“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的必要性

摘 要：作者在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)視頻制作、微課教學(xué)等手段轉(zhuǎn)換師生角色，活躍了課堂氣氛，改善了學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了教學(xué)方法，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。文章首先回顧了“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐過(guò)程，其次分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的意義，最后指出其不足。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；“翻轉(zhuǎn)課堂”；必要性

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂不是視頻取代教師；不是在線課程；不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)；不是孤立的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，通過(guò)增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間師生一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提供給學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐回顧

二零一四至二零一五第一學(xué)期，本人在任課班級(jí)進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地采取了如：微課、板書(shū)講解、視頻錄像、網(wǎng)絡(luò)QQ答疑等不同的教學(xué)形式。細(xì)致地進(jìn)行了實(shí)踐，教學(xué)進(jìn)程流暢，；學(xué)生們知識(shí)領(lǐng)會(huì)正確，反饋及時(shí)、任務(wù)完成準(zhǔn)時(shí)，總體配合默契，反響不錯(cuò)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐以新穎獨(dú)特的特點(diǎn)吸引了眾多學(xué)生的眼球，使得他們能在極短時(shí)間內(nèi)掌握了知識(shí)點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用于真實(shí)的語(yǔ)境、情景中。大學(xué)生注意力集中的時(shí)間短暫，翻轉(zhuǎn)課堂以簡(jiǎn)短時(shí)間講授某個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特征迎合了大多數(shù)學(xué)生的心理。因此在將來(lái)的教學(xué)中還要不斷地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的實(shí)踐。

具體的實(shí)踐過(guò)程如下所述：

在教學(xué)過(guò)程中，本人精心挑選了五個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，分別是：“文化背景知識(shí)講解”、“詞匯解釋、辨析”、“寫(xiě)作技巧實(shí)踐”、“合譯技巧訓(xùn)練”、“分譯技巧實(shí)練”。并在不同班級(jí)設(shè)計(jì)成板書(shū)、微課、錄像等形式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。具體操作是：根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，教師先錄制語(yǔ)言點(diǎn)、文化背景知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)，課堂時(shí)間用于學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)交流、討論、點(diǎn)評(píng)。教師創(chuàng)建教學(xué)視頻、文檔、PPT，學(xué)生觀看視頻，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生之間交流協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，展示與評(píng)價(jià)，教學(xué)反思，優(yōu)化設(shè)計(jì)。實(shí)踐教材為《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)III》，從2014年9月到2014年12月初，在電信學(xué)院自動(dòng)化1341班，教師結(jié)合五個(gè)單元的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了五大模塊的微視頻，每個(gè)視頻不超過(guò)15分鐘，另外準(zhǔn)備相關(guān)的PPT課件、單詞的視頻文件，以文化背景知識(shí)——諾貝爾獎(jiǎng)的由來(lái)為例，該背景知識(shí)介紹了諾貝爾的生平以及如何設(shè)置的諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)，在講此知識(shí)點(diǎn)前讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，課上以小組報(bào)告、頭腦風(fēng)暴形式檢查學(xué)生對(duì)文化背景的掌握，教師點(diǎn)評(píng)并歸納總結(jié)，教師及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)，如正確引導(dǎo)學(xué)生理解諾貝爾為什么沒(méi)設(shè)立數(shù)學(xué)獎(jiǎng)，諾貝爾各獎(jiǎng)項(xiàng)頒獎(jiǎng)的機(jī)構(gòu)等等。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

通過(guò)對(duì)自動(dòng)化1341班47名同學(xué)的復(fù)談發(fā)現(xiàn)：24名學(xué)生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，超過(guò)了總?cè)藬?shù)的50%；大部分同學(xué)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常好地發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性；有效地提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍了課堂氣氛?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂的總體實(shí)施效果較好，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氛圍，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在大學(xué)英教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提高了學(xué)生的課堂參與度和積極性，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和成績(jī)。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得到加強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)前，學(xué)生課前大腦一片空白，課堂上盲目聽(tīng)課，被動(dòng)吸收知識(shí)，課后陷入不確定的復(fù)習(xí)檢驗(yàn)。而現(xiàn)在，學(xué)生可以在每一個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)間，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇課前學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，控制視頻的播放速度，通過(guò)完成課前任務(wù)發(fā)現(xiàn)自身掌握狀況，主動(dòng)向老師提出問(wèn)題；在課堂上，有針對(duì)性地聆聽(tīng)重難點(diǎn)辨析，參與課堂討論練習(xí)，與老師同學(xué)平等探究、相互支持、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，擴(kuò)展加深學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生成為了課堂上的主人翁，積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生能進(jìn)行即時(shí)反饋，客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好的控制學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性進(jìn)一步增強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施前，只有少數(shù)學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的牽著鼻子走，極少數(shù)學(xué)生聽(tīng)不懂老師在講什么，翻轉(zhuǎn)后，學(xué)生在課前就了解了課堂內(nèi)容，在與教師的課堂互動(dòng)中，明顯會(huì)有準(zhǔn)備性，這樣的準(zhǔn)備會(huì)讓學(xué)生積極性更高，效率更好。教師觀察學(xué)生之間的互動(dòng)，更清楚學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。他們既可以和教師一對(duì)一的交流，也可以分組彼此合作和配合，學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)管理意識(shí)大大增強(qiáng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反饋，教師可了解到學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問(wèn)題所在，能夠做出有針對(duì)性的輔導(dǎo)。課堂上互動(dòng)交流的時(shí)間大大增加，生生之間的相互幫助和提醒會(huì)提高了學(xué)習(xí)效率，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程使得學(xué)生成績(jī)得到了明顯提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣高漲。翻轉(zhuǎn)課堂上的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與度。翻轉(zhuǎn)前，學(xué)生們不能積極活躍的參與課堂活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)淡漠，興趣淡?。环D(zhuǎn)后，學(xué)生們對(duì)教師精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)和事先錄制的視頻興趣濃厚，因此積極參與課堂活動(dòng)，融入到熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，能把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化在課堂，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。興趣是愛(ài)好的專(zhuān)長(zhǎng)，興趣來(lái)了，熱情有了，勁頭足了，成績(jī)自然就提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意圖改變了，不再是以通過(guò)期末考試為目的的學(xué)習(xí)，而是真正喜歡上了這門(mén)學(xué)科。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的不足

但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。

翻轉(zhuǎn)課堂的特色之一就是知識(shí)內(nèi)化在課堂，那么如何設(shè)計(jì)好課堂的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，如何監(jiān)管學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果；如何幫助所有學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高他們的參與度。如何保證每個(gè)學(xué)生都能參與其中，融入到課堂活動(dòng)中，這也是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題；作為教師應(yīng)該引導(dǎo)、監(jiān)督、組織學(xué)生順利完成課堂上的每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，認(rèn)真制作微視頻，保證視頻的清晰度，做到視頻資料生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性。

作者簡(jiǎn)介：劉洪武（1979.03- ），男，碩士，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。