李江波

【摘 要】課堂導入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導入藝術(shù)化，為課堂教學整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學；導入方法

新課的導入是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。一堂精彩的語文課，無不是扣人心弦的開頭，環(huán)環(huán)相扣的過程，余味無窮的結(jié)尾三者完美結(jié)合的統(tǒng)一體。要想上好一堂語文課，必須要有新穎別致的導語。良好的導入像戲劇的序幕，令學生心馳神往；像巨大的磁石，使學生倍受吸引；像投石激浪，讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬?！叭f事開頭難”，雖然是小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。那么，用怎樣的方法導入為好呢？

一、溫故導入法

建構(gòu)主義認為學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生建構(gòu)自己的知識體系的過程。在學習過程中學生不是被動接受信息刺激，而是主動建構(gòu)意義，根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得意義。我們在教授新知識的同時，應(yīng)巧妙地聯(lián)系學過的知識，讓學生快速進入學習情境。

二、故事直觀式導入

教學中我們發(fā)現(xiàn)學生往往對與文本相關(guān)的故事特別感興趣。故事本身具有趣味性，容易激起學生學習探究的好奇心理，采取講故事式的導入可以激發(fā)學生的興趣，使其在聽故事的活躍氣氛中體味故事蘊含的道理，在寓教于樂中掌握知識。故事的講述容易激起學生的直觀形象思維的活躍。學生的直觀思維、形象思維能力很強，形象教學可以使學生身臨其境般地感受事物，給學生帶來美感，并且從直觀感覺中品味真摯的情感以及對事物的看法。教學中，運用講故事的形式，一方面能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力和概括能力；另一方面也可將故事的內(nèi)容與所學的文本材料聯(lián)系起來，為理解文章的思想內(nèi)容作拓展延伸。

三、美感導入法

蘇霍姆林斯基說：“沒有美育就沒有任何教育……要努力培養(yǎng)孩子們熱愛追求美好事物的思想感情。把美變?yōu)槊總€孩子心靈的財富。讓孩子學會感受、理解、珍惜美，并且創(chuàng)造美，為美好的未來而奮斗?！痹谛抡n導入時，可進行美育滲透，使學生得到美的體驗，充滿美的情緒。如設(shè)計《草原》一課的導入時，教師可先朗誦一首與課題有關(guān)的詩：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋田野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”這情景一下子把學生帶入了浩瀚無邊的大草原，喚起了學生急切想知道老舍筆下的大草原是怎樣一番風情的學習欲望。接著教師播放《草原風情》錄像，再次將學生帶進美麗、遼闊的大草原，讓他們在觀賞中盡情享受草原的美麗樂趣，領(lǐng)略蒙古人民的人情風俗，從而獲得知識，形成技能。當然，設(shè)計美感性導入，除用這種借題發(fā)揮之外，更重要的是精心修飾教學語言，或借助投影、音樂等教學手段使其具有一定的審美價值，能滿足學生的審美需要。

四、情景導入法

教師根據(jù)教學的需要，運用語言、電教等手段創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感。語文課本中有許多文學作品，包含著豐富的感情因素，對于學生來說，要將作品中的情感遷移過來，化為自己的情感體驗，往往需要一種氛圍，需要一種感情環(huán)境。因此，設(shè)計“導入”要通過“境”來表現(xiàn)“情”，通過“情”來深化“境”，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。但是，導入時，必須恰當?shù)匕盐蘸们榈摹跋颉焙汀岸取薄Ｋ^“向”即喜、怒、哀、樂的發(fā)揮趨勢；所謂“度”，即恰到好處，不溫不火、不矯揉造作、不虛夸浮飾、不生硬牽強，更不能悲喜不分。

五、歌曲導入法

在進入新課之前，可以放一段音樂創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果，使學生快速地進入教學的氛圍之中。講《背影》時，可以這樣設(shè)計導入：“有這樣幾句歌詞：‘父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗。這飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！苯獭队薰粕健窌r，讓學生欣賞歌曲《愚公移山》，讓學生產(chǎn)生一種對愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學習興趣，由此導入新課。在講《從百草園到三味書屋》時，我放錄音――成方圓唱的歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學，等待回家的童年。”用美妙的音樂、優(yōu)美的歌聲把學生帶入了一片清純而幻美的世界。

總之，語文課導入的方法多種多樣，沒有固定的一成不變的形式。一個成功的導入設(shè)計如同一把開啟學生語文學習大門的鑰匙，一個成功的導入設(shè)計能營造一種濃郁的學習氛圍，迅速地吸引學生的注意力，讓他們饒有興趣地投入到課堂的學習當中。

參考文獻：

[1]陳成龍.讓探究性學習與初中生相伴而行.《語文建設(shè)》，2006年12期.

[2]陸志平.《語文課程新探》.東北師范大學出版社，2002年6月版.