淺析中職幼師專業(yè)語文口語教學(xué)

賈冬月

【摘要】隨著學(xué)前教育的不斷改革和深化發(fā)展，中職幼師專業(yè)得到越來越多的關(guān)注，對中職幼師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力也相應(yīng)提出了更高要求。對于幼師專業(yè)的學(xué)生來說，口語教學(xué)是其必須具備的能力，本文主要從規(guī)范表達，創(chuàng)設(shè)真實交際情境，以及培養(yǎng)口語表達的藝術(shù)性等方面分析幼師專業(yè)語文口語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職幼師專業(yè) 語文 口語教學(xué)

幼兒語文口語教學(xué)有利于提高幼兒教師口語能力。因此，中職幼師專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該充分認識到幼師語文口語教學(xué)的重要性，并將其與幼教專業(yè)結(jié)合起來，把所學(xué)到的知識運用到實際幼教活動中去，這將有利于其在未來教學(xué)工作中培養(yǎng)口語運用能力，提高語言素養(yǎng)和思想素質(zhì)。

一、結(jié)合專業(yè)規(guī)范表達，推廣標準流利的普通話

在進行口語教學(xué)時，幼兒教師應(yīng)考慮幼兒的年齡特點和心理特征，使用流利、具有規(guī)范性的語言。

（一）對于幼兒教師來說，首先要使用標準的普通話，發(fā)音必須準確、吐字清晰，并且運用恰當?shù)脑~匯，展現(xiàn)語言抑揚頓挫的音律美。這樣才有利于吸引學(xué)生的注意力，從而達到良好的教學(xué)效果。

（二）幼兒教師要流利地進行口語表達，不要出現(xiàn)添字漏字、重復(fù)顛倒的情況，口語教學(xué)中運用的句式不僅要符合語法規(guī)范，同時也要符合幼兒現(xiàn)階段的認知特點。例如在《小豬蓋房子》這個故事里開頭是這樣介紹的：“豬媽媽有三只小豬，一只是小黑豬，一只是小白豬，還有一只是小花豬”。這句話一共有四個簡短的單句，后面介紹小豬三句話有著相似的結(jié)構(gòu)，雖然看起來是重復(fù)的，但與幼兒的認知規(guī)律和接受能力相符合。因此，教師應(yīng)該在句子里盡量多的采用短句，并里運用動詞、形容詞進行修飾，少用抽象的名詞，并且注意避免運用較為復(fù)雜的語法和語義。

二、結(jié)合專業(yè)創(chuàng)設(shè)真實的交際情境

特定的情境有利于增強幼兒的思維能力和生活體驗，提高幼兒的口語表達能力，精心創(chuàng)設(shè)的良好氛圍，也能促進幼兒大膽進行口語交流。幼兒教師在進行語文口語教學(xué)時，要從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與實際生活相聯(lián)系的交際情境，讓幼兒能在良好的氣氛下學(xué)習，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)其進行口語交際的主動性和積極性，只有這樣，才能充分發(fā)揮幼兒的語言能力和思維能力，從而達到幼師口語交際訓(xùn)練的目的。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的口語教育情境，激發(fā)幼兒的發(fā)達欲望，例如：在詩歌《我在草地上翻跟頭》教學(xué)中，教師可以將幼兒帶到草坪上，讓幼兒盡情地在上面打滾、玩耍，翻跟頭，感受躺在草坪上仰望藍天、白云的感覺，這樣幼兒能親生體會到大自然的美妙，為學(xué)習這首詩歌奠定基礎(chǔ)。又如童話《彎彎的小豆莢》教學(xué)中，教師可以將四周的窗簾拉上，并播放課件展示夜幕中那一輪彎彎的月牙，引導(dǎo)幼兒與小月牙一起感受孤獨和喜悅，并說出自己內(nèi)心的感受。除此之外，也可以讓幼兒自主設(shè)計相關(guān)的教學(xué)形式，例如自編自導(dǎo)童話故事，續(xù)編幼兒故事等，在生動有趣的活動中豐富學(xué)生的情感，展開口語交際教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，不僅能夠激發(fā)幼兒進行口語表達的熱情和興趣，還會對幼兒理解故事和語言發(fā)展起到很大的促進作用。

三、結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)幼師生口語表達的藝術(shù)性

教學(xué)的藝術(shù)性原則，強調(diào)根據(jù)教學(xué)語言的美學(xué)特點進行判斷和評價，注重體現(xiàn)教學(xué)語言風格。

（一）生動形象，表達直觀化

幼兒階段的思維方式主要以感性認識為主，幼兒對事物的感知和理解需要通過直觀化的形象才能得以完成。所以，幼兒教師要善于運用直觀形象和豐富生動的藝術(shù)性語言，調(diào)動起幼兒的感受。例如在童話故事《小蝌蚪找媽媽》的開頭有這么一段話：“暖和的春天來了，池塘里的冰融化了，柳樹上長出了綠色的葉子，青蛙媽媽在泥洞里睡了一個冬天，也醒來了……”通過直觀描述春天的景象，使學(xué)生能夠感受到一個萬物復(fù)蘇、生機勃勃的童話世界。幼兒教師的語言應(yīng)該生動形象、語調(diào)要溫和親切，應(yīng)該努力提高幼兒的想象力和理解水平。

（二）情真意切，提高感染力

在幼兒的教學(xué)活動中，教師要加強與幼兒的交流互動，將自己的情感融入到語言中去，從而用充滿感染力的語言去激發(fā)幼兒進行口語交際的熱情。注意選擇使用一些富于情感表現(xiàn)力的詞語、句式，流露出真誠、豐富的情感表達，調(diào)動起幼兒的良性情感。例如在“認識水果”這一環(huán)節(jié)中，教師要帶動幼兒進入角色：“今年水果豐收啦，動物們開心極了，都要去摘果子！請大家把喜歡的小動物頭飾戴好，讓我們一起去找一找水果吧！”幼兒的情感很容易受到暗示，教師所說的“水果豐收啦”、“開心極了”這些表現(xiàn)情感的句子，為幼兒營造歡樂的氛圍。教師還可以運用語音、語調(diào)、節(jié)奏等表達情感，用抑揚頓挫的語言激發(fā)幼兒學(xué)習的熱情，只有語音悅耳動聽、語調(diào)愉快柔和、節(jié)奏明快富于音律美，才能使幼兒感受到語言的魅力。教師要善于通過語氣的輕重緩急、語調(diào)的高低曲直以及節(jié)奏的快慢起伏，讓語言表現(xiàn)豐富的情感變化。

四、結(jié)語

總之，中職幼師專業(yè)學(xué)生應(yīng)積極將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實際的口語操作能力，從幼兒教師口語要求出發(fā)，突出幼師口語教學(xué)特色。在實際教學(xué)中，注意綜合運用多種教學(xué)方法，設(shè)計有針對性的口語強化訓(xùn)練，不斷加強口語專業(yè)化訓(xùn)練，這樣才能激發(fā)幼兒的主觀意識，提高幼兒的口語能力，從而達到口語教學(xué)的理想效果。

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