龔珍鳴

【摘 ? ?要】我國古代教學實踐就十分注重知識的復習?？鬃釉弧皩W而時習之，不亦悅乎？”意思就是知識要經(jīng)常學習，經(jīng)常復習。把所學知識轉(zhuǎn)換為技能，才能在實際中運用?？鬃舆€說：“溫故而知新，可以為師矣。”從古至今，復習在教學中都是很重要的。高中學習任務重，好的生物知識復習方法能幫助學生更好地掌握知識。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?復習要求 ?復習方法 ?復習意義

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.090

一、高中生物復習的要求

復習不是應付考試臨時抱佛腳的事情，也不是單純反復記憶相關(guān)生物知識概念，而是要學生通過系統(tǒng)的復習鞏固生物知識，掌握知識，將知識融會貫通，不僅能在考試中能考出好成績，還要把知識運用到實際生活中。因為生物知識技術(shù)在實際生活中的運用是極廣的。比如植物生病了。需要利用生物技術(shù)，生活中的各種合成技術(shù)。生物知識的掌握，有利于改善人類的生活質(zhì)量。所以，學好生物學科是非常有必要的。教師在教學過程中，要強調(diào)生物學科的重要性，增加學生的學習興趣。教師要找到適合本班學生的復習方法，這樣，學生的學習興趣才會更加濃厚，學習起來也才會更加有勁。

復習要強調(diào)及時性。朱熹說：“人而不學，則無以知其所當知之理，無以能其所當為之事。學而不習，雖知其理，能其事，然亦生澀危殆，而不能以自安，習而不時，雖曰習之而其功夫間斷，一暴十寒，終不足以成其實之功矣。”意思是說，如果不學習，就不能獲得應該知道的道理，不會做應當會做的事。學過不復習，雖然知道其中的道理，能做其中的事，但是還是感覺生澀惶恐，不能自己很放心的做事情。復習不及時，雖說在學習，持學習復習，時而間斷，終究不能成為自己的知識。從古代開始，教師就已經(jīng)強調(diào)復習的重要性，在新課改的環(huán)境下，教師更要意識到復習的必要性，特別是對學科特性強烈的生物教學，教師在教學活動中，應在學生還沒有忘掉知識之前及時要求學生進行復習鞏固，并且要教授新知識和復習知識交替進行。教師可以在課堂上抽出一部分時間對上節(jié)課所講內(nèi)容進行一遍梳理，并在新的教學內(nèi)容上和前面所教內(nèi)容相互聯(lián)系。

復習要求反復性。艾賓浩斯遺忘記憶曲線表示，人類的記憶是一個遺忘的過程，學生剛學到的知識能相當部分掌握，但在較短的時間內(nèi)會開始大量遺忘，只有通過不斷的復習，學生才能最終掌握知識，從而構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡。教師要了解所教學生的實際情況，根據(jù)學生的學習和記憶規(guī)律，對重點和難點部分進行多次復習，以達到復習鞏固的要求。

復習要求突出重點。復習不是把講過的知識完全重復一遍，有些教師害怕學生碰到考試時的難題、冷題，因而把所有知識都講一遍，以保萬無一失。這樣做會加重學生的負擔，令學生產(chǎn)生厭學情緒，教師在教學生復習的時候，一定要讓學生突出重點，明確重點。不能眉毛胡子一把抓，加重學生學習負擔，高中的學習任務重，需要老師精簡教學內(nèi)容，突出重點和難點。更需要教師創(chuàng)新教學方法，生動課堂。找到更多更好的復習方法。

復習的知識內(nèi)容都是學習過的，學生容易產(chǎn)生反感情緒。若經(jīng)常采用單一的復習方法如課堂上教師將所學過的知識拉一遍，時間久了，學生注意力難以集中，已經(jīng)學習過了的知識再讓自己聽一次會感覺很厭煩。找到更直觀、更科學的復習方法很重要。比如小組討論法，因為學生都各有所長，可以讓學生分成不同的小組，對所學過的知識進行討論。模型復習法，細胞的復習，可以制作模型，讓學生更有興趣學習。做題法，教師可以根據(jù)所學知識出題，讓學生完成，這樣的復習方法也是很有效的。讓學生在做題的過程加深對知識的掌握。課堂練習是使學生鞏固和運用生物知識、培養(yǎng)技能、訓練思維的好方法，也是教師了解掌握知識和技能的程度、思維方法的好機會。生物課程的課堂練習要精，不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師可以通過典型例題的解答和分析，啟發(fā)學生學會審題和掌握解題思路，并進行講評。對于生物很多的知識可以歸類復習，構(gòu)成圖解的方式進行復習。利用系統(tǒng)的講解法和概括法進行復習時，教師可以根據(jù)內(nèi)容提出一些有啟發(fā)性的問題進行討論，和學生一起總結(jié)歸納知識的表解和圖解，這樣才能達到復習的效果。

二、高中生物復習的意義

高中生物復習學習過程有利于加強記憶和防止遺忘。學習的過程也是學生不斷遺忘的過程。學生的記憶過程是曲線的，艾賓浩斯遺忘記憶曲線能生動的表現(xiàn)出來。對生物學科的知識進行復習的過程就是對學生掌握知識所形成的暫時記憶進行強化，使學習過的知識鞏固到腦海中。若能經(jīng)常針對學生容易遺忘的知識進行復習鞏固，就能加強記憶，防止遺忘，至于哪些知識內(nèi)容容易遺忘，這需要老師在實踐中，根據(jù)自己所教的學生不同特點來進行總結(jié)，因為每個班的學生群體特點都不一樣，所以知識遺忘程度也是不一樣的。并且，每個學生都有自己的學習特點，這就需要教師充分了解自己的學生，這樣才能更好地組織學生復習知識。

高中生物學科復習學習過程有利于改善知識質(zhì)量。在學生學習新知識的過程中，盡管教師的教課很注重科學性、系統(tǒng)性，也能突出重點，也能把難點告訴學生，講透難點，讓學生當時掌握知識，但學生接受的知識如果不復習的話在課后就很容易遺忘，所以復習的重要性不言而喻。好的復習方法可以讓學生更好的掌握知識，高中生物復習可以發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。學生在學習生物知識的過程可能會對知識點產(chǎn)生錯誤的理解。因為每個學生的理解能力都不同，大部分學生的理解能力處于相當程度，但個別學生的理解能力可能不同，就像理解“細胞”的概念時，學生在學習時理解的意思可能是錯誤的，這樣就可以通過復習發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，糾正學生的錯誤。

高中生物復習可以整理和建構(gòu)知識。生物的具體知識表面上是由無數(shù)個無關(guān)的知識點組成，其實不然，每一個知識點在生物學科中都有一定的位置，各個知識點是相互聯(lián)系的，成為一個網(wǎng)絡知識圖。教師在講授知識的時候，常常注意每一個知識點的講解，力求把每一個知識都講透徹，但往往忽略了和其他知識點的聯(lián)系，這樣的教學質(zhì)量就沒有那么高了。所以，教師在教授生物學科要注重知識的系統(tǒng)性。例如，在高中生物學科各章節(jié)的有關(guān)蛋白質(zhì)的知識，“元素組成”“分子結(jié)構(gòu)和功能”“酶”“蛋白質(zhì)代謝”“蛋白質(zhì)的合成”等知識。教師在教學時就應該系統(tǒng)的整理有關(guān)蛋白質(zhì)的全部知識，構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡，方便教師教學，也容易讓學生學習掌握知識。另外，教師在幫助學生復習學習上可以讓學生把知識整理得更加系統(tǒng)，更能讓學生迅速理解和靈活運用知識。

生物復習可以突出和鞏固重點。高中學生在學習新知識時，常常是不分重點和非重點地全盤接受，復習則可以讓學生注重知識中最重要的內(nèi)容，從而改善知識質(zhì)量，讓學習更加有效率。高中生物復習有利于繼續(xù)學習新內(nèi)容。學生已有的生物知識是學習新知識的基礎(chǔ)。先掌握的細胞的概念，才能進一步學習細胞的其他知識點，比如細胞的有絲分裂，細胞減數(shù)分裂，這些知識都是層層遞進的。先掌握前一部分，才能掌握后面的知識。

在高中學習過程中，生物學科的學習是非常重要的。在高考中的分數(shù)比重也是非常大的。教師好的教學方法也是學生掌握知識的關(guān)鍵。學生的復習也是掌握知識的關(guān)鍵。學習好生物知識需要教師和學生的共同努力，教師要不斷學習探究，找到新教學方法，學生要了解自己的學習思維，才能更好地學習。