務(wù)求評(píng)價(jià)實(shí)效 推進(jìn)評(píng)價(jià)進(jìn)程

言晨棟

【摘要】 合理的評(píng)價(jià)方式，高效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠“拉近”教師與學(xué)生的“距離”，“引發(fā)”教師與學(xué)生的共同“情感”，“展示”教師與學(xué)生的獨(dú)特“風(fēng)采”. 新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展，應(yīng)做到堅(jiān)持與師生互動(dòng)、教材要義、辨析反思等結(jié)合，提升和展現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)功效.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；師生互動(dòng)；深化內(nèi)涵；自我剖析；有效教學(xué)

評(píng)價(jià)教學(xué)是教師與學(xué)生之間有效聯(lián)系的“紐帶”，是師生之間交流、互動(dòng)的重要“橋梁”. 合理的評(píng)價(jià)方式，高效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠“拉近”教師與學(xué)生的“距離”，“引發(fā)”教師與學(xué)生的共同“情感”，“展示”教師與學(xué)生的獨(dú)特“風(fēng)采”. 素質(zhì)教育下的新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，教學(xué)貴在“學(xué)生主體”，立足“過(guò)程教學(xué)”，重在“技能發(fā)展”. 但部分初中數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)教學(xué)以自我為“中心”，以問(wèn)題講解為評(píng)價(jià)“重點(diǎn)”，以解題效能為評(píng)價(jià)“依據(jù)”，忽視和削弱了評(píng)價(jià)教學(xué)的教育促進(jìn)功效. 因此，筆者認(rèn)為，新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展，應(yīng)做到堅(jiān)持與師生互動(dòng)、深化內(nèi)涵、自我剖析等結(jié)合，提升和展現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)功效.

一、評(píng)價(jià)教學(xué)要與師生互動(dòng)相結(jié)合，利于師生內(nèi)在特性展現(xiàn)

評(píng)價(jià)教學(xué)是課堂有效教學(xué)體系的重要“構(gòu)件”之一，應(yīng)展現(xiàn)和凸顯教學(xué)雙邊、雙向特性，將教師主導(dǎo)作用充分呈現(xiàn)，學(xué)生主體特性深刻展示. 但筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)際評(píng)價(jià)教學(xué)中存在教師將評(píng)價(jià)作為自身所特有的“權(quán)利”，把學(xué)生排除在評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)之外，當(dāng)作“局外人”的現(xiàn)象. 這就要求，評(píng)價(jià)教學(xué)要具有雙邊特點(diǎn)、互動(dòng)特性，將學(xué)生引入評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，使評(píng)價(jià)教學(xué)成為師生深入交流、生生共同探討的有效“舞臺(tái)”，通過(guò)相互評(píng)判、討論、指正等活動(dòng)，教師與學(xué)生的主導(dǎo)與主體特性“風(fēng)采”展現(xiàn). 如在“如圖所示，在△ABC中，AD平分∠BAC，DE是AB的垂線，DF是AC的垂線，連接點(diǎn)E和點(diǎn)F，與AD相交于點(diǎn)G，試判斷AD與EF的關(guān)系？并說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)和理由.”案例評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師將評(píng)價(jià)教學(xué)融入案例評(píng)講活動(dòng)之中，采用師生互動(dòng)交流的評(píng)講形式，組織學(xué)生參與評(píng)講活動(dòng). 在評(píng)講解題思路時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行相互談話、合作討論，向?qū)W生提出：“在上述解題過(guò)程中，所確定的解題思路是否正確？主要運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容？”學(xué)生同桌之間合作討論指出：“解題思路基本正確，較好運(yùn)用了角平分線的性質(zhì)、全等三角形的判定與性質(zhì).”在學(xué)生解題活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行解題過(guò)程評(píng)析活動(dòng)，學(xué)生個(gè)體小組探析認(rèn)為：“該問(wèn)題解答過(guò)程基本正確，解題時(shí)應(yīng)該根據(jù)角平分線定理得到DE = DF，然后利用全等三角形的‘HL判定定理，從而證得Rt△AED和Rt△AFD全等，得到AE = AF這一條件，最后利用三線合一性質(zhì)內(nèi)容，從而證得AD與EF的關(guān)系是垂直.”在解題方法總結(jié)活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析解題策略內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)解題方法進(jìn)行補(bǔ)充完善，學(xué)生開(kāi)展思考分析、補(bǔ)充完善活動(dòng).

二、評(píng)價(jià)教學(xué)要與深化內(nèi)涵相結(jié)合，利于深厚數(shù)學(xué)素養(yǎng)積淀

教育學(xué)家劉斯扣指出：“評(píng)價(jià)教學(xué)，目的在于揭示更加深刻的知識(shí)內(nèi)涵、更為豐富的數(shù)學(xué)外延，讓學(xué)習(xí)對(duì)象更加深切、全面理解和掌握新知內(nèi)涵. ”筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)教學(xué)的重要功能之一，就是深化內(nèi)涵，積累素養(yǎng)，強(qiáng)根固基. 如在“一元一次不等式”一節(jié)課“互動(dòng)交流，教師點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)評(píng)講活動(dòng)中，教師采用師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)教學(xué)形式，教師先引導(dǎo)學(xué)生評(píng)判其他學(xué)生解答問(wèn)題活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行辨析活動(dòng)，指出，在上述問(wèn)題解析過(guò)程中，存在著未能利用一元一次不等式性質(zhì)、移項(xiàng)時(shí)沒(méi)有注意符號(hào)的變化等錯(cuò)誤情況. 教師根據(jù)學(xué)生評(píng)判結(jié)果，指出，要抓住“左右兩邊都是整式、只有一個(gè)未知數(shù)、未知數(shù)的次數(shù)是1”等三個(gè)條件，來(lái)確定是否是一元一次不等式. 同時(shí)，向?qū)W生指出解不等式的移項(xiàng)和解方程的移項(xiàng)一樣，并且不等式兩邊同時(shí)除以負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)方向改變. 學(xué)生在自身辨析與教師指導(dǎo)下，對(duì)一元一次不等式知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵有了更進(jìn)一步深層認(rèn)知和掌握，切實(shí)提升了數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)“根基”.

三、評(píng)價(jià)教學(xué)要與自我剖析相結(jié)合，利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣樹(shù)立

評(píng)價(jià)教學(xué)與剖析反思緊密相聯(lián)，不可分割. 在評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于應(yīng)用評(píng)價(jià)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象、結(jié)合學(xué)習(xí)所得，進(jìn)行深入細(xì)致的剖析，既評(píng)判他人之不足，又整改自身之缺陷，掌握正確之方法，形成良好之習(xí)慣. 如在“三角形的中位線”案例教學(xué)中，教師在評(píng)講學(xué)生解析“如圖所示，已知在△ABC中，點(diǎn)D和點(diǎn)E分別是AB和AC邊上的一個(gè)中點(diǎn). 求證：DE∥BC，并且BC = 2DE.”案例時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生評(píng)判解析活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)分辨評(píng)判，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在解答關(guān)于中位線的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)推導(dǎo)證明，就直接得出想當(dāng)然的證明DE∥BC，并且BC = 2DE. 教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考解題過(guò)程：“在解答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，需要注意的事項(xiàng)是什么？”學(xué)生進(jìn)一步思考，結(jié)合自身解題活動(dòng)以及他人解析觀點(diǎn)，指出：“解題時(shí)應(yīng)該借助于中位線的內(nèi)容，通過(guò)添加‘延長(zhǎng)DE至F，使EF = DE，連接CF方法，進(jìn)行證明. 同時(shí)在證明過(guò)程中，要利用全等三角形的判定以及平行四邊形的性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行求證.” 學(xué)生在此剖析活動(dòng)中，通過(guò)“評(píng)價(jià)”和“剖析”相互交融活動(dòng)，形成了更為科學(xué)的解析問(wèn)題方法，更加良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

總之，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分綜合課改要求、教材內(nèi)容、學(xué)生主體等要素，全方位、全景式、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，推進(jìn)評(píng)價(jià)進(jìn)程，提升教學(xué)實(shí)效.