黃斌

【摘要】 民族素質(zhì)是每一個人素質(zhì)的融合和升華，提高整個民族素質(zhì)應(yīng)從培養(yǎng)和提高每一個人的素質(zhì)入手. 作為教師，我們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況去展開教育活動，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到既面向全體又注重因材施教. 文章從“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展；堅持學(xué)生主體性意識，讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展；切實改革評價制度”三個方面論述在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何堅持因材施教的原則，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 因材施教；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展

（一）正確對待學(xué)生的個別差異

學(xué)生的發(fā)展程度是有差異的，在教學(xué)中我們要承認(rèn)這種客觀差異，并以此為依據(jù)，認(rèn)真分析每個教育對象. 在分層教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生的共性，也要注意學(xué)生的個性，做到共性與個性相結(jié)合. 對后進(jìn)生要嚴(yán)愛結(jié)合，課堂多提問，多讓他們練習(xí)，多輔導(dǎo)，多啟發(fā)他們，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性. 對待學(xué)有余力、思維靈活的學(xué)生，可以讓他們多做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，完成難度較大的題目，以滿足他們的求知欲.

（二）正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系

第一，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，使全體學(xué)生都能達(dá)到大綱所規(guī)定的基本要求，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的提高.

第二，切實轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”. 因材施教的關(guān)鍵問題是解決好“學(xué)困生”問題，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心. 其次，應(yīng)采取一些切實有效的措施輔導(dǎo)“差生”，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏. 使他們樹立自信心，然后再逐步提高要求.

第三，我鼓勵優(yōu)等生達(dá)到盡可能高的水平. 我首先防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿情緒，通過對他們提出較高學(xué)習(xí)要求，使其始終保持強烈的求知欲；其次，經(jīng)常給他們適當(dāng)布置一些富有思考性的習(xí)題，以拓寬他們的知識面，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能.

二、堅持學(xué)生主體性意識，讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展

（一）尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)活動中，盡可能做到善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望.

（二）讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)

教學(xué)中，我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每名學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們積極參與主動地學(xué)習(xí). 在備課時根據(jù)不同教材的不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，分層次采用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法；同一教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，也要分層次提出不同的教學(xué)要求，選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的提問方式，精心設(shè)計問題，注意問題的層次性，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，注重啟發(fā)、誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步提高，做到既要備教材，又要備學(xué)生.

（三）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)

1. 重視學(xué)生獲取知識過程的教學(xué)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育由于關(guān)心的是學(xué)生的考試成績，而以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育，必須高度重視學(xué)生獲取知識過程的教學(xué). 因此，我高度重視抓好兩大措施：一是我們教師要正確再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識發(fā)展的邏輯順序去進(jìn)行再發(fā)現(xiàn). 二是要注意創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生主動展現(xiàn)獲取知識時“想”的過程，以此幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知過程與數(shù)學(xué)知識形成過程的主動適應(yīng)，使他們從中獲得掌握知識的途徑與方法.

2. 教給學(xué)生正確的思維方法

如果說學(xué)習(xí)是一個特殊的認(rèn)識過程，思維則是這個過程的核心成分. 顯然，要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法，努力做到教給學(xué)生分析、綜合、類比、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問題；在培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發(fā)展的方向，使他們的思維過程能夠有序地進(jìn)行.

三、切實改革評價制度

從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，很重要的一條就是要改革評價制度. 素質(zhì)教育的評價應(yīng)當(dāng)是全面的，不僅要有對學(xué)生掌握知識的評價，而且要有對學(xué)生思想品德、認(rèn)知能力和非智力因素的評價等.

（一）考試分層次

對于不同層次的學(xué)生，測試內(nèi)容不同. 中下層學(xué)生以基礎(chǔ)知識為主，中高層學(xué)生以綜合知識的運用和技能訓(xùn)練為主. 如，每次考試內(nèi)容設(shè)計時，可以另設(shè)計幾道帶*號的思考題，又叫附加題，讓學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生做，另外加分. 這樣，中高層學(xué)生與中下層學(xué)生的成績有明顯的差距，使中下層學(xué)生有奮斗的目標(biāo)，從而努力趕超中高層學(xué)生，而中下層學(xué)生也不會出現(xiàn)因為考得差而產(chǎn)生自卑等心理.

（二）總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，尤其要重視后者

由于中學(xué)數(shù)學(xué)具有很強的前后連貫性，利用形成性評價對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行測查，對學(xué)生更有激勵作用，也便于及時獲得反饋信息，保證整個學(xué)科整體的教學(xué)成果.

（三）他人評價與自我評價相結(jié)合，注重培養(yǎng)自我評價的能力

通過自我評價，我們教師可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，從而推動教學(xué)的改進(jìn)；學(xué)生可以增進(jìn)自我控制和調(diào)節(jié)的能力，從而有利于學(xué)得主動，學(xué)得成功.

（四）筆試、口試與實際操作測試適當(dāng)相結(jié)合

根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點，除了常用筆試、口試方法外，有些內(nèi)容如幾何初步知識等我嘗試采用實際操作方式考核，看一看每人測量、作圖、制作、與人交流、表達(dá)邏輯思維等的實際能力，以全面了解被試者的實際水平，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué).