王甲寅

[摘要]體育課程不僅具有向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)與能力的目標(biāo)要求，而且還承擔(dān)著學(xué)生的德育重任。因此，在體育教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮體育學(xué)科德育優(yōu)勢(shì)，遵循體育教學(xué)德育原則，科學(xué)選擇體育教學(xué)的德育策略，實(shí)現(xiàn)“育體”與“育心”的有機(jī)融合。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)德育滲透原則

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180089

立德樹(shù)人是學(xué)校教育的重要任務(wù)。在初中體育教學(xué)中，我們不僅要按照體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)與能力，而且和其他學(xué)科同樣承擔(dān)著學(xué)生的德育重任。體育自身的學(xué)科特點(diǎn)決定了其在培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)以及組織紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)精神等優(yōu)良品質(zhì)上的天然優(yōu)勢(shì)。因此，體育教師在認(rèn)識(shí)上應(yīng)進(jìn)一步提升，在教育手段方式上須與時(shí)俱進(jìn)，將德育巧妙融于體育教學(xué)中，達(dá)到“育體”與“育心”的有機(jī)融合。

一、在體育教學(xué)中實(shí)施德育的優(yōu)勢(shì)分析

1.體育學(xué)科的實(shí)踐性突顯了德育形式的生動(dòng)性

在其他學(xué)科中的德育主要以語(yǔ)言、文字、圖片、影像資料等為載體，對(duì)學(xué)生的思想品德教育相對(duì)抽象和理性，而體育教學(xué)內(nèi)容豐富、活動(dòng)多樣，具有鮮明的實(shí)踐性、體驗(yàn)性和操作性。無(wú)論是體育課堂規(guī)則，還是課堂上的師生互動(dòng)，無(wú)論是場(chǎng)地和器械的管理，還是各種球類(lèi)比賽、接力比賽，都非常利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、挑戰(zhàn)精神等。體育學(xué)科鮮明的德育優(yōu)勢(shì)，使枯燥的思想品德教育變得具體可感、入腦入心，常常能收到事半功倍之效。

2.體育教學(xué)的多樣性彰顯了德育內(nèi)容的豐富性

體育教學(xué)中有很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行教育，更有利于品德教育的實(shí)施。如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、田徑類(lèi)項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔與拼搏進(jìn)取的品質(zhì)、一些藝術(shù)性比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求，培養(yǎng)其審美能力以及樂(lè)觀向上的態(tài)度。平時(shí)性格孤僻、不善言談的學(xué)生在體育項(xiàng)目和集體運(yùn)動(dòng)中舒展身心，改變性格，收獲快樂(lè)，培養(yǎng)其健康人格。

3.體育學(xué)習(xí)的連續(xù)性契合了德育的長(zhǎng)期性

體育課是每一名學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)各個(gè)階段都要學(xué)習(xí)的課程，而德育也會(huì)伴隨一個(gè)人的整個(gè)學(xué)習(xí)階段乃至一生。體育的學(xué)科特點(diǎn)決定了它是實(shí)施道德教育的良好平臺(tái)，學(xué)校體育可以在不同的階段針對(duì)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的道德教育，這更有利于道德教育的有計(jì)劃、分階段、有步驟地系統(tǒng)實(shí)施。

二、在體育教學(xué)中實(shí)施德育的基本原則

1.主體性原則

外因都是通過(guò)內(nèi)因發(fā)揮作用，體育教學(xué)中滲透德育也要順應(yīng)學(xué)生的內(nèi)在需要，這樣學(xué)生才會(huì)內(nèi)心認(rèn)同、積極參與，也才能起到良好效果。因此，在體育課中進(jìn)行德育，要突顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，自覺(jué)把外在的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身發(fā)展的需求。

2.有機(jī)結(jié)合原則

體育教材內(nèi)容多，教師要根據(jù)不同教材的項(xiàng)目特點(diǎn)，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。如通過(guò)隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)，進(jìn)行組織紀(jì)律、集體觀念教育；通過(guò)游戲、接力跑、拔河等項(xiàng)目，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相合作、維護(hù)集體利益、自覺(jué)遵守紀(jì)律、勝不驕、敗不餒的思想教育等；結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合榜樣力量滲透教育等。

3.系統(tǒng)性原則

廣義而言，教師要有系統(tǒng)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的德育計(jì)劃，將德育滲透貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程；狹義而言，教師應(yīng)該從課堂導(dǎo)入到終課小結(jié)，都有德育滲透意識(shí)，將體育教學(xué)與體育德育融為一體，健體育德，促進(jìn)學(xué)生的德育素質(zhì)全面發(fā)展。

4.差異性原則

不同班級(jí)、不同年段、不同性格、不同性別的學(xué)生，都會(huì)存在諸多的客觀差異。在體育中滲透德育，要面向全體，關(guān)注個(gè)體，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人而異，從而讓每一位學(xué)生依照自身?xiàng)l件得到最適宜自身特點(diǎn)的最優(yōu)發(fā)展。

三、在體育教學(xué)中實(shí)施德育的操作策略

1.結(jié)合課堂常規(guī)有機(jī)滲透德育

嚴(yán)格的課堂常規(guī)體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，二是嚴(yán)格的考勤制度，三是嚴(yán)格的考核制度。課堂常規(guī)是體育教學(xué)的基本要求，遵守課堂常規(guī)的過(guò)程，既是保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的過(guò)程，也是有效開(kāi)展德育的過(guò)程。體育活動(dòng)必須遵守一定的規(guī)范要求才能順利實(shí)施，這是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和良好道德品質(zhì)的條件。如在體育課上學(xué)生必須穿運(yùn)動(dòng)鞋、著運(yùn)動(dòng)服，按時(shí)上課不遲到、不早退，有事請(qǐng)假，不無(wú)故曠課，上課認(rèn)真聽(tīng)講、刻苦鍛煉，活動(dòng)中互相保護(hù)、互相幫助。從集合到站隊(duì)，再到隊(duì)列隊(duì)形的變換等一系列活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生服從命令聽(tīng)指揮、遵守秩序的習(xí)慣，在布置場(chǎng)地、搬運(yùn)器材、清掃場(chǎng)地、整理器材和修理器材等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生為他人和集體服務(wù)的良好品質(zhì)。

2.挖掘教材中的教育因素強(qiáng)化落實(shí)德育

初中的體育教材中蘊(yùn)含著很多德育因素，教學(xué)中充分遵循教材特點(diǎn)，將德育目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，能培養(yǎng)初中學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好人格。如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)可以提高學(xué)生的自信、勇氣、堅(jiān)強(qiáng)、果斷等優(yōu)良的品格；武術(shù)訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生敢于吃苦、自信果斷的品質(zhì)；長(zhǎng)跑可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔的精神。在教學(xué)此類(lèi)項(xiàng)目時(shí)，不僅要完成體育教學(xué)任務(wù)，而且要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。再如，在跳躍障礙或支撐跳躍等項(xiàng)目教學(xué)中，雖然一些學(xué)生的素質(zhì)和技術(shù)完全能完成動(dòng)作要領(lǐng)，但有些學(xué)生就是不敢過(guò)箱。在教師的耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生從動(dòng)作僵硬、缺乏技巧、不得要領(lǐng)到最終達(dá)到動(dòng)作純熟協(xié)調(diào)，就會(huì)真切深刻地體會(huì)到，任何事都要?dú)v經(jīng)磨煉和準(zhǔn)備。在困難面前不泄氣，不氣餒，才能獲得成功，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難、勇于克服困難的態(tài)度和勇氣的德育目標(biāo)就得到了很好的實(shí)現(xiàn)。

3. 利用群體性活動(dòng)適時(shí)實(shí)施德育

早操、課間操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等群體性活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要載體。這些群體性活動(dòng)，不僅能陶冶學(xué)生的情操、豐富學(xué)生的校園生活，更重要的是能夠使學(xué)生增強(qiáng)參與意識(shí)，在活動(dòng)中受到校園文化的熏染，體驗(yàn)到被同伴接納、受同伴歡迎的歸屬感。在此基礎(chǔ)上，激起自己對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)，對(duì)集體生活的珍惜，對(duì)他人的責(zé)任感。學(xué)校往往會(huì)在每周對(duì)各班級(jí)早操和課間操進(jìn)行檢查和評(píng)比，并將集體活動(dòng)情況作為評(píng)選文明班級(jí)的一項(xiàng)依據(jù)。教師可在班級(jí)開(kāi)展相應(yīng)的評(píng)比活動(dòng)，如評(píng)出“最佳合作獎(jiǎng)、最佳參與獎(jiǎng)、精神文明獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，真正將體育與德育融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生之間的信任、尊重以及集體主義觀念。運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型群體活動(dòng)更是如此，在活動(dòng)中，學(xué)生的參與度極高，凝聚力極強(qiáng)，他們的合作意識(shí)被充分激發(fā)后，合作能力往往會(huì)得到超常發(fā)揮，德育效果常常能超出預(yù)期。

4.借助體育比賽巧妙開(kāi)展德育

豐富的、多樣化的體育競(jìng)技比賽活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，縮短人與人心靈的距離，敞開(kāi)胸懷，真誠(chéng)溝通。學(xué)生在比賽中不僅培養(yǎng)了積極向上的拼搏精神，而且能明白，比賽中勝者只有一人，每個(gè)人在一生中都會(huì)遭遇挫折和失敗，但只要擁有不被失敗擊垮的信念和精神，擁有反思和總結(jié)教訓(xùn)的能力，就能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，去迎接新的挑戰(zhàn)。對(duì)于勝者，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)的是如何做到勝不驕，將心比心，關(guān)心對(duì)手，在比賽中升華友誼，實(shí)現(xiàn)精神的提升。在小組賽中，每個(gè)人不能只想彰顯自己的實(shí)力，而忽視集體力量的發(fā)揮，要明白團(tuán)隊(duì)的概念和內(nèi)涵，學(xué)會(huì)與同伴協(xié)調(diào)配合。

總之，體育教學(xué)與德育相互滲透、有機(jī)融合，不僅能夠較好地促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)得到全面發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)在“教書(shū)”中“育體”又“育人”的雙重目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯黃曉）