杭玉平

【摘 ?要】

有關(guān)實(shí)踐已經(jīng)證明，情境教學(xué)法不僅對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都具有非常有效的指導(dǎo)作用，并且具有鮮明的時(shí)代特色。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了充分、細(xì)微的研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文課堂 ?情境教學(xué)法 ?應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)孩子的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙是非常重要的，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。多番教育改革之后，多種教育手法如雨后春筍般，展示出了教育方法的輝煌前景。教育手法歸根結(jié)底是要服從于教學(xué)目的的，教育的目的最終在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。情境教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，本質(zhì)在于將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的情境聯(lián)系起來(lái)。

1.情境教學(xué)方法的概念和作用

1.1情境教學(xué)方法的概念

所謂情境教學(xué)方法，就是在教學(xué)的過(guò)程中，充分運(yùn)用好音樂(lè)、語(yǔ)言、行為等手段，建立起與教學(xué)目標(biāo)貼近的生動(dòng)環(huán)境，不僅教會(huì)學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)以及個(gè)性的熏陶，最終以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及與他人合作精神為目的，培養(yǎng)出具有欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力的學(xué)生。

1.2情境教學(xué)方法的作用

（1）情境教學(xué)方法的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的欣賞能力

在藝術(shù)的行為中，音樂(lè)的審美特點(diǎn)是最充分的，音樂(lè)可以最真實(shí)地觸發(fā)人類(lèi)靈魂深處的情感，在自然界中也有無(wú)限音樂(lè)形式的存在，音樂(lè)的這一特點(diǎn)，可以成為教學(xué)手段中情境教學(xué)方法重要的題材。

在教學(xué)過(guò)程中，注意將即將教授的課程和學(xué)生熟悉的自然場(chǎng)景相結(jié)合，再運(yùn)用音樂(lè)對(duì)人類(lèi)靈魂觸動(dòng)的這一特點(diǎn)，通過(guò)想象和情境的設(shè)立，既可以提高學(xué)生的知識(shí)理解程度，也可以在這樣的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。

（2）通過(guò)情境教學(xué)方法的運(yùn)用，可以提高學(xué)生同他人的自主合作精神

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話，他說(shuō)“游戲才是兒童認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的真正途徑”，兒童在游戲的過(guò)程中，可以充分運(yùn)用運(yùn)動(dòng)器官，兒童在這樣的形式下，他們的感官和記憶力可以得到充分的發(fā)揮和運(yùn)用。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意運(yùn)用兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合適的、多種特點(diǎn)的游戲情境。學(xué)生通過(guò)在這樣的情境中，可以充分表達(dá)自己、充分認(rèn)識(shí)自己，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要和別人接觸、合作，可以加入自己的創(chuàng)作，這些都可以發(fā)揮情境教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。

2.情境教學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容

情境教學(xué)方法的設(shè)定，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，還處在探索階段，在這個(gè)探索階段，主要經(jīng)歷以下四個(gè)步驟：

（1）在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師可以把語(yǔ)言和情形相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生表演的形式，加強(qiáng)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)效果。

（2）在作文的教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的場(chǎng)景，使學(xué)生真正置身于這樣的場(chǎng)景之中，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、觀察，并真正觸動(dòng)學(xué)生的情感源頭，觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。

（3）這個(gè)階段，主要涉及的內(nèi)容是在課堂中的應(yīng)用，在教學(xué)課堂上，教師要充分運(yùn)用生活中的題材、角色扮演的手段，使學(xué)生在情境中，真正達(dá)到思維的集中，并且最終可以達(dá)到因?yàn)槊赖拇嬖?，學(xué)生感受到知識(shí)的無(wú)窮魅力的效果。

（4）第四個(gè)階段的發(fā)展，主要是在前三個(gè)階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使這些教學(xué)手法結(jié)合在一起，形成整體的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到真正的良性效果。

3.情境教學(xué)方法的應(yīng)用

3.1 將課文導(dǎo)入到設(shè)計(jì)的情境中，真正將課文中的美體現(xiàn)出來(lái)

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。情境教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)實(shí)際上就是基于這樣的原理，教師設(shè)計(jì)合理的情境，將課文的主旨融合其中，將語(yǔ)文之美種到學(xué)生的心田。

3.2 應(yīng)用情境設(shè)定的方法，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文中，有著大量的優(yōu)秀作品，其中包含著豐富的情感經(jīng)歷。教師不僅要將課文的基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，還要真正地讓學(xué)生體驗(yàn)到其中的情感境界。這就需要?jiǎng)?chuàng)建合適的情景，充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并最終幫助學(xué)生建立高尚情操。

3.3 通過(guò)情境教學(xué)方法的設(shè)定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

真正成功的語(yǔ)文教學(xué)，是不會(huì)隨著課堂教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束的。教師通過(guò)情境教學(xué)方法的設(shè)定，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課下也能夠隨時(shí)在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。

【結(jié) ?語(yǔ)】

情境教學(xué)方法的設(shè)定，對(duì)于教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，是一個(gè)具有劃時(shí)代意義的教育改革形勢(shì)，這一教學(xué)手段的應(yīng)用，與教學(xué)目標(biāo)非常完美地契合在一起，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意對(duì)這一教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅只是交給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而是真正要將中國(guó)的博大文化之美植入學(xué)生的內(nèi)心，使小學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的學(xué)習(xí)形成自覺(jué)的終身制，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正做到神采飛揚(yáng)。

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