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境設(shè)置能引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在的興趣和動(dòng)機(jī)。教寓樂中，樂為教存。遠(yuǎn)在古羅馬時(shí)代，文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩(shī)藝》中就提到了“寓教于樂”理論，深刻地揭示了“教”與“樂”的辯證關(guān)系。教育心理研究表明，興趣對(duì)學(xué)習(xí)影響作用非常大。只要有興趣，學(xué)生在課堂上就不會(huì)覺得是一件枯燥之事?！霸⒔逃跇贰笔墙虒W(xué)精神體現(xiàn)，是讓美術(shù)課堂動(dòng)起來的教學(xué)方式之一，能使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在愉快中得到知識(shí)、學(xué)到技能。愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，教師在課堂上不用刻意的維持課堂紀(jì)律，就能讓學(xué)生保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂，幫助消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中做學(xué)習(xí)主人，學(xué)生感到“樂學(xué)”、“我要學(xué)”。美術(shù)教育的目標(biāo)在于使學(xué)生領(lǐng)悟到“美” 只有學(xué)生領(lǐng)悟到“ 美” 才能逐步把他們由欣賞美引導(dǎo)到創(chuàng)造美的活動(dòng)中去美術(shù)作品有著強(qiáng)烈的視覺效果 一 幅優(yōu)美的繪畫作品一件手工藝品不僅能讓觀賞者欣賞到美感受到“美” 而且能深深地感染欣賞者使欣賞者身心愉悅 因此在教學(xué)中我們可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的藝術(shù)作品以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段如范畫錄像參觀游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力使學(xué)生感受到美 進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的激情 以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、倡導(dǎo)興趣 走進(jìn)課堂

課堂的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，而且有著許多的局限性，我們要在搞好課堂活動(dòng)的同時(shí)積極開展第二課堂，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有更多的時(shí)間參與創(chuàng)作，組織學(xué)生辦班報(bào)，辦墻報(bào)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以挖掘?？梢约瓤梢允箤W(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)得到鞏固，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，又讓學(xué)生在創(chuàng)作中加深對(duì)知識(shí)的理解，以提高學(xué)生的審美能力與欣賞能力。組織美術(shù)作品鑒賞與交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的作品集中在一起 互相鑒賞互相評(píng)比，讓學(xué)生在賞與評(píng)中進(jìn)行創(chuàng)作心得的交流，思想的融匯與思維的碰撞，使學(xué)生切實(shí)提高制作與欣賞水平。進(jìn)行手工制作與美術(shù)作品的評(píng)比，讓學(xué)生以評(píng)分的方式來選出優(yōu)秀作品，粘貼在美術(shù)專欄中，擺放在手工制作區(qū)，使某些學(xué)生的藝術(shù)天賦得以嶄露頭角，同時(shí)也使得其他同學(xué)學(xué)有目標(biāo)。形式多樣的課外活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，開拓了學(xué)生的視野，也豐富了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生看到了自己努力后的成功，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)有著非常重要的作用。

五、多元評(píng)價(jià) 內(nèi)化興趣

評(píng)價(jià)是否得當(dāng)直接關(guān)系到學(xué)生興趣的內(nèi)化與提升，如果評(píng)價(jià)得當(dāng)學(xué)生會(huì)激起更大的學(xué)習(xí)熱情，以百倍的信心參與到學(xué)習(xí)中來，今后的教學(xué)自然事半功倍。相反，如果評(píng)價(jià)不當(dāng)則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作失去信心，這樣只能讓我們的美術(shù)教學(xué)離學(xué)生越來越遠(yuǎn)。因此在教學(xué)中，我們要注重改革評(píng)價(jià)方式讓評(píng)價(jià)成為內(nèi)化學(xué)生興趣的動(dòng)力。如讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，改變以往的以教師為評(píng)價(jià)主體的單一評(píng)價(jià)，這樣激起了學(xué)生極大的熱情，每次作品完成以后，都將學(xué)生的作品放在一起，讓學(xué)生一起來評(píng)價(jià)，學(xué)生積極性很高，儼然是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家。以他們的眼光來評(píng)判著作品的優(yōu)與劣，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過程。以往評(píng)價(jià)只以一幅作品，一個(gè)手工制作，一個(gè)分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差，這樣的終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過程，這不符合學(xué)生的特點(diǎn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新的火花獨(dú)特的見解等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，在關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程對(duì)過程中所表現(xiàn)出來的積極性態(tài)度等，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定，讓所有的學(xué)生都得到贊賞都享受到學(xué)習(xí)的樂趣創(chuàng)作的喜悅，進(jìn)而以更強(qiáng)的信心參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。人需要激勵(lì)，而處在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的中學(xué)生更有可塑空間。我們要對(duì)他們采取激勵(lì)、強(qiáng)化、準(zhǔn)確的傾向性評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)他們積極進(jìn)取，糾正缺點(diǎn)，建立自信，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。評(píng)價(jià)恰當(dāng)合理，易于學(xué)生理解接受，則能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其個(gè)體主動(dòng)發(fā)展，反之，則可能對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)中學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，這不僅是學(xué)校和老師之間的事情，它也是需要社會(huì)、家庭等多方面的協(xié)調(diào)努力，來轉(zhuǎn)變一些人對(duì)美術(shù)的偏見。因?yàn)樗苯佑绊懙矫佬g(shù)教育的質(zhì)量，而且美術(shù)教育的質(zhì)量又會(huì)影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，這是一個(gè)循環(huán)的過程，需要我們不斷地努力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要一環(huán)。我們要依據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提高，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造自主活潑和諧融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李丹.培養(yǎng)初中學(xué)生美術(shù)興趣的探討[J].美術(shù)教育研究.2012（22）

[2]鐘海穎.對(duì)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的探討[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào).2012（06）

[3]尹晨.也談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國(guó)教師.2007（S2）

作者簡(jiǎn)介：魏娜（1982-），女，河南開封人，碩士研究生，助教，從事民間美術(shù)研究。