韓楊楊

近年來(lái)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得到越來(lái)越多的關(guān)注，培養(yǎng)手段與方法的研究論文常見諸各類期刊，成為研究熱點(diǎn)之一。另一方面，如何衡量自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的成效也同樣值得深思。本文旨在探討檔案袋評(píng)價(jià)方式的理論基礎(chǔ)、具體實(shí)施過(guò)程及程序，并揭示其存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

一、什么是成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)亦叫做“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，是指以檔案袋為依據(jù)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀性的、綜合性的評(píng)價(jià)，這樣就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多樣化的評(píng)價(jià)，也呈現(xiàn)出了學(xué)生成長(zhǎng)歷程的重要方面。檔案袋作為一種形成性評(píng)價(jià)方式，不僅具有發(fā)展性、多元性、多樣化和全面性，而且能夠使學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題和目標(biāo)變得更加突出和具體。在建立檔案袋的過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷提高自身的反思能力和自主學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)既打下知識(shí)基礎(chǔ)，也打下策略方面的基礎(chǔ)。

二、檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程

（一）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程并與教學(xué)活動(dòng)密切結(jié)合

1.檔案袋評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際。其中重要的一條是明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，即用檔案袋去反映、評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生哪一方面的發(fā)展。而評(píng)價(jià)內(nèi)容確定的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)與需求等。

2.學(xué)生作品及相關(guān)證據(jù)是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生并收集起來(lái)的。檔案袋中所收集的具體項(xiàng)目，不是某一教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，專門安排時(shí)間通過(guò)某種活動(dòng)完成，而是在日常的教學(xué)活動(dòng)中自然生成，并根據(jù)需要收集起來(lái)。這樣，教師們反映的費(fèi)時(shí)、費(fèi)力問題可以在很大程度上得到緩解。

3.教師要及時(shí)對(duì)所收集的資料進(jìn)行分析和反饋。收集不是目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才是檔案袋評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要盡量和學(xué)生一起回顧他們的成長(zhǎng)記錄，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和不足，一方面指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)；另一方面也促進(jìn)自己教學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)能力的成長(zhǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反省

在實(shí)踐中，很多教師在觀念上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反省能力對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，但在教育行為中達(dá)到能具體落實(shí)的目標(biāo)卻有著一定的距離。有的教師認(rèn)為，小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反省能力很差，覺得無(wú)法培養(yǎng)；有的教師機(jī)械地要求學(xué)生對(duì)每份作品都進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成了學(xué)生的苦差事；有的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反省缺乏必要的指導(dǎo)，只是一味地要求學(xué)生去評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)什么、怎么評(píng)價(jià)，學(xué)生不是十分清楚。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反省的方式可以多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以就某一方面在一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展而進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生的差異，提出不同的要求，不能要求學(xué)生對(duì)每份作品都進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者讓全班學(xué)生在同一時(shí)間以相同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

另外，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求、評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、反省的主要問題與方法，必要時(shí)教師還要提出一些反省性的問題來(lái)幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步與不足。

（三）確定評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)及程序

檔案袋評(píng)分與否以及如何評(píng)分，取決于它的使用目的。如果檔案袋用于展示學(xué)生的最佳成果，那么，所收集的作品不用專門進(jìn)行評(píng)分；如果檔案袋用于形成性評(píng)價(jià)，就要對(duì)所收集的作品進(jìn)行分項(xiàng)目的細(xì)致評(píng)分；如果檔案袋用于終結(jié)性評(píng)價(jià)，就要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的性質(zhì)決定檔案袋評(píng)價(jià)的具體方式。

要評(píng)分，就必須要有清晰明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是檔案袋評(píng)分的關(guān)鍵。有了標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分者才能客觀、公正地給單件作品或檔案袋整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生才能明確自己的任務(wù)要求，并依此為依據(jù)對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思。要制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，首先要明確用去評(píng)價(jià)和促進(jìn)什么，然后再尋找與確定評(píng)價(jià)的維度和指標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要簡(jiǎn)明合理，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)際，將最為重要的幾個(gè)指標(biāo)人微言輕標(biāo)準(zhǔn)即可。如果標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于細(xì)致、指標(biāo)過(guò)多，學(xué)生就會(huì)抓不到重點(diǎn)，而且會(huì)增加評(píng)價(jià)的負(fù)擔(dān)。

三、檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以以自己的喜好對(duì)檔案袋進(jìn)行設(shè)計(jì)，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認(rèn)真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。

2.檔案袋里可包羅萬(wàn)象：學(xué)生既能把自己好的作文放進(jìn)去，又能在學(xué)習(xí)中把自己認(rèn)為好的素材放進(jìn)去，這有助于提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的課外閱讀量。除此家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三者的積極參與，也有助于家長(zhǎng)與教師的溝通。

3.學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。以前學(xué)生只是把作文當(dāng)成是完成任務(wù)，個(gè)別學(xué)生敷衍了事，學(xué)生對(duì)教師認(rèn)真的評(píng)語(yǔ)甚至看都不看，教師勞而無(wú)功，學(xué)生也不對(duì)教師提出的建議進(jìn)行改正。而作文教學(xué)檔案評(píng)價(jià)袋讓學(xué)生有更多自主能動(dòng)性，學(xué)生是認(rèn)真完成的，對(duì)教師的評(píng)價(jià)能認(rèn)真對(duì)待。

4.增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。好的作文可以相互交流互評(píng)，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享好的資源，探討寫作心得。

5.檔案袋也是學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。檔案袋記錄著學(xué)生作文的進(jìn)步，也記錄著自己的成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（二）不足

1.教學(xué)任務(wù)量可能會(huì)比以前大，但只要初步階段指導(dǎo)得好，問題不會(huì)很大。

2.對(duì)于農(nóng)村的個(gè)別家長(zhǎng)可能不能很好地配合，這種情況要多注意，要多多鼓勵(lì)。

3.檔案袋評(píng)價(jià)可能會(huì)花時(shí)間多、牽涉的面廣，有時(shí)候難以實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“檔案袋評(píng)價(jià)”作為一種新型教學(xué)評(píng)估方式，雖然仍存在許多需要商討改進(jìn)之處，但其重要的實(shí)踐意義無(wú)疑是不容忽視的。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；讓學(xué)生擁有了自我評(píng)價(jià)、判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，使他們成為評(píng)價(jià)的主體，并能在評(píng)價(jià)中養(yǎng)成反省反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，成為學(xué)習(xí)的真正主人；加強(qiáng)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，帶動(dòng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受進(jìn)步，并從中受到激勵(lì)；彌補(bǔ)了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的弊端，能夠較客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效地增進(jìn)了教學(xué)的相互結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展；有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后與同學(xué)、家長(zhǎng)、教師共同探討，得出解決問題的辦法；同時(shí)也可以從相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中得到借鑒，從而提高自己的學(xué)習(xí)水平。