廣西普通高中國(guó)際班發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究

[摘要]廣西普通高中國(guó)際班辦學(xué)管理規(guī)范化、課程設(shè)置多樣化、教學(xué)模式個(gè)性化，但是也存在引進(jìn)國(guó)際課程缺乏區(qū)域統(tǒng)籌規(guī)劃、國(guó)際班師資力量和教學(xué)質(zhì)量缺少穩(wěn)定保證的問題。應(yīng)整體謀劃、統(tǒng)籌推進(jìn)，促進(jìn)廣西普通高中國(guó)際化有序進(jìn)行；明確普通高中國(guó)際課程教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)廣西普通高中多樣化發(fā)展；組織專業(yè)人員成立專門機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)廣西普通高中國(guó)際班管理。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際班引進(jìn)多樣化

[中圖分類號(hào)]G637[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180001

近年來，我國(guó)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)人數(shù)快速增長(zhǎng)，高中生出國(guó)留學(xué)的人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例有所上升。據(jù)《中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2013）》藍(lán)皮書（以下簡(jiǎn)稱藍(lán)皮書）數(shù)據(jù)顯示，2011—2012學(xué)年，我國(guó)留美本科生增長(zhǎng)率為31%，占我國(guó)留美學(xué)生的38.4%，留美本科生已經(jīng)接近留美研究生人數(shù)。據(jù)美國(guó)國(guó)土安全局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2005—2006學(xué)年，中國(guó)僅有65名中學(xué)生持因私護(hù)照赴美讀中學(xué)，2012—2013學(xué)年，美國(guó)私立高中有23795名中國(guó)學(xué)生，7年時(shí)間增加了366倍多。藍(lán)皮書還顯示，我國(guó)低齡留學(xué)生優(yōu)質(zhì)化的趨勢(shì)十分明顯。目前，許多地方的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，特別是名校“學(xué)優(yōu)生”放棄高考準(zhǔn)備留學(xué)的人數(shù)激增。

在這樣的形勢(shì)下，地處沿海、沿邊的廣西壯族自治區(qū)以普通高中國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班（以下簡(jiǎn)稱國(guó)際班） 為主要形式的高中階段中外合作辦學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。普通高中國(guó)際班是我國(guó)普通高中的部分年級(jí)或班級(jí)同國(guó)外教育機(jī)構(gòu)在課程教學(xué)和管理等方面合作，以中國(guó)公民為招生對(duì)象， 在中方教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行主要教學(xué)活動(dòng)的一種中外合作辦學(xué)模式，是現(xiàn)階段我國(guó)普通高中開展中外合作辦學(xué)的重要模式之一。國(guó)際班引入歐美國(guó)際課程體系，學(xué)生可根據(jù)所修學(xué)分及英語水平考試成績(jī)，申請(qǐng)進(jìn)入國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)。廣西普通高中國(guó)際班經(jīng)過近四年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，取得了良好的社會(huì)效益，同時(shí)促進(jìn)了廣西普通高中的課程改革，提升了高中辦學(xué)的國(guó)際化水平。

一、廣西普通高中國(guó)際班發(fā)展概述

2011 年，廣西師范大學(xué)附屬外國(guó)語學(xué)校率先開設(shè)了高中階段的中美合作辦學(xué)項(xiàng)目；2012年，有南寧市第二中學(xué)、南寧市第十四中學(xué)、北京大學(xué)南寧附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南寧外國(guó)語學(xué)校以及柳州高級(jí)中學(xué)共5所學(xué)校加入此行列。經(jīng)過近3年的發(fā)展，廣西高中階段中外合作辦學(xué)已形成一定規(guī)模。截至2014 年7 月，經(jīng)過自治區(qū)教育廳審批通過的高中階段中外合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)量已達(dá)8 個(gè)，每年錄取學(xué)生人數(shù)達(dá)到300 人的規(guī)模。目前，廣西的高中階段中外合作辦學(xué)項(xiàng)目主要分布在經(jīng)濟(jì)文化較發(fā)達(dá)的城市，如南寧、柳州、桂林等。合作方主要是來自美國(guó)、加拿大等以英語為母語的西方發(fā)達(dá)國(guó)家的院校（見表1） 。從開設(shè)時(shí)間來看，2011年開設(shè)1所，2012年開設(shè)4所，2013年開設(shè)1所，2014年開設(shè)1所，共計(jì)7 所。這說明2012 年是廣西開設(shè)國(guó)際班的高峰期，與我國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)基本吻合，高中階段中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的出現(xiàn)迎合了社會(huì)對(duì)教育的需求。

加拿大安大略省班提供2年國(guó)內(nèi)課程，學(xué)生高三升入安省合作伙伴高中，在國(guó)外完成高三，獲得安省高中畢業(yè)證，直接申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)一年的基礎(chǔ)課程后，可選擇轉(zhuǎn)入加拿大不列顛哥倫比亞省（簡(jiǎn)稱BC?。┖Ｍ飧咧许?xiàng)目。

從實(shí)驗(yàn)班高一年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中選拔，除了學(xué)習(xí)英文學(xué)科課程外，還需要通過托?；蜓潘伎荚嚥⑷〉脙?yōu)異成績(jī)，同時(shí)需要選修必要的中方課程，獲得本校高中畢業(yè)文憑。開設(shè)SAT、AP課程以及大學(xué)申請(qǐng)準(zhǔn)備課程。

由中美雙方共同設(shè)計(jì)課程，美方派遣優(yōu)秀的美籍教師和廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)優(yōu)秀教師協(xié)同授課，并由廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)達(dá)美國(guó)際交流中心負(fù)責(zé)教育和教學(xué)管理。學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)中美兩國(guó)課程，高三畢業(yè)時(shí)將獲得中美兩國(guó)高中文憑。在課程設(shè)置中加入了美國(guó)AP課程、托福以及SAT課程。

由中美雙方共同設(shè)計(jì)課程，美方派遣優(yōu)秀的美籍教師和廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)優(yōu)秀教師協(xié)同授課，并由廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)達(dá)美國(guó)際交流中心負(fù)責(zé)教育和教學(xué)管理。學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)中美兩國(guó)課程，高三畢業(yè)時(shí)將獲得中美兩國(guó)高中文憑。在課程設(shè)置中加入了美國(guó)AP課程、托福以及SAT課程。

[作者簡(jiǎn)介]李杰，男，北京師范大學(xué)碩士，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)優(yōu)秀中青年專業(yè)技術(shù)人才，21世紀(jì)廣西園丁工程A類導(dǎo)師，自治區(qū)級(jí)骨干教師，南寧市學(xué)科帶頭人，廣西大學(xué)兼職教授，研究生導(dǎo)師，廣西新課程學(xué)科專家組成員。

地區(qū)、學(xué)校項(xiàng)目名稱及開班時(shí)間合作學(xué)校運(yùn)行機(jī)制

柳州

柳州高級(jí)中學(xué)（簡(jiǎn)稱柳州高中）中美高中雙文憑國(guó)際班（2012）美國(guó)加利福尼亞州Laurel Springs School（勞雷爾斯普林斯學(xué)校）

由我國(guó)普通高中課程和美國(guó)高中課程（ESL學(xué)術(shù)英語+基礎(chǔ)課程+AP課程+綜合素質(zhì)活動(dòng)課程）兩部分組成，兩種課程同步教學(xué)。由柳州高中選派具有資質(zhì)且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師負(fù)責(zé)學(xué)生管理和中方課程的講授，美國(guó)Laurel Springs School選派具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并具有專業(yè)資質(zhì)的外籍、中籍教師負(fù)責(zé)美方課程的講授。

柳州鐵一中學(xué)（簡(jiǎn)稱柳鐵一中）加拿大BC課程班（2013）廣西高捷加拿大國(guó)際學(xué)校全面引進(jìn)加拿大 BC 省國(guó)際高中課程設(shè)置，全程運(yùn)用加拿大教學(xué)方法，由加拿大 BC 省教育部認(rèn)證的加拿大教師任教。

南寧

南寧市第十四中學(xué)（簡(jiǎn)稱南寧十四中）

加拿大BC課程班（2012）

廣西高捷加拿大國(guó)際學(xué)校

全面引進(jìn)加拿大 BC 省國(guó)際高中課程設(shè)置，全程運(yùn)用加拿大教學(xué)方法，由加拿大 BC 省教育部認(rèn)證的加拿大教師任教。

南寧市第二中學(xué)（簡(jiǎn)稱南寧二中）

中美高中雙文憑國(guó)際班（2012）

英國(guó)ALevel課程（2014）

美國(guó)AP課程（2014）

美國(guó)華盛頓州Independence High School（英迪高中）

課程主體由六部分組成：國(guó)內(nèi)課標(biāo)通識(shí)課程、英語應(yīng)用技能課程、標(biāo)準(zhǔn)化考試培訓(xùn)課程（SAT、ACT、托福、雅思）、海外學(xué)術(shù)課程（增設(shè)被譽(yù)為“世界名校敲門磚”的“國(guó)際金牌課程”美國(guó)AP課程與英國(guó)劍橋ALevel課程為選修課程），同時(shí)輔以注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐課程及國(guó)際升學(xué)指導(dǎo)課程。

南寧市第三中學(xué)（簡(jiǎn)稱南寧三中）

中美鳳凰高中雙文憑國(guó)際班（2014）美國(guó)緬因州Presque Isle High School（普雷斯克島高中）

引進(jìn)美國(guó)普雷斯克島高中18門課程，美方必修科目包括學(xué)術(shù)英語Academic Literacy等10門課程，普雷斯克島高中的基礎(chǔ)課程；美方選修科目包括人類遺傳學(xué)Human Genetics、天文學(xué)基Introductory Astronomy等8門課程，增設(shè)SAT、ACT、托福、雅思課程與美國(guó)AP課程。

中加高捷BC課程班（2014）廣西高捷加拿大國(guó)際學(xué)校全面引進(jìn)加拿大BC省國(guó)際高中課程設(shè)置，全程運(yùn)用加拿大教學(xué)方法，由加拿大BC省教育部認(rèn)證的加拿大教師任教。

（注：北京大學(xué)南寧附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南寧外國(guó)語學(xué)校國(guó)際班2012年經(jīng)教育廳批復(fù)同意招生，但由于生源不夠一直沒有招生。）

二、廣西普通高中國(guó)際班管理特色與課程設(shè)置

（一）規(guī)范化的辦學(xué)管理

1.形式多樣的合作辦學(xué)方式

普通高中開設(shè)國(guó)際課程，可以促進(jìn)中外國(guó)際教育交流，有利于教育管理者和教師拓寬國(guó)際視野、更新教育理念和教學(xué)觀念、增進(jìn)對(duì)國(guó)際教育的了解，推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化。廣西普通高中國(guó)際班大多數(shù)以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的方式舉辦，主要有四種形式： 一是和國(guó)外教育行政部門合作，如與加拿大BC 省合作；二是與教育中介機(jī)構(gòu)合作，如南寧二中與世紀(jì)橋教育機(jī)構(gòu)合作；三是與具有官方背景的民辦教育機(jī)構(gòu)合作，如廣西師范大學(xué)附屬外國(guó)語學(xué)校與中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)的中育教育集團(tuán)合作；四是與境外教育服務(wù)公司合作，如南寧三中與鳳凰教育集團(tuán)合作。

2.規(guī)范有序的審批管理

廣西普通高中開辦國(guó)際班均需符合中外合作辦學(xué)的相關(guān)設(shè)置要求，在征得當(dāng)?shù)厥薪逃滞夂?，?bào)自治區(qū)教育廳審批，并報(bào)教育部備案，行政管理比較規(guī)范。針對(duì)普通高中國(guó)際班如何監(jiān)管的問題，南寧市教育局還于2012年7月出臺(tái)了《南寧市高中階段學(xué)校國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班管理暫行辦法》，其中明確規(guī)定：“凡開辦國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班的高中階段學(xué)校，在自治區(qū)教育廳審批通過后，須立即向物價(jià)部門申請(qǐng)核批收費(fèi)項(xiàng)目和收取標(biāo)準(zhǔn)，并報(bào)市教育局備案，同時(shí)及時(shí)將經(jīng)物價(jià)部門核準(zhǔn)后的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)向社會(huì)公布?！?/p>

3.逐步健全的學(xué)校國(guó)際行政管理

目前，廣西普通高中各校國(guó)際班的領(lǐng)導(dǎo)工作均由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，至少一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)具體事務(wù)。有的學(xué)校成立國(guó)際部以統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)國(guó)際班的辦學(xué)和管理事務(wù)，如南寧三中、柳州高中、南寧二中等學(xué)校的國(guó)際部通過定期的會(huì)議研討和協(xié)調(diào)國(guó)際班的各項(xiàng)工作及運(yùn)行，取得了良好的效果； 有的學(xué)校則是由負(fù)責(zé)對(duì)外交流的部門（如辦公室）專門負(fù)責(zé)與外方的溝通和協(xié)調(diào)工作。

（二）多樣化的課程設(shè)置

1.從美國(guó)引進(jìn)的國(guó)際課程

美國(guó)高中AP 課程、美國(guó)高中課程（如美國(guó)歷史學(xué)術(shù)英語寫作等）、SAT 考試指導(dǎo)課程、 托?？荚囍笇?dǎo)課程。AP課程全稱是Advanced Placement，即美國(guó)大學(xué)先修課程，是由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)（The College Board）提供的在高中階段授課的大學(xué)課程，共有22個(gè)門類、37個(gè)學(xué)科，其中的生物、微積分、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)、歷史等是大學(xué)一年級(jí)的課程。目前，AP課程考試是學(xué)科考試而非托福類語言測(cè)試，課程考試采用5分制，考生可以獲得1、2、3或5分，一般3分或3分以上的成績(jī)可以在美國(guó)大學(xué)換取學(xué)分。AP課程的難度較大，其優(yōu)勢(shì)在于能有效幫助中國(guó)學(xué)生為入讀美國(guó)大學(xué)做準(zhǔn)備，因此，AP中美合作課程體系是目前國(guó)內(nèi)國(guó)際高中（國(guó)際班）的主流課程體系。2013年AP官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)地區(qū)授權(quán)學(xué)校共124所（詳見《中國(guó)地區(qū)AP課程學(xué)校報(bào)告》），中國(guó)地區(qū)的AP考點(diǎn)共有125個(gè)。目前，如南寧市第二中學(xué)與第三中學(xué)都是獲得美國(guó)大學(xué)理事會(huì)授權(quán)開設(shè)高中AP國(guó)際課程班的學(xué)校，開設(shè)的課程包括 AP數(shù)學(xué)、AP 物理、AP歷史和 AP經(jīng)濟(jì)等以及美國(guó)榮譽(yù)課程包括生物科學(xué)和世界歷史等全英文課程。學(xué)習(xí)AP課程的學(xué)生以美國(guó)為主要留學(xué)目的地。

2.從英國(guó)引進(jìn)的 ALevel 課程

ALevel課程全稱是General Certificate of Education Advanced Level，是英國(guó)普通中等教育證書考試高級(jí)水平課程，也是英國(guó)學(xué)生的大學(xué)入學(xué)考試課程。課程為兩年制，分為AS和A2兩個(gè)階段，含有數(shù)學(xué)、進(jìn)階數(shù)學(xué)（或稱高等數(shù)學(xué)）、物理、生物、化學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)會(huì)、地理等70多門課程。ALevel課程考試類似于我國(guó)的高考，其優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以根據(jù)興趣和未來的專業(yè)方向選讀課程，而且需學(xué)習(xí)的科目較少，第一年只需選讀4門課，第二年可以減少到3門，學(xué)生如有能力可以多選幾門，那樣對(duì)申請(qǐng)英國(guó)大學(xué)有幫助。中國(guó)學(xué)生一般選擇學(xué)習(xí)理科，相對(duì)容易獲得好成績(jī)。ALevel的成績(jī)分為A、B、C、D、E、U六個(gè)等級(jí)，A為最優(yōu)，E為通過，U為不及格，學(xué)生參加AS和A2兩個(gè)階段考試達(dá)到及格后，可獲得ALevel證書。英國(guó)有四大ALevel考試中心，CIE、Edexcel、AQA、OCR，目前引進(jìn)中國(guó)的有CIE劍橋大學(xué)考試中心和Edexcel愛德思考試中心。截至2013年8月，中國(guó)地區(qū)CIE授權(quán)學(xué)校有108所，Edexcel授權(quán)學(xué)校有75所，部分學(xué)校同時(shí)得到CIE和Edexcel授權(quán)，合并起來算共有160所左右的ALevel學(xué)校。如南寧二中中美班在2013 年引進(jìn)了CIE認(rèn)證的 ALevel 課程，而南寧三中中美班則引進(jìn)了Edexcel認(rèn)證的 ALevel 課程。選讀該課程的學(xué)生以英國(guó)為主要留學(xué)目的地， 若想申請(qǐng)美國(guó)學(xué)校， 則需參加托福和ACT（或SAT）考試。

3. 從加拿大引進(jìn)的BC課程

BC課程全稱為British Columbia High School Program，是加拿大不列顛哥倫比亞省的高中課程。該課程為三年制，分為必修課和選修課，采用學(xué)分制管理。一般每門必修課為4學(xué)分，選修課為2學(xué)分。課程包括英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、計(jì)劃、物理、化學(xué)、生物、體育、藝術(shù)、戲劇、電影電視制作、財(cái)會(huì)等。BC課程每門課滿分為100分，及格為50分，學(xué)生考試成績(jī)及格即可獲得該門課的學(xué)分，修滿80學(xué)分后可獲得加拿大高中畢業(yè)證書，畢業(yè)前無需參加類似高考的考試，但部分課程要求在修完該課程時(shí)參加BC省統(tǒng)一的省考。另外，BC課程中設(shè)有部分培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和各方面實(shí)用能力的課程，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、制作簡(jiǎn)歷，如何以團(tuán)隊(duì)為單位策劃組織大型活動(dòng)的“計(jì)劃”課程，以及通過演繹經(jīng)典劇作，幫助學(xué)生欣賞西方文學(xué)的“戲劇”課程。BC課程難易適中，采用多元化評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的英語能力、思考能力和社會(huì)活動(dòng)能力，確保畢業(yè)生能很快融入西方社會(huì)的學(xué)習(xí)和生活。目前，廣西引進(jìn)BC課程的有南寧三中、柳鐵一中和南寧十四中。該課程在世界范圍內(nèi)得到認(rèn)可，但主要以加拿大和美國(guó)方向?yàn)橹鳌?/p>

（三）個(gè)性化的教學(xué)模式

1.小班化、開放的課堂教學(xué)

在授課方式方面，廣西普通高中國(guó)際班的英語課程普遍實(shí)行小班教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)一般不超過25 人，最多30多人，采取生動(dòng)有效的課堂教學(xué)與豐富多彩的活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的方式，實(shí)行全英文授課。國(guó)際班的活動(dòng)課程體系是一大特色，除了原來學(xué)校自主、開放、多元的社團(tuán)活動(dòng)以及圣誕節(jié)晚會(huì)、萬圣節(jié)晚會(huì)等跨文化體驗(yàn)活動(dòng)外，國(guó)際班學(xué)生還有機(jī)會(huì)參加很多國(guó)際交流和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如青年領(lǐng)袖峰會(huì)、模擬聯(lián)合國(guó)等。

2.國(guó)際化師資與個(gè)性化輔導(dǎo)

一般來說， 國(guó)際班的國(guó)外課程由合作學(xué)校選派富有責(zé)任心、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、持有相應(yīng)專業(yè)證書的外籍或中籍教師任教，同時(shí)選派優(yōu)秀的教學(xué)、活動(dòng)、行政管理人員負(fù)責(zé)相關(guān)工作，對(duì)于外籍教師的資質(zhì)把關(guān)尤為嚴(yán)格。中方課程以及學(xué)生管理事務(wù)等，由中方學(xué)校選派具有優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的核心骨干教師負(fù)責(zé)，實(shí)行不定期聽課制度，考察中方教師的實(shí)際課堂教學(xué)情況。中方學(xué)校還及時(shí)了解學(xué)生水平及其實(shí)際需要，通過日常觀察、問卷調(diào)查、與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通，確定課程難度、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合適、合理的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。為更好地幫助國(guó)際班學(xué)生了解歐美國(guó)家及順利申請(qǐng)國(guó)外名校，學(xué)校還特地為學(xué)生及家長(zhǎng)提供無縫銜接輔助指導(dǎo)，內(nèi)容包括西方禮儀、西方文化趣談、職業(yè)規(guī)劃、正確學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立、如何申請(qǐng)國(guó)外名校、簽證協(xié)助、歐美國(guó)家法律事務(wù)、出國(guó)前培訓(xùn)等。

三、廣西普通高中國(guó)際班發(fā)展存在的問題

（一）引進(jìn)國(guó)際課程缺乏區(qū)域統(tǒng)籌規(guī)劃

由于教育主管部門對(duì)普通高中開設(shè)國(guó)際課程的政策暫不明朗，對(duì)于課程方面沒有明確的規(guī)定和指導(dǎo)。因此，一方面，學(xué)校對(duì)于哪些國(guó)際課程可以引進(jìn)、如何引進(jìn)、如何規(guī)避可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)際課程最終走向何方等問題缺乏認(rèn)識(shí)，也相應(yīng)缺少明確的管理辦法。而另一方面，學(xué)校在家長(zhǎng)和社會(huì)的需求推動(dòng)下，或基于自身辦學(xué)利益的考慮，或出于辦學(xué)改革的追求，紛紛自行引進(jìn)國(guó)際課程，客觀上存在一定的盲目性和風(fēng)險(xiǎn)。

（二）國(guó)際班師資力量和教學(xué)質(zhì)量缺少穩(wěn)定保證

外籍教師對(duì)工資待遇和學(xué)生基礎(chǔ)要求相對(duì)苛刻，招聘困難、師生合作效果無法保證，使得全外教授課模式不一定適合國(guó)際班學(xué)生的實(shí)際，從而使普通高中國(guó)際班對(duì)雙語中方教師的需求加大，但是目前較難招聘到學(xué)科精通、英語口語地道的雙語中方教師，只能靠學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)。然而由于各種條件限制，國(guó)際班中方教師赴國(guó)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并不多，而且大多數(shù)赴國(guó)外交流的中方教師往往作為本校學(xué)生游學(xué)的監(jiān)管者，而非進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者，因此，國(guó)際班中方教師體驗(yàn)外國(guó)教育模式、與國(guó)外教師深入交流的機(jī)會(huì)很少?，F(xiàn)實(shí)情況逼迫許多普通高中國(guó)際班不得不從外部聘請(qǐng)大學(xué)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兼職教師授課，容易造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，不利于辦學(xué)質(zhì)量的提高。

四、對(duì)廣西普通高中國(guó)際班發(fā)展的思考

（一）整體謀劃、統(tǒng)籌推進(jìn)，促進(jìn)廣西普通高中國(guó)際化有序進(jìn)行

應(yīng)制定和健全普通高中國(guó)際班的相關(guān)政策，采取相應(yīng)的配套措施，盡早明確國(guó)際班發(fā)展規(guī)劃，完善體制機(jī)制建設(shè)。政府主管部門需進(jìn)一步加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，建立高中國(guó)際課程督查機(jī)制，每年對(duì)國(guó)際班的課程實(shí)施情況進(jìn)行年檢，及時(shí)了解實(shí)施過程中的情況及問題，加強(qiáng)國(guó)際班監(jiān)督、管理與指導(dǎo)。目前，上海市浦東新區(qū)、深圳市南山區(qū)、成都市武侯區(qū)、北京市海淀區(qū)對(duì)基礎(chǔ)教育國(guó)際化領(lǐng)域的理論與實(shí)踐都做了有益的探索，有許多值得學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。此外，在推進(jìn)教育國(guó)際化的進(jìn)程中，一個(gè)學(xué)?；驇讉€(gè)學(xué)校的力量太小，難以產(chǎn)生區(qū)域輻射效應(yīng)。